小學生的作文
在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幷淼男W生的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
小學生的作文 篇1
1.作文與生活相結合
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2.閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才�！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
3.注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
3.1根據課文內容來積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
4.及時修改作文，加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的.時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
5.培養(yǎng)學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
6.培養(yǎng)學生的寫作興趣
頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。
小學生的作文 篇2
人們常說，父母的愛是最偉大的愛�？晌也贿@么認為。除了父母的愛，姥姥的愛其實也很偉大。
我的姥姥為我付出了很多，我回報給她的卻微不足道。姥姥可以說是“十八般武藝樣樣精通”她會做飯、做家務、陪我玩各類游戲，甚至玩電腦。
姥姥會做飯可不是我吹的，除了經常給我包最愛吃的餃子之外，還會很多。還有一些是現學現賣的。但姥姥學什么像什么。
有一次，我想吃肯德基的炸雞腿，姥姥便給我在廚房里忙碌起來，當把雞腿端上來的.時候我忍不住嘗了一口，哎呦！燙死我了。姥姥笑著說：“剛出鍋的，那還不燙？小吃貨！”
姥姥雖然每天做家務很忙，但都會抽時間陪我玩，比如：打撲克、下象棋、下跳棋等。有一次我和姥姥下象棋時，我的棋子只剩那么幾顆了，我還是一直在“垂死掙扎”。姥姥臉上露出得意的笑容，把我氣得牙根癢癢。但敗局已定，最后，我還是沒逃過失敗的命運。
最神奇的是，姥姥還為我畫過一套《小兵張嘎》的連環(huán)畫。雖然畫得不太好看，但是我覺得姥姥實在是太牛了。我想，最關鍵的不是技術，姥姥用心去畫的。
姥姥的多才多藝使我驕傲、自豪。同時我也感到很幸福，我愛我的姥姥。
小學生的作文 篇3
“光陰似箭，日月如梭”轉眼間小學生活就要結束了,回想起難忘的小學生活里，發(fā)生了許許多多的事情，它們就像一個個貝殼一樣，有的光彩奪目，有的黯然發(fā)黑，真有點懷戀。因為在這六年中，那人那事給我留下了難以磨滅的回憶其中我印象最深的、也是我最好的朋友——小明了，他長著一雙明亮的.小眼睛，高高的鼻子和一張小嘴，臉上總是洋溢著燦爛的微笑。
我們之間總是無話不談，正是如此，我們就成了形影不離的知心朋友，他在我心中占據了很大的位置，因為他總能在我遇到困難時向我伸出援手。我最難忘的便是我那次摔傷的經歷了。
那是個艷陽高照的夏天，我們在學校里上體育課。天氣異常炎熱，但卻絲毫沒有影響我們的興致，我們高興的跑啊、跳啊，歡快的笑聲在耳邊蕩漾。誰知，我一不小心拌著了一塊石頭，狠狠地摔到了地上，鉆心的疼痛蔓延開來，我趴在地上，疼得站不起來。小明把我扶起來，坐在地上，“痛不痛？我?guī)湍憧纯础！彼钡脝枴Ｎ铱纯磦�，兩邊的膝蓋都破了一大塊，鮮紅的血一點點地向外面溢出。我經不住疼痛，眼淚慢慢涌上了眼眶，他急了，想扶我站起來，但我腳脖子一扭，又不得坐了下來，我搖搖頭，“不行，腳扭著了。”他想了想，“沒關系，我扶你去找老師。”說完就把我扶起來起來。走向教室，他扶著我走了一會兒，我只是感覺到他的背已經被汗水濕透，額頭上也掛滿了晶瑩的汗珠。我們走到老師的辦公室后，他敲敲門，并向老師說明了事情的經過。老師慢慢地幫我清洗傷口，小明很自責，一邊幫我揉傷口旁邊的地方一邊吹，一邊問我說“你還疼嗎？”我看著他著急的樣子，不禁眼眶一熱，“不痛，一點都不痛�！崩蠋熐逑赐陚诤�，打電話讓我媽媽來接我，小明陪著我等，還跟我了好多笑話，讓我慢慢忘記了疼痛。我準備回家時，他說：“你一定要快點好哦，我有空去看你，我們不久又能一起學習了。”我打了個ok的手勢，兩個人臉上都是甜蜜的微笑，點點陽光灑下，我看他的樣子，就得很快活也很高興。
時光飛逝，不知不覺，眨眼六年的小學生活即將過去了。有好朋友和幸福的校園。��！小學的生活是多么難忘。這六年的小學生活，歷歷在目的往事，我難以忘懷。在小學生活了六年的我，今天已經是一個畢業(yè)班的學生了。還有兩個月，我就要離開陪伴了我六年的母校，小學的生活使我過得充實、快樂，更使我難忘。
小學生的作文 篇4
我喜歡春天，更喜歡春雨。
清晨起來，地面濕濕的。抬眼望去，山野屋舍，一片迷蒙：樹木籠上了一層細紗，雞鳴犬吠也透出一種朦朧，整個世界仿佛是一幅色彩清淡的寫意畫。
一場雨過，小草便探出頭來，遠遠看去滿眼嫩綠，細細覓尋卻蹤影全無。又一場雨過，柳樹便柔軟了腰肢，透明的葉片疏疏拙拙粘附在細瘦的`枝條上，嬌憨可人。農民們走進田野，揮動牛鞭，銀白的犁尖劃破黝黑的泥土。再一場雨過，梨花、桃花就站在了光光禿禿的枝頭，疏影橫斜，暗香浮動，清逸如仙，含蓄若詩。孩子們取出風箏，尋一處開闊地，順風放去，眼睛盯著高高的天空，心里充滿莫名的向往……
春雨猶如一位匠心獨運的畫界巨竹，手執(zhí)彩筆，成竹在胸，從容肴墨，揮灑自如，把春之圖畫描繪得繽紛絢麗而又條理清楚、層次分明；又如一位循循善誘的導師，悄無聲息地引領著春天一步一步走向成熟。
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