教學(xué)反思日記
在教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，對(duì)每一位教師都有著重要的意義。通過反思，我們能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更符合實(shí)際需要。這對(duì)提高我們教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能是有很大幫助的。以下我將結(jié)合本周我的一堂公開課來對(duì)我這一周的教學(xué)進(jìn)行以下幾方面的反思：
一、思效——自我評(píng)價(jià)
1.學(xué)生讀chant，在節(jié)奏里感知課文。2、聽音，識(shí)圖。3、小組合作，綜合運(yùn)用。4、分角色理解單詞涵義。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的配合，換句話說就是老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生大多時(shí)間是處于被動(dòng)中，那這樣的學(xué)習(xí)顯然是違背了教學(xué)大綱的要求。針對(duì)這種情況，我利用課間時(shí)間對(duì)教案做了重新調(diào)整，在教二年四班時(shí)，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們明確目標(biāo)。我告訴學(xué)生要開展評(píng)比，小組間競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式，比一比看誰能獲勝。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)任務(wù)更明確時(shí)，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)更大，學(xué)生的積極性就高了。在興致勃勃的狀態(tài)下，學(xué)生們也掌握了，了解了，會(huì)用了新授的詞句。
二、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)和反思教學(xué)的成功之處和不足之處，作為日后教學(xué)工作的借鑒，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。例如，在出示課件圖片時(shí)，一副小貓接住樹上掉下的小鳥的圖片，教師是為了展示新授單詞“catch”。但一名學(xué)生覺得小貓接住掉下的小鳥，并不是想保護(hù)它，而是小貓把小鳥弄下來，想吃了它，因?yàn)樨堊類鄢孕▲B了。聽了這名學(xué)生的`話，我迅速的進(jìn)行了思考，當(dāng)時(shí)，我并沒有反駁他的話，妄下結(jié)論，說他的想法就是錯(cuò)誤的。而是針對(duì)這幅圖片把同學(xué)們看待事情的陰暗面和積極的的一面拋給學(xué)生，讓所有學(xué)生去對(duì)這幅圖片的涵義進(jìn)行選擇，而其他的學(xué)生也都選擇了積極的一面，同時(shí)我也觀察了那名學(xué)生，他也在反思，我想他也應(yīng)該在總結(jié)如何看待身邊的事物。我覺得這樣的處理，既沒有干擾正常的教學(xué)，還使學(xué)生受到了教育，并且學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)單詞的印象更加深刻。
三、思失——及時(shí)補(bǔ)救
課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，課后也都會(huì)覺得有不盡如人意的地方。例如在上完第五單元公開課時(shí)，我進(jìn)行了反思：時(shí)間的把握不好，沒有進(jìn)行聽力和正音的練習(xí)，課堂環(huán)節(jié)單一，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上類似這節(jié)課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募由媳荣惌h(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將單詞和句型在無形間滲透給了學(xué)生。
四、思改——得出新法
“思”的最終目的是“改”，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的，因?yàn)橛辛饲耙话嘟虒W(xué)后的反思，所以在后一班的教學(xué)方法就改變了，教學(xué)效果也顯著提高了。
五、思疑——提升自我
在小學(xué)英語教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在這一周第四堂課下課時(shí)，由于周四學(xué)校午餐是包子，有許多學(xué)生就問我“包子”用英語如何來說，就這個(gè)問題我確實(shí)不能確定。我對(duì)學(xué)生們講等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時(shí)間告訴我。當(dāng)然，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。
課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。我認(rèn)為，在這一課中，我也覺得有很多遺憾，但寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
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