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如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫作文
一、學(xué)說作文從孩子興趣入手，只要有了興趣，孩子便有了用文字表達(dá)欲
望。每天放學(xué)回家，家長都會問孩子今天都干什么了，孩子會滔滔不絕地說。孩子即使不說上課的情況，肯定會說玩耍的事情，因?yàn)槟鞘撬麄兊淖類�。比如我會問兒子（這時(shí)候得把氣氛營造好，不能讓孩子覺得你是為了誘敵深入--讓他寫作文）。
"銘遠(yuǎn)，你和誰玩了，"（這是文章的三要素之一，人物。）
"和王××"
�。ê伲敲�，玩的夠高興的罷。。。。。。調(diào)動(dòng)孩子說的欲望）
"你們在哪兒玩的啊，什么時(shí)候玩的，快和媽媽說說？"（這就說文章的另外兩個(gè)要素，時(shí)間、地點(diǎn)。）
一般這時(shí)候，孩子會樂巔巔的和你說樂，因?yàn)樗麄兺瑯酉矚g別人的傾聽。
繼續(xù)"你們都玩啥了，那么好玩。"
"我們玩克卡了"
說說，快點(diǎn)，媽媽都覺得好玩了，極盡自己之力"演戲"罷。
"你們都怎么玩的"（這怎么玩，其實(shí)就是引導(dǎo)孩子寫玩的過程了）。
這時(shí)，孩子肯定會一直和你說下去，而且越說越帶勁，其實(shí)，這就是作文，作文的三要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，孩子都一一敘述了，而怎么玩的，就是文章的細(xì)節(jié)描寫了。如果你擬定一個(gè)題目讓孩子去寫作文，孩子真的會愁死，而這樣就不同了，孩子感覺到了快樂，邊玩邊學(xué)。
二、學(xué)寫話
剛開始，孩子不懂什么是日記、什么是作文，如果家長再給孩子講什么章發(fā)、結(jié)構(gòu)、再挑三揀四，孩子就會怕作文，我深有體會。一開始，讓孩子寫一句話、幾句話就好。家長得讓這時(shí)候的孩子有成就感，多表揚(yáng)，少批評，讓孩子念自己寫的這些字，即使不好，剛開始也得抱著欣賞的眼光表揚(yáng)他。哪怕有個(gè)好的詞語或成語就得強(qiáng)化，我們的目的是讓孩子不怕寫作文。讓孩子覺得文字只是一種表達(dá)工具，以前是用嘴來說，現(xiàn)在是用筆了，孩子天性純真，他們的語言各有個(gè)的色彩，不能讓孩子機(jī)械的模仿別人的語言，這世上，如果說純粹的屬于自己的東西，那就是語言了。
我采用過讓孩子寫小紙條的方式鍛煉過孩子，家長少說多寫，把嘴巴的功能暫時(shí)放一放，讓他退化，好多事情用紙條來和孩子商量，慢慢來帶動(dòng)孩子。最有趣的是，我家老公因喝酒，常常晚回家，我這監(jiān)督的光榮任務(wù)交給了兒子，為此，兒子每次睡覺前都給爸爸寫一個(gè)小紙條，掛在臥室的門上、浴室里。慢慢的，對語言的感覺就有了，而這種語言肯定是真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心的，比那些為了寫作文而閉門造成的套話更能得心應(yīng)手�？傊议L提供給孩子一個(gè)舞臺就好。怎么彩排是孩子自己的事情。
三、細(xì)節(jié)描寫
孩子之所以寫不出東西，往往會說，每啥可寫的。其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫不會。
比如孩子一般會這么寫東西：今天，我和某某同學(xué)去滑冰了，我們玩的真高興啊。這是很通順的文字，但又感覺干巴巴的，像失了水分的花朵兒，引不得人們的興致。大人應(yīng)該交給孩子學(xué)會自己發(fā)問，你們怎么玩的？誰滑的快？誰跌了、誰能轉(zhuǎn)圈了？你們玩的那么高興，高興成什么樣子了？是不是高興的大笑、是不是笑的眼淚都出來了，是不是高興的回家都忘了。。。。。。。這些文字都可以讓文章更生動(dòng)、更具體。
巧婦難為無米之炊呢，要想孩子有東西可寫，家長必須多帶孩子觀察自然，引導(dǎo)孩子體會生活。咱要做的就是給孩子提供下鍋的米。比如，春天快來了，可以帶孩子出門去找春天，讓孩子看看春天從哪里一點(diǎn)一滴的透著生機(jī)，泥土是不是變得松軟了，讓孩子親自蹲下來捧一捧漸漸松軟的泥土，甚至可以引導(dǎo)孩子去聞聞泥土的味道。別小看孩子，他會讓你大吃一驚的。
那冒尖的小草，那堅(jiān)硬了整冬的柳枝，摸上去，柔柔嫩嫩，讓人不忍觸摸，生怕觸疼了它們。。。。。。這都是給孩子提供觀察的機(jī)會�？傊�，不斷的誘惑他們罷。
閱讀也是提高孩子寫作能力的最重要一關(guān)，但不可以為寫作文而閱讀，閱讀的目的是培養(yǎng)孩子對書、對語言的感覺，讓孩子們對書心存愛意，對文字心藏喜歡。因?yàn)楹唵蔚姆綁K字，通過不斷的排列組合，也能開出花朵兒來的，這就是文字的魅力，能讓你生出萬般喜歡，千般愛戀。
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