作文要不要教寫法?

這個問題涉及寫作教學的內容，下面是一組對話：

老師1.作文教學的兩個誤區(qū)，其中一個就是指當下流行的所謂作文教學不可講技法的觀點。請各位發(fā)表高見！

老師2.作文是一門科學。也是一門藝術，寫作應當講究表現(xiàn)手法。單純地追求表現(xiàn)技巧是徒勞的，但忽視表現(xiàn)手法的態(tài)度也是不正確的。"道非文不著，文非道不生。"運用表現(xiàn)手法的基本原則是為了突出文章的主題，增強文章的藝術感染力。它不是獨立存在的，而是受表現(xiàn)的主題，選用的材料等制約的，因而帶有極大的靈活性和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的局面。

老師3."作文教學要不要教寫法"的提法是唐突的，因為作文教學是否要教寫法，要看具體情況而定！如果學生的基礎太差，詞匯貧乏，遣詞造句也錯誤，教師就不要教學生學什么寫法了；如果學生讀的文章比較多，經常練筆，愛好寫作，基礎知識還可以，教師就可教學生寫作藝術，讓學生對作文"知其然，知其所以然"。

老師4."作文教學要教寫法"，本來就是泛指，就是說在作文教學過程中要有寫法指導，至于何時教，針對何種對象教，教什么技法，都是作文教學大框架之內的事。其矛頭所指是這樣的說法：

(1)只要多讀多寫，或者你所說的多練筆，學生就一定能寫出好文章來！

(2)課堂上的作文教學、指導無需技法層面的東西，只要注重選材、立意就行了。如果課堂上講寫作技法，那是舍本求末。如此說來，麥增兄雖說"要看具體情況而定"，指的是具體的課堂教學何時講作文技法，實際上認可了諸老師的觀點。是不是?

老師5.另一個問題也值得探討：學生基礎差、詞匯貧乏，譴詞造句也錯誤，老師就不要教學生學什么寫法了。

你的意思是不是"對于這樣的學生，先解決字詞句的問題，再解決寫法問題"?"要講作文寫法，只是時間先后問題"?

老師6.--中國傳統(tǒng)的語文教學法比較強調"悟"，所以一般不主張講那么多"法"，而是強調在"多讀多寫"的實踐中自己去"領悟"。這一思路有它的價值，特別是對于文學性的寫作，這確實是一個好辦法。這不，我們很少看有通過"文學創(chuàng)作專業(yè)"學習后才寫出好作品的。

--在過去的年代，教育并不普及，需要"寫文章"的人不多，要寫的大部分也屬于這類作品，所以，"悟"的方法，還是很有市場的。但是，時代不同了，教育普及了，社會生產力的發(fā)展，對于人都要求不同了。"寫文章"，不僅人多了很多，而且品種也發(fā)生了很大的變化。這個時候，我們還需要用"悟"的方式培養(yǎng)文學寫作的人才，但這已經不是主流了。我們更多的需要的是能夠應付日常生活的文章，而這類文章，僅僅靠"悟"，效率太低。從這個意義上講，講究"寫法教學"確實很有意義。

--遺憾的是：我們主流的語文教育界，似乎還沒有意識到這一點。

老師7.中國傳統(tǒng)的語文教學法講究的"文學性寫作"與現(xiàn)在應付日常性生活的"寫文章"區(qū)別開來，非常重要。前者強調"悟"，所以不講"法"，而現(xiàn)在講究效率，"寫法教學"有意義。

現(xiàn)在的寫作教學，從目標上看，并非要培養(yǎng)未來的文學家；實際上還可以細分一下，終極目標是提升學生日常生活中的書面語言表達能力，當下目標則是提高學生的考試作文成績；中間還有提升學生文學素養(yǎng)、思維能力等等目標。如果不否認這一點的話，作文教學中的寫法或稱技法指導就屬必然物了。

其實在真實的作文教學課堂上，恐怕不講"法"的老師居少數(shù)，不系統(tǒng)、不清楚、無章法地講寫作方法的老師居多數(shù)。假如這個看法成立，那么就不是要不要講寫作方法的問題，而是如何講寫作方法更有實效的問題了。

（中國大學網）

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