【實(shí)用】小學(xué)生的作文4篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)生的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生的作文 篇1
很多事，我從沒有仔細(xì)觀察過。就說我家那盆“死不了”花吧。我是毫不留意的，偶爾瞟上一眼，知道它的花是紅的、黃的便罷。
星期日中午，太陽高高掛在空中，我突然發(fā)現(xiàn)放在窗臺上的“死不了”，竟綻開了十幾朵五彩繽紛的小花。在我印象中， “死不了”花只有單調(diào)的紅、黃兩色�？蛇@一次呢，使我不得不改變了這個(gè)想法。我湊了過去，，一朵朵地觀察著。啊，光紅色的就有好幾種，中間的一朵是粉紅色的，右邊的是鮮紅色的，還有玫瑰紅、桔紅色的。它們揚(yáng)著紅撲撲的小臉，在耀眼的陽光下，驕傲地微微晃動身子，真似乎在說：“我們的顏色并不比牡丹、致瑰遜色哩！”我噴嘖稱贊道： “這不引人注目的花竟這樣美麗呀！”
忽然，我的目光被一朵鵝黃色的小花吸引住了。它的形狀沒有什么特別之處，但奇就奇在花瓣的顏色上，鵝黃色的，花瓣上似乎鍍上了一層銀粉，在陽光下閃閃發(fā)光。最外層的花瓣邊緣，好象被人點(diǎn)上了一點(diǎn)朱紅，格外醒目。 再看花心，艷黃的花蕊被幾片細(xì)小的、桃紅色的小花瓣簇?fù)碇�，仿佛是那嬌�?zé)的花中皇后。
我抬起頭來，再也不敢小瞧這盆“死不了”花了。雖然它的名字有些俗氣，可是它的花朵卻雅致、美麗，為人們的生活增添了光彩。
從這以后，我逐漸對生活中的一些小事留神起來。比如說吧，我發(fā)現(xiàn)金銀花不是開兩種顏色，而是從白色變成黃色。還有雞冠花，它是由無數(shù)朵小花組成的一朵絢麗的大花。就是這些常見的花朵，使我變成了一個(gè)有心人。
小學(xué)生的作文 篇2
在《勞動中的公平》一文中，教師提出了一個(gè)問題：均等分任務(wù)的勞動是不是公平的？按照一般邏輯，個(gè)體化分工，每人完成自己分內(nèi)的勞動任務(wù)，這是公平的。教師所糾結(jié)的是學(xué)校組織的勞動，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助？還是把這次勞動視為社會化勞動的一次預(yù)演，教育學(xué)生要在勞動中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值？
這個(gè)思考觸及的是勞動的價(jià)值實(shí)現(xiàn)問題。通常意義上說，學(xué)校組織的勞動，主要關(guān)注三個(gè)方面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)：其一，要引導(dǎo)每一個(gè)勞動者，重視個(gè)體勞動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。積極的勞動態(tài)度、基本任務(wù)的完成、在勞動中體驗(yàn)到的成就感和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，以上這些都是勞動所賦予個(gè)體勞動者的重要收獲。其二，要在集體勞動中，進(jìn)一步增進(jìn)集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作意識，善于用積極態(tài)度幫助別人。中國傳統(tǒng)教育非常重視“合”的教育，也就是要把學(xué)生融于集體之中，樹立集體利益高于個(gè)體利益的觀念。其三，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到勞動實(shí)踐之于自己的生命成長和適應(yīng)未來生活需要所具有的長遠(yuǎn)意義和社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要性。
案例中教師的思想糾結(jié)點(diǎn)，主要是要個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)，還是要集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。以教育的眼光看，案例中勞動教育的實(shí)踐存在兩個(gè)或許不妥當(dāng)?shù)牡胤�，由此造成了勞動中“個(gè)體、集體、社會”三重價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的沖突性。簡要說明如下：
1.班級勞動任務(wù)個(gè)體均等分，由學(xué)生獨(dú)立完成，這種組織方式是否合適？
教師在活動中，較為重視的是勞動任務(wù)的完成本身，而忽視的則是這是一個(gè)教育實(shí)踐活動。這或許是潛意識行為。
這次勞動分工還有第二種組織方案：把學(xué)生根據(jù)自愿和能力均衡原則分為若干勞動小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動任務(wù)。
小組勞動分工的方式，主要的意義在于讓個(gè)體勞動價(jià)值與集體勞動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合在一起了。之前教師存在糾結(jié)的問題迎刃而解。
2.怎么看待學(xué)生在等分勞動任務(wù)之后的差異化表現(xiàn)？
案例中教師看到的個(gè)體化差異主要體現(xiàn)在：態(tài)度上的差異和能力上的差異。
教師最耿耿于懷的是，勞動態(tài)度比較消極的學(xué)生，他們的表現(xiàn)是“溜奸�；�。要看到，勞動教育的重點(diǎn)關(guān)注，也是這部分學(xué)生，以及他們好逸惡勞的思想改造。
思想的形成總是有特定的環(huán)境養(yǎng)成，學(xué)校教育應(yīng)該營造普遍熱愛勞動、熱心助人的集體環(huán)境，以此來感染學(xué)生，激發(fā)其積極的心理因素。主要實(shí)現(xiàn)途徑，建議如下：
�。�1）在勞動之前，應(yīng)該賦予本次勞動以充分的積極的意義詮釋，讓學(xué)生認(rèn)識到，他們的勞力付出對于全校師生享有一個(gè)美好的校園環(huán)境，是具有特別重要的意義的。于是，在學(xué)生心理激發(fā)起勞動的熱情，以及他們對于建設(shè)美好校園的責(zé)任感。這件事就是勞動教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說教，需要以生活里有說服力的事實(shí)來闡釋。
�。�2）勞動分工時(shí)教師刻意把勞動任務(wù)有輕重差異體現(xiàn)出來，以小組招標(biāo)的方式，讓學(xué)生以多為班級作出貢獻(xiàn)為榮。這就是勞動競賽的組織方式。應(yīng)用好的話，可以激勵(lì)學(xué)生爭先勞動，不計(jì)較分工的不均等。在勞動過程中，也要做好鼓動和宣傳工作，形成勞動競賽的熱潮。這有助于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生都積極參與到勞動中。
（3）勞動教育是一個(gè)全過程，在勞動之后也一定要有針對本次勞動的個(gè)人和小組評價(jià)、總結(jié)，對于在勞動中表現(xiàn)良好、樂于助人的，要以班集體的名義給予表揚(yáng)。如此，讓一次勞動從前期動員到過后總結(jié)成為一個(gè)教育流程，發(fā)揮最佳的教育效益。
案例中，教師思想上還有一個(gè)焦灼的地方是，現(xiàn)在的孩子普遍缺乏勞動觀念，“溜奸�；钡默F(xiàn)象不是個(gè)例。
這是現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境與教育價(jià)值偏離共同造成的結(jié)果。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育還屬于關(guān)門經(jīng)營，與社會的聯(lián)系很少，社會提供給教育的資源，包括生產(chǎn)勞動的機(jī)會不多�，F(xiàn)實(shí)條件下勞動教育的開展自然帶有局限性，學(xué)生很難走出校門，服務(wù)社區(qū)。
國外在解決相類問題的時(shí)候，有兩個(gè)基本做法：
一是，教育與社區(qū)是文化共同體，學(xué)校有責(zé)任要服務(wù)社區(qū)。因此，社區(qū)會提供很多公益性勞動機(jī)會，或有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的崗位。這樣就可以讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，或者在勞動實(shí)習(xí)中增加生活體驗(yàn)。這一類勞動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是不講回報(bào)的，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神。
二是，學(xué)生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實(shí)的參與社會化勞動的形式。學(xué)生需要考慮的是，用自己的勞動來贏得相應(yīng)的回報(bào)。這個(gè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)是看得見的。學(xué)生在這個(gè)過程中體會到勞動的艱辛，以及在勞動中需要建立的良好的人際關(guān)系等。這種獨(dú)立處境下的勞動對于學(xué)生的教育是必要的`。
社會化勞動，凸顯出勞動的服務(wù)社會的價(jià)值。本案例中，勞動為學(xué)校環(huán)境里的勞動，與社會化勞動不同。
教師在思想中，顧及到未來學(xué)生的勞動態(tài)度的形成，以及是否可以發(fā)展出社會需要的勞動能力等，其實(shí)還不是以學(xué)校集體勞動可以實(shí)現(xiàn)的。而且以一次或偶然的勞動組織難于實(shí)現(xiàn)帶有穩(wěn)定基礎(chǔ)的勞動觀念和行為習(xí)慣。
這個(gè)案例引發(fā)的關(guān)于勞動教育的話題值得社會廣泛關(guān)注。
小學(xué)生的作文 篇3
有一棵樹，它經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，努力扎根生長了30年。就在這時(shí)發(fā)生了一件事，斷送了它的生命，從此大自然就永遠(yuǎn)的失去了它心愛的這個(gè)孩子。
一天，一個(gè)木材加工廠的壞家伙，裝模作樣的在樹林間漫步，別人還以為他是在散步，其實(shí)，他真正的目的是要找一個(gè)可以加工成家具的木材，走著走著，他發(fā)現(xiàn)了這棵長的十分茂盛粗壯的參天大樹，他走近了仔細(xì)觀察，確定這棵樹就是他要找的上等木料，他的眼睛立刻興奮了起來，貪婪的目光停在了這棵樹上。他開始拿著尺子量這棵樹的尺寸，發(fā)現(xiàn)這棵樹可以讓他發(fā)大財(cái)，他不禁冷笑一聲。于是，他來到村莊里，用幾十元錢騙取了善良村民的信任，買下了這棵大樹。幾天后，他帶來了伐木工人，用電鋸開始伐樹，聽著這電鋸的轟鳴聲，這壞家伙越來越興奮，而樹卻在凄慘的叫著，樹葉在沙沙作響，壞家伙卻全然不顧，他的眼里只有他想得到的金錢。轟的一聲，這棵參天大樹倒下了，倒在這些貪婪的壞家伙手里，雖然它被截成了一段一段，但它的根仍然抓緊了腳下的熱土。一棵樹的生長是那么的漫長，它歷經(jīng)風(fēng)雨、含辛茹苦的生長，是為了給世界帶來綠色與生機(jī)，但最后它倒在這些貪得無厭的壞家伙的手里。
人類應(yīng)該保護(hù)大自然，愛護(hù)每一棵樹，就是愛護(hù)我們美麗的家園，這樣我們?nèi)祟惒拍苌幌ⅰ?/p>
小學(xué)生的作文 篇4
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，有琴藏，錦帽貂管……”只聽一陣陣豪放，頗有韻味的瑯瑯詩聲，不斷的從班級里傳出來。這是怎么一回事呢？原來是今天下午我們班舉行了一次詩歌朗誦的活動。
在這其中，朗誦的最為精彩的就要樹林心結(jié)他們那一組了。第一讀的是葉凱鑫，他讀的是蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。只見他搖頭晃腦的讀起了這首令人蕩氣回腸的詩，沈音渾雄又麗，令我贊嘆不已�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁……”聽著這些簽過名俱，我仿佛來到了古代，大江滾滾向著東邊流去浪花不斷遮百到這海岸，由此聯(lián)想到那些流芳千古的英雄人物……葉凱欣同學(xué)以她那鏗鏘有力的聲音，將當(dāng)年那些素食回想陳年舊事時(shí)發(fā)出的那一聲聲長嘆使得惋惜、懷念之情給淋漓盡致的體現(xiàn)了出來。
第二個(gè)上場的是林鑫杰，他讀的是蘇軾的《將稱之.密州出獵》那虹洪亮的聲音如同驚雷一般在沃爾邊炸響，一拿高分貝的聲音讀出了這滿是豪言壯語的詩中的那種無限霸氣，一時(shí)間豪情萬丈。當(dāng)他讀到“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫浪，“是，嘴角微微揚(yáng)起，那劍眉星目之間好似閃過幾分懷念。當(dāng)他讀到“就敢胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨�！睍r(shí)，她的眼角派流露出了幾份精光，談吐之間也越發(fā)豪放了起來……
下課了，詩歌朗誦結(jié)束了，可同學(xué)們讀的那些詩歌，各有各自的韻味，令我回味無窮。
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