小學(xué)三年級(jí)的作文4篇(集合)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都寫過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)的作文4篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)的作文 篇1
老師,一般都是比學(xué)生年長的人,我有一位老師,她比我小,才九歲,叫余貝拉。
去年夏天,媽媽帶著我和她去公園玩,我陪她去草地 里玩捉迷藏,我順便做了一個(gè)花環(huán)給她當(dāng)作驚喜,突然,她出現(xiàn)在我背后,指著我手中的花環(huán)說:“你這樣做,花疼嗎?”我一下子愣住了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“好好,我以后再也不摘了。”
還有一次,我和她在寒假里和鄰居家的狗玩,那只小狗被鐵鏈拴著,讓余貝拉好心疼,她解開了鐵鏈條,對(duì)小狗說:“去玩吧,你自由了!”小狗歡叫著跑開了。等了好一會(huì)兒,還不見小狗的.身影,我說:“這下子可怎么辦呢,怎么跟鄰居交待呀余貝拉卻笑著說:“至少,它現(xiàn)在自由了!”我聽見這句話,心中安慰了許多,和她一起向鄰居道了歉,沒想到鄰居接受了我們的道歉,說:“我以前從來沒有給小狗解開過繩子,我想你妹妹說的沒錯(cuò),它現(xiàn)在獲得了自由!”我和余貝拉相視一笑,玩作了一團(tuán)。
這就是我的老師,年齡比我小的老師。是!有志不在年高,無志空長百歲。只要懂得道理,年齡再小也不是問題!
三人行,必有我?guī)熝桑?/p>
小學(xué)三年級(jí)的作文 篇2
我的小伙伴是毛熙正,他個(gè)子高高的,身體胖胖的,圓圓的臉上有一雙大大的眼睛,忽閃忽閃,一看就是個(gè)機(jī)靈的人,他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,而且還樂于助人。
前段時(shí)間,我因?yàn)橥饶_骨折所以在家里休息了一個(gè)月的時(shí)間,毛熙正同學(xué)來看望我的時(shí)候告訴我,他每天會(huì)來給我送老師課堂上布置的作業(yè)。記得有一次,外面下著大雨,我想,今天他應(yīng)該不會(huì)來送作業(yè)了。結(jié)果,到了下午四點(diǎn)多鐘,我聽到了敲門聲,我打開門,只見毛同學(xué)一手撐著傘,一手握著作業(yè)本,我問他:天氣不好,你怎么還來了?淋著雨容易感冒的。他笑呵呵的.說:“本來也不想來的,可一想到你那焦急的神情,就堅(jiān)持送過來了!甭飞,風(fēng)呼呼的吹著,我的傘都變成了喇叭花,我把你的作業(yè)塞進(jìn)衣服里,用手把傘收回來,結(jié)果,傘收回來了,我卻淋了個(gè)落湯雞。路上的積水把握的鞋子都浸濕了,我恨不得能馬上跑到你家里……“。我聽到他說的這些話,一時(shí)不知道說什么好。
我的小伙伴——毛熙正同學(xué)這種助人為樂的精神,深深打動(dòng)了我,值得我們每一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)的作文 篇3
《我的自畫像》是三年級(jí)的第二次作文.。這次的習(xí)作要求是:
。1)幫助學(xué)生了解外貌描寫的意義。
。2)指導(dǎo)學(xué)生寫人物的外貌時(shí),要有順序,抓住重點(diǎn)來寫,練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
。3)培養(yǎng)寫作的興趣和自信,讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
為了設(shè)計(jì)好這一篇習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì),我從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手,以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己,從根本性任務(wù)出發(fā),本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與,分層指導(dǎo)”的原則,做到以人為本。同學(xué)之間的交流滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說為主,教師的導(dǎo)為輔,適時(shí)加以點(diǎn)撥,順利完成說、寫任務(wù)。
例如開課前,我以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友,學(xué)生的精神一下子集中起來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖,感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文,明了例文是由圖入手,從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的`。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握,讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體,兩者完美統(tǒng)一。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生自己小結(jié),使學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,達(dá)到預(yù)期的目的。
在進(jìn)行口頭作文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識(shí),在同學(xué)之間的相互交流中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生通過口頭作文,對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。學(xué)生樂于表達(dá),敢于表達(dá)。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”,有利于學(xué)生寫作水平日有寸進(jìn),不斷提高。
在本節(jié)課中,我努力構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)方式,力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個(gè)難點(diǎn),多次試教曾走向過兩個(gè)極端,一是提供填充的的模版,學(xué)生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死,雖學(xué)習(xí)效率較高,卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個(gè)性;二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像,卻又遇上化時(shí)過多質(zhì)量打折的困境。
不足之處:
一、時(shí)間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點(diǎn),情節(jié)需要簡(jiǎn)化;對(duì)學(xué)情估計(jì)不足,前面環(huán)節(jié)用時(shí)多,導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂寫作環(huán)節(jié)用時(shí)少,看不到學(xué)生的當(dāng)堂展示。
二、教師點(diǎn)評(píng)尚欠到位,使教學(xué)未能更深一層;比如學(xué)生作品由于追求個(gè)性色彩搭配過于花梢,有的孩子個(gè)人介紹內(nèi)容過于成人化等等,教師未能及時(shí)點(diǎn)出問題。
小學(xué)三年級(jí)的作文 篇4
一想起學(xué)騎自行車的情景,我就覺得自己很棒。
去年夏天,爸爸為我買了一輛輕便自行車,我那高興勁就甭提了,當(dāng)天傍晚,就纏著媽媽到操場(chǎng)一角學(xué)騎自行車,媽媽先給我講授了騎車要領(lǐng):膽要大,身要直,目視前方,首要握穩(wěn)車把……沒等媽媽說完,我忙說:“知道了,知道了……”媽媽無奈,為我扶著后車架,我翻身上車,兩腳蹬踏板,雙手握車把,兩眼平視前方,腰板挺直,蠻像一個(gè)騎車?yán)鲜。我右腳用力向下一踩,滿以為車子會(huì)輕快地向前飛去,哪知它卻紋絲不動(dòng),像生了根似的`。我再次踩下去,車子仍然不動(dòng)。媽媽哈哈大笑起來,眼淚都笑出來了,連忙用手擦,那只媽媽手一松,我和自行車一起倒在了地上。媽媽心疼地把我扶起來說:“傻孩子,你雙手把剎車捏得緊緊地,怎么蹬得動(dòng)?”
經(jīng)過一多小時(shí)的苦練,我已經(jīng)能在操場(chǎng)里轉(zhuǎn)圈了,不需要媽媽保駕了,我正得意自己已經(jīng)會(huì)騎時(shí),忽然前面竄出一條狗,我心里一慌,搖搖晃晃地越過小路、沖進(jìn)了一叢翠竹里,下出一身冷汗。媽媽一邊來保護(hù)我,一邊教育我說:‘現(xiàn)在應(yīng)捏剎車,你卻不敢了,吃苦頭了吧!“
現(xiàn)在,我已能熟練地騎車,心里別提多高興了。真是“功夫不負(fù)有心人”。
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