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《散文詩》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-05-28 09:21:46 散文隨筆 我要投稿
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《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過散文吧?狹義上的散文是指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。想要學(xué)習(xí)寫散文嗎?以下是小編幫大家整理的《散文詩》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計

  《散文詩》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教材分析

  《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文,都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情;張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突;《散步》勾勒了一個和美的家庭;《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊,孩子沐浴著愛的光輝,是難得的幸福與歡樂(正如紅蓮);遠(yuǎn)離或失去母親,思母之情是何等深切,自己是何等孤單與無助(如同白蓮)。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流,去分享與珍惜真摯美好的親情。

  在教學(xué)中,先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛,引出課文,合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等,融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式,課內(nèi)和課外相結(jié)合,把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起,借此提高學(xué)生能力,陶冶學(xué)生情操。

  學(xué)情分析

  有人說,九零后的孩子是自私的一代,他們相當(dāng)部分只懂得索取,不懂得關(guān)愛,在享受的同時而忽視了父母付出,本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會感恩,學(xué)會體貼父母。

  我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子,他們對語文的'整體感知能力還是比較弱的。因此,要上好這節(jié)課,教師就要做好引導(dǎo),要讓學(xué)生真正的融入課文中去,不能為學(xué)課文而學(xué)課文,而要聯(lián)系生活實際去感知。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:把握散文詩的感情,品味語言,有感情地朗讀詩歌。

  2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、 情感態(tài)度與價值觀: 體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點和難點

  重點:1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情,有感情地朗讀詩歌。

  2、借助賞析文章,理解文章主題,品位濃濃的母愛,學(xué)會感恩。

  難點:1、賞析文章,品位濃濃的母愛,學(xué)會感恩。

  2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。

  教學(xué)過程

  《散文詩》教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感。

  2.學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。

  3.品味詩歌的精美語言,體會詩歌中美好的母子深情。

  【教學(xué)重難點】:

  1.品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

  2.把握詩歌情感基調(diào),通過誦讀揣摩,提高鑒賞詩歌的能力。

  【學(xué)情分析】:

  七年級學(xué)生在這個年齡段,對母親的依賴非常大,尤其女生中體現(xiàn)得更加強烈。通過學(xué)習(xí)這兩首散文詩讓學(xué)生們充分朗讀,體驗親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷。

  【課時分配】:

  2課時

  【教學(xué)設(shè)計】:

  金色花

  一、新課導(dǎo)入

  母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

  二、自由朗讀,期待永恒美

  1.在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾。泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

  2.接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,我們要讀準(zhǔn)字音。

  3.說說這首詩的大致內(nèi)容,請同學(xué)回答一個小問題:

  A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)

  B “我”變成金色花后干了什么事?

  三次嬉戲:

  母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。

  母親讀書時,將影子投在書頁上。

  母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。

  三、傾情誦讀,感受語言美

  1.請同學(xué)們說說這首詩給了你怎樣的感受,看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達(dá)了什么感情?)

  (主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

  2.怎樣讀出這種感情呢?先聆聽老師讀一遍詩歌,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào),注意其舒緩、溫馨、深情。

  3.學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。

  (1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,該用什么語氣去讀,為什么?

  ①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)

  ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

 、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)

 、堋拔也桓嬖V你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話了。(調(diào)皮,撒嬌)

  (2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句,把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀,再次感受語言美。

  (朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

  四、深情描述,品味畫面美

  1.我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面,F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

  我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

  清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響?

  2.請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面?”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述得最美。

  3.齊讀詩歌,再次品味畫面美。

  五、深入探究,挖掘想象美

  我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

  1.在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

  2.金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

  3.人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?(人們←→花兒母親←→孩子)

  小結(jié):我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇,表達(dá)實在美妙!(新奇的想象,美妙的表達(dá)) 板書“愛”。

  六、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

  如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?展開想象的翅膀,請以“媽媽,假如我變成了________”來說一句話,表達(dá)你對媽媽的愛。

  如:(1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

  (2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  (3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。 結(jié)束語:

  這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么親昵,那么親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報母愛。所以:在享受無私而博大的父愛母愛的同時,請付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛,讓生命因為愛而更為富足。

  【板書設(shè)計】

  金色花(泰戈爾)媽媽 “我”

  做禱告時 散發(fā)花香

  讀書時 投影書頁拿燈去牛棚時 恢復(fù)原形

 。◥酆⒆樱獝邸ㄕ{(diào)皮可愛、孝順)

  荷葉·母親

  一、新課導(dǎo)入

  母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛,下面就讓我們走進冰心的深情之作——《荷葉·母親》,去感受母愛的芬芳。

  二、讀“荷”,說印象

  1.教師配樂范讀課文,學(xué)生初步感知全文!逗扇~·母親》一文寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了怎樣的感情?

  作者把母親比作荷葉,把自己比作紅蓮,由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋,聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛、呵護,表達(dá)了對母親的贊美之情。

  2.再讀課文,各小組選代表進行范讀,其他小組聽讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評,一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

  學(xué)生點評朗讀,教師補充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

  談觸動心靈的地方,教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

  三、品“荷”,賞語言

  1.本文主要描寫的事物是:“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮?作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的'?作者的心情如何?

  學(xué)生討論后歸納列表:

  過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的,你認(rèn)為哪句話寫得美?找出來賞析一下。

  如:①那一朵紅蓮,昨天還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子,富有生命力)

 、谀嵌浼t蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急,“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)

 、塾挈c不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運用擬人的手法,寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神,也讓人感到在荷葉的保護下,紅蓮安全了) 教師總結(jié):作者借景抒情,景因情而更美,情因景而更真。

  3.體會“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”所蘊含的思想感情。

  這幾句運用了比喻、反問等修辭手法,直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情。

  四、悟“荷”,感詩情 此時,面對幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,母親在生命垂危之時,還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是,作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊,朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感。

  教師明確:這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

  五、仿“荷”,抒真情

  用“母親是________,我是________”寫一句話,贊頌?zāi)笎邸?/p>

  示例:母親是傘,我是傘下的孩子。母親是春雨,我是幼苗。

  母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。

  母親是燈塔,我是夜航的船兒。

  結(jié)束語:

  回顧這節(jié)課,我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn),懂得了運用描寫具體形象來傳情達(dá)意的寫作手法,知道了母愛偉大,母愛圣潔,母愛永恒!罢l言寸草心,報得三春暉!钡赣幸惶飚(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時,能看到母親欣慰的笑容。

  【板書設(shè)計】

  荷葉·母親

  荷葉———護———紅蓮母親———愛———子女借物喻人 對母愛的贊歌

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