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語文記敘文

時間:2023-02-13 13:04:57 記敘文 我要投稿

語文記敘文

  大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,尤其是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的記敘文,記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。這類型的作文應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文記敘文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文記敘文

語文記敘文1

  我曾經(jīng)看過這樣一篇文章。這篇文章中主要講的是:著名數(shù)學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)原校長蘇步青教授談?wù)Z文。他說:“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生的話,我建議第一堂課先考語文?己笈芯碜樱缓系,以下的功課就不要考了。語文你都不行,別的是學(xué)不通的'!笨梢妼W(xué)好語文是多么的重要!我們從小學(xué)邁進(jìn)了初中的門檻,學(xué)習(xí)語文的方法也有所改變。我們很多人都存在這樣的誤解:學(xué)語文,應(yīng)該是學(xué)校的事,應(yīng)該是老師的事,應(yīng)該是學(xué)生的事。只有在語文課上,才是學(xué)語文;只有打開語文書,才是學(xué)語文。這種誤解在人們的心中根深蒂固。其實語文最本質(zhì)的東西是:語文與生活緊緊相連,是生活給予了語文生命。

  如果沒有生活,當(dāng)然也無須語文。在生活中學(xué)語文可以有很多方式,比如說:我們可以在影視中學(xué)語文,我們可以在游戲中學(xué)語文,我們可以在聊天中學(xué)語文,我們也可以在報刊中學(xué)語文……,而這些方法都能讓我們在生活中學(xué)好語文。就拿報刊來說吧,在閱讀報刊的時候,你難道沒學(xué)到語文嗎?報紙書刊上刊登的名篇名作,細(xì)膩而精彩,讀起來瑯瑯上口,又忍不住去拿筆把它記摘抄下來。同時理解文章的作者所運用的寫作手法,在這不經(jīng)意間你的語文水平難道就沒有長進(jìn)嗎?在讀報紙的時候,當(dāng)我們隨意看到一個新穎的廣告或標(biāo)語,當(dāng)我們醉心于時尚雜志的動聽詞匯,有誰又能否定我們在學(xué)語文呢!語文是什么?語文就是學(xué)習(xí)交流的方法,讓人與人之間可以進(jìn)行溝通。而我們在生活中,在報刊中,就能學(xué)到,學(xué)好語文!說不定我們因此會學(xué)到更加精彩的語文,這可能是真的喲!說不定這才是真正的語文,富有生氣的語文!只要用心,我們不僅僅能在報紙書刊中學(xué)到語文,生活中處處有語文,時時有語文!只要用心,我們一定能把語文學(xué)好!

語文記敘文2

  特點

  以記敘為主要表達(dá)方式,綜合其它表達(dá)方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達(dá)一定的中心。

  要素時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),有時六要素不一定都出現(xiàn),某些要素是可以省略的。

  分類

  側(cè)重寫人的記敘文,以人物的.外貌、語言、動作、心理描寫為主,如,《背影》。

  側(cè)重記事的記敘文,以敘述事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點,如《一面》。

  側(cè)重繪景的記敘文,以描繪景物寄托情懷為主,如《春》。

  側(cè)重狀物的記敘文,以狀物為主,借象征抒懷,如《白楊禮贊》。

  順序

  1、以事情發(fā)展的時間先后順序記敘,如《一面》。

  2、以事物或觀察的空間順序記敘,如《從百草原到三味書屋》。

  作用:脈絡(luò)清楚,條理分明。

  倒敘:先寫結(jié)局,再追述順序敘述事情經(jīng)過,如《一件珍貴的襯衫》。

  插敘:暫時中斷中心事件的敘述,插入相關(guān)的另一事情的敘述,如《同志的信任》。

  作用:對緣由做補充,對人物做介紹。

  方法

  敘述:對事情原委、始末作直接的介紹、說明和交待,基本表達(dá)方式

  描寫:對人、事、物、景作具體、形象的刻畫:人物描寫肖象描寫語言描寫動作描寫心理描寫

  景物描寫:交待環(huán)境烘托氣氛表現(xiàn)心理抒發(fā)感情

  細(xì)節(jié)描寫:具體生動

  夾敘夾議:敘述或描寫中穿插分析或評論。

  抒情:對感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)。直接抒情,直接抒發(fā)歌人或作者的思想感情;間接抒情,通過記敘、描寫、或議論來抒發(fā)感情。

語文記敘文3

  父親二十年前的叮囑

  徐德新

  ①天剛蒙蒙亮,父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中,父親的負(fù)擔(dān)因此更重了。隆冬將近,父親經(jīng)常抽空上山砍柴,然后賣到縣城,由此給我湊生活費以及學(xué)雜費。每個周末。我都會回家?guī)椭赣H砍柴,然后周一凌晨再走二十里的山路到學(xué)校去。這一次,因為我額外需要五元錢的競賽費,所以父親晚上又摸黑砍了一擔(dān)柴,等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。

 、凇白罱X是越來越緊張了!备赣H挑著擔(dān),邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué),這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風(fēng)襲來,天漸漸亮了,山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來,落在父親的身上,疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上,用手一摸也沒了,鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠(yuǎn)望,雪花正從天而降,有些大一點的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步,山路靜謐而空蒙。

 、鄄恢挥X間,縣城到了。

 、芙稚洗蟛糠值娜思疫沒有開門。父親挑著擔(dān),帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān)心耽誤我上學(xué),又怕柴火打濕了沒人要,父親走得很快,我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火,從那人手里接過一沓毛票,仔細(xì)地數(shù)了數(shù),一共四元。父親說:“同志,我這擔(dān)柴要五塊錢哩!薄笆裁?昨天不還是四塊嗎?”那人瞟了一眼父親!白蛱焓亲蛱,您沒看我這擔(dān)柴,比別人的要后重得多嗎?”父親小心翼翼地說!澳俏也还,都是四塊錢,我又沒讓你搞這么厚重!蹦侨藳]有絲毫加錢的意思!敖裉煜卵┝,您看我多不容易,就加一塊吧!”父親幾乎是哀求的口吻了。

 、菸覐拈T縫看見那人在褲兜里掏來掏去,終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔,然后把沓毛票從我父親手里抓過去,又把那張紙鈔從門縫往外一扔,丟下一句話:“拿去吧!”

  ⑥風(fēng)裹挾著雪吹過來,紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著,不知是因為冷還是累,他的鼻息變得忽粗忽細(xì)。等我走過去剛要把地上的錢撿起來,父親忽然把我拉到一邊,然后低下頭,彎下腰,緩緩地把那張紙抄拾了起來,揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候,我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個零度角,頭幾乎觸到了地上。父親站起身來,對那人說:“多謝了!”然后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開。

 、摺暗憷洳焕?”等走遠(yuǎn)了,我問父親。因為要挑擔(dān),父親出門的時候穿的有點少!澳憧傻媒o我好好讀書,”父親頓了頓說,“沒有別的出路,只有讀書才能進(jìn)城。”

 、嘌┫碌迷絹碓酱,整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家,他要一直把我送到學(xué)校去。“爹,本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的。可是老師說了,要是獲得好名次,將來能保送上北京的大學(xué)!毖劭纯斓綄W(xué)校了,我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了,眼睛濕濕的。“競賽好啊,爹和娘支持你。要是能保送上大學(xué),那正要感謝老祖宗了!备赣H摸著我的頭說,“我當(dāng)年也想上大學(xué)呢!看來這個愿望你能幫我實現(xiàn)了!

 、岬搅藢W(xué)校門口,父親從懷里把那五元錢掏出來,塞到我的書包里,好像生怕它會飄走似的,使勁地把書包捏了又捏。“孩子。爹還有一句話,:父親望著我,精神與以往大不一樣,“等你將來有錢了,假使也遇到了像我這樣的人,你最好不要讓他……”

 、狻笆裁,爹?”

 、稀霸谀忝媲暗皖^彎腰!薄

  (選文有改動)

  12.文中多次寫到“風(fēng)雪”,請說說設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。(3分)

  13.結(jié)合上下文,說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。(2分)

  忽然又有兩片落到我的鼻尖上,用手一摸也沒了,鼻尖只留下一點冰涼的酸。

  14.體會下面句子中加點詞語的`表達(dá)效果。(4分)

  我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去,終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔,然后把沓毛票從我父親手里抓過去,又把那張紙鈔從門縫往外一扔,丟下一句話:“拿去吧!”

  15.父親是一個怎樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

  16.請用自己的話,說說父親的最后一次“叮囑”的含意。(3分)

  參考答案:

  12.(1)對故事情節(jié)的展開起到了一定的推動作用。(2)為父子二人的活動提供了特定背景。(3)多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。(4)營造出清冷、凝重的氛圍,增強了文章的感染力。

  13.透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺,含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

  14.運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞,準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴任給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄,生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。

  15.(1)父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學(xué)雜費,不辭辛苦。(2)父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費,懇求買柴人;面對鄙薄,仍彎腰撿起扔在地上的錢,能委曲求全。(3)父親是一個教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊,鼓勵孩子好好讀書,教育孩子尊重他人,重言傳身教。

  16.父親告訴孩子,以后有能力了,要尊重像他那樣勤勞、堅忍,渴望被尊重的人。

語文記敘文4

  一、相關(guān)知識

  1.六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

  2.記敘的順序及作用

 。1)順敘:即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的時間順序來寫。

  作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

 。2) 倒敘:把事情的結(jié)局或某個最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫,然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。

  作用:造成懸念、引人入勝、吸引讀者,使行文曲折,增強文章的生動性;

  突出中心;

  內(nèi)容集中,對比鮮明;

  (3) 插敘:敘事時中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。

  作用:補充交待了……,使敘述更加充分,內(nèi)容更充實;

  為下文的……做鋪墊。

  插敘和倒敘的區(qū)別:

  (1) 把中心事件的結(jié)局或某個重要情節(jié)提到前邊來,然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘,是倒敘。這種寫法是先倒敘,后順敘。

  如果全文的結(jié)構(gòu)是順敘,中間插入了另一件事,顯然它也可能是以前發(fā)生的事,但在全篇中僅是一個片段,而不是全文的中心事件,那么插入的這段事情就是插敘部分。

 。2)倒敘部分是中心事件的一部分,緊扣住“時間”,銜接分明;插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場面,插敘完了,把暫時中斷的時間繼續(xù)下去即可。

  3.記敘的線索:(1)時間(2)行蹤(3)人物(4)物件(5)事件(6)情感變化(7)見聞和感受

  找線索的方法:

  標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句出現(xiàn)的關(guān)鍵語句。

  作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。

  答題套路:

  如:文章以“……”線索,中間串寫了“……”、“……”幾件事,組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu),選材典型,脈絡(luò)清晰,主旨鮮明。

  4.記敘文中的表達(dá)方式及作用

 。1)描寫:包括環(huán)境描寫和人物描寫。

  環(huán)境描寫:分自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫

  自然環(huán)境

 、黉秩玖恕臍夥 ②烘托了人物……的心情 ③推動情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質(zhì) ⑤表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;

  社會環(huán)境

 、俳淮恕纳鐣v史)背景。

  ②交待了人物活動場所。

  ③交待了……的風(fēng)土人情。

  ④為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

  人物描寫:

  方法:肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

  作用:表現(xiàn)人物……的思想和性格;或推動情節(jié)發(fā)展;或揭示文章主題。

  角度:正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫

  正側(cè)結(jié)合作用:使形象更加豐滿,更加鮮明突出。表現(xiàn)了……

  細(xì)節(jié)描寫:具體生動地表現(xiàn)了……

 。2)議論:記敘文的議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

  作用:承上啟下;統(tǒng)領(lǐng)全文; 引發(fā)讀者思考;突出中心;升華主題;起到畫龍點睛的作用。

 。3)抒情:

  記敘文中抒情:分直接抒情和間接抒情。

  直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式;

  間接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

  作用:抒發(fā)作者……的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

  (4)說明:記敘文中的說明是記敘中的補充交代,一般要求文字簡明扼要。

  5.表現(xiàn)手法(寫作手法):

  對比:通過比較,突出事物的特點,更好地表現(xiàn)文章的主題。

  襯托(側(cè)面烘托):以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托,同類事物襯托是“正襯”,相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。

  欲揚先抑:先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,突出所寫的對象,收到出人意料的感人效果。

  象征手法(托物言志):把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達(dá)了……的情感,增強了文章的表現(xiàn)力。

  諷刺手法:運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。

  虛實相生:以虛寫實,卻能留給人更多的想象余地,收到言語有盡而意無窮的效果。

  借景抒情:通過描寫生動的自然景象或生活場景,表達(dá)作者真摯的思想感情。側(cè)重于借助景物來表達(dá)自己的情感,也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

  寓情于景(情景交融):以景為主,情感是含蓄地“寓”在里面的。側(cè)重于寓字上。沒有刻意的“借”意,只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

  二、 閱讀技巧

  1. 概括內(nèi)容:

 、僖貧w納法

 。1)找出文章的主人公:哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的中心思想,哪個人物便是主要人物。

 。2)的主人公:哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的中心思想,哪個人物便是主要人物。

 。3)補充起因、結(jié)果、時間、地點(有必要交待哪個便交待哪個)

  要求:語言簡潔?梢杂梅赐莆恼聝(nèi)容的.方法檢驗正確與否。

 、陬}目擴展法。

  有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容,對它稍加擴展充實,就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補充一下:本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中,克服重重困難,奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。

 、壅浘涠畏。

  有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理,便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文,可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意:課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。

  2. 明確中心

 。1) 抓標(biāo)題 (2)從分析開頭入手(3)從分析篇末入手

 。4)抓議論、抒情語句

  概括主要內(nèi)容,一般這樣一些常用詞語:

  本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,概括寫作目的和思想感情,一般用:

  表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

  3.分析詞的含義和作用:

  ① 解釋詞的本義(有時不需解釋)→②聯(lián)系上下文分析在文中的意思→③表達(dá)了作者或文中人物……的感情。即(字面義)+語境義+情感義

  在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則:詞不離句→句不離段→段不離篇。

  4.文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷:

 。1)?嫉闹复~有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

 。2)一般是往前找;

 。3)找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

  5.理解句子:

  (1)分析句子的表達(dá)作用

 、僮リP(guān)鍵詞:(字面義)+語境義+情感義

 、谧バ揶o:

  比喻:形象生動

  擬人:賦予事物以人的性格(思想、感情和動作),使……人格化,形象生動

  夸張:給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調(diào)了……

  排比:增強了語言氣勢

  對比:形成強烈反差,突出了……

  對偶:句式整齊,形式優(yōu)美,音韻和諧

  反復(fù):強調(diào)/突出了……

  設(shè)問:引起讀者注意和思考

  反問:加強肯定/否定的語氣

  引用:使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密

  反語:增加諷刺意味

語文記敘文5

  有這樣一幅漫畫,有這樣一個故事……

  曾經(jīng)有一片森林,參天的樹木如一柄柄利劍直插云天,濃密的樹葉遮住了陽光的到來,但和煦的陽光卻不失時機的透過葉間的縫隙斑斑駁駁地灑落在地上。那片銀杏樹似乎透露威武不凡,它們高大、挺拔、氣宇軒昂,筆直的樹干中間伸出幾條有力的臂膀?qū)⒚苊艿臉淙~撐開,像一柄大傘。朝霞絢麗的光輝慷慨地傾瀉到傘形的`樹冠上,猶如一朵金色的祥云,懸浮在霧靄之中。原本這片銀杏林是人們休息的天堂。日里,干完活或累了,便到銀杏林中散散步,或和好友一同喝杯茶,下盤棋,夜間,來這兒說說話,聊聊天。

  可好景不長。前不久,有一個外鄉(xiāng)人來到這兒,看到這生機勃勃的銀杏林便大加贊揚了一番,找到村長說:“你們村的銀杏樹長得這么好,怎么不賣了,賺些錢來,我包準(zhǔn)你們住上新樓……”村長當(dāng)機立斷,馬上請來伐木隊,準(zhǔn)備將這一片銀杏樹全砍了換成錢。每天,伐木隊的工人進(jìn)進(jìn)出出,砍下那一棵棵氣宇軒昂的銀杏林,砍下了人們心中的伊甸園!芭尽钡囊宦,一棵銀杏樹應(yīng)聲倒下了,那銀杏樹灑下了最后悲傷的淚水。當(dāng)淚水融入泥土?xí)r,一只鳥兒聲嘶力竭地大喊一聲“不!”大樹倒下的聲音中夾著微弱的破蛋聲,可在鳥媽媽聽來,這就像晴天霹靂一般,炸碎了一位母親的心。走過銀杏林時,人們都不由得放慢腳步,不忍心的目光又一次投向銀杏林,但一想到新屋,便又覺得是該忍痛割愛了。

語文記敘文6

  1.文章體裁?此文是一篇:詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

  2.記敘文六要素?時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

  3.找主題句?找首段或尾段的議論抒情句。

  4.文章內(nèi)容(中心)?

  方法:看題目、人物(事物)、事件,進(jìn)行綜合、概括。

  格式:此文記敘了(描寫了、說明了)……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

  5.材料組織特點?

  緊緊圍繞中心選取典型事件,剪裁得體,詳略得當(dāng)。

  6.劃分層次?

  (1)按時間劃分(找表示時間的短語)

  (2)按地點劃分(找表示地點的短語)

  (3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)

  (4)總分總(掐頭去尾)

  7.記敘線索及作用?

  線索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時間(5)地點(6)作者的情感

  作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。

  8.為文章擬標(biāo)題。

  找文章的線索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

  9.填寫讀書卡片。

  按各項要求上原文尋找,再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(有時在括號內(nèi))。

  10.記敘順序及作用?

  (1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

  作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

  (2)倒敘(先寫結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)

  作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強文章的生動性。

  (3)插敘(敘事時中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。)

  作用:對情節(jié)起補充、襯托作用,豐富形象,突出中心。

  11.語言特色?

  結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇:

  形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。

  注:必須結(jié)合具體語句分析。

  12.寫作手法及作用?

  (1)擬人手法

  作用:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動的`效果。

  (2)比喻手法

  作用:形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

  (3)夸張手法

  作用:突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強烈的印象。

  (4)象征手法

  作用:把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達(dá)了……的情感,增強了文章的表現(xiàn)力。

  (5)對比手法

  作用:通過比較,突出事物的特點,更好地表現(xiàn)文章的主題。

  (6)襯托(側(cè)面烘托)手法

  作用:以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

  (7)諷刺手法

  作用:運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。

  (8)欲揚先抑

  作用:先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,突出所寫的對象,收到出人意料的感人效果。

  (9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))

  作用:使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

  (10)設(shè)置懸念

  作用:引起讀者的注意與思考,激起讀者的閱讀興趣,使文章情節(jié)曲折

  13.修辭方法及作用

  (1)比喻:形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

  (2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動的效果。

  (3)夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強烈的印象。

  (4)排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強語勢,長于抒情。

  (5)對偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補充。

  (6)反復(fù):強調(diào)某種意思,強烈抒情,富有感染力。

  (7)設(shè)問:自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。

  (8)反問:態(tài)度鮮明,加強語氣,強烈抒情。注:必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

  14.具體詞語的含義與作用?

  方法:聯(lián)系詞語本義,解釋在文中的含義(引申義,比喻義,雙關(guān)義),找出其指代的具體內(nèi)容(使不明了的明了化;將比喻、象征還原)。

  格式:“××”一詞原指……,這里指……,起到了……的作用。

  15.句子含義?

  抓住關(guān)鍵詞,分析它的特點及含義,聯(lián)系上下文再解釋。(方法同上)

  16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用?

  (1)承接上文(2)開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)(3)承上啟下(過渡)(4)為后文作鋪墊、打伏筆(5)照應(yīng)前文(開頭)

  17.表達(dá)方式?

  記敘、議論、說明、抒情、描寫

  18.記敘文中議論的作用?

  引發(fā)讀者思考,點明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫龍點睛的作用。

  19.記敘文中抒情的作用?

  抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

  20.描寫的種類及作用?

  (1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態(tài)描寫(4)動作描寫

  (5)語言(對話)描寫(7)心理描寫(8)景物描寫

  (9)場景描寫(10)環(huán)境描寫(11)細(xì)節(jié)描寫

  景物描寫的作用:(1)交代背景(2)推動情節(jié)發(fā)展(3)渲染氣氛(4)突出人物性格(5)襯托人物心情

  21.散文特點?形散而神不散。

  22.散文種類?

  (1)敘事散文(2)抒情散文

  23.小說種類?

  長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

  24.小說三要素?人物、環(huán)境、情節(jié)

  25.環(huán)境的種類及作用?

  (1)自然環(huán)境

  交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間,襯托人物的心情。

  (2)社會環(huán)境

  交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征,襯托人物性格,推動情節(jié)發(fā)展,

  揭示文章主題。

  26.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成?

  (序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)

  27.續(xù)寫小說結(jié)尾。

  按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫,要簡潔含蓄,富有哲理,引人深思。

語文記敘文7

  不賣

  我有朋友是個收藏愛好者,尤其喜歡收集民間工藝品?戳怂宅槤M目的收藏品,很是羨慕。他曾得意地說,只要肯出大價錢,沒有買不來的寶貝。

  那天朋友到家來小坐,進(jìn)門直搖頭,以為他淘寶看走了眼,一問,講了這么件事。

  路上,他遇到一對抱著小孩操鄉(xiāng)村口音的年輕夫婦站在天橋下問路,朋友也是個熱心人,給指了路。但那對夫婦好像是第一次到武漢,盡管他說得很詳細(xì)了,他們還是一副找不著北的樣子。天冷,風(fēng)大,小孩凍得直咧嘴。朋友拿出筆給他們簡單畫了個路線圖。

  當(dāng)那對夫婦要轉(zhuǎn)身的時候,他忽然發(fā)現(xiàn)對方提的一個塑料袋里露出一對虎頭鞋;㈩^做得粗眉圓眼,古樸可愛,虎身的刺繡也十分少見,便動了心思,問對方能否賣給他。

  夫婦倆愣了一下,互相看了一眼笑道,這是孩子他太姥姥做的。

  他又問,老人多大歲數(shù)了,夫婦倆說八十多啦。他摸摸虎頭鞋說,二十塊錢賣給我怎么樣。年輕的夫婦只是說,孩子他太姥姥做的。

  他將虎頭鞋拎到手里看了又看:五十塊。夫婦倆有點不知所措:師傅,這是孩子他太姥姥……

  他有點發(fā)急地打斷他們的話,掏出幾張鈔票:好,不說了,一百!

  年輕的夫婦沒有接錢,從他手里拿過虎頭鞋,倆人站在路邊輕聲商量著什么。他不甘心地喊:一百二十。

  朋友給我們講到這里,因為激動臉都微微泛紅,說當(dāng)時真有些生氣了,虎頭鞋雖好,但就值這個價了,也應(yīng)該是讓這對鄉(xiāng)村夫妻動心的價格,足可以給小孩買雙上好的皮鞋。

  夫婦倆商量了一會兒,拿著虎頭鞋微笑著走向他:師傅,你這么喜歡,就送給你好了。說實話,我們一路問路,就數(shù)你最熱情,還給畫張圖。唉,怎么謝你好呢!

  這下該我的朋友愣住了。套句俗話講,他“不敢相信自己的耳朵”。當(dāng)夫婦倆將虎頭鞋塞到他手里時,他不好意思了:我肯定要付錢,講好一百二十塊,一分不會少。

  夫婦倆說,這是孩子他太姥姥做的,不賣。

  朋友勸道,你們告訴老人,一雙虎頭鞋在城里賣了這么多錢,老人家不知會多高興呢!

  對方笑了,女人說:太姥姥知道別人這么喜歡她做的鞋,要掏這么多的錢買,就很高興了。你拿去給孩子穿,我們捎信讓太姥姥再做,方便。

  聽到這里,我和先生站起來,都想看看這雙虎頭鞋。

  朋友攤開雙手:我沒有拿,把虎頭鞋給他們放進(jìn)了塑料袋,說,你們告訴太姥姥,她的鞋漂亮極了,有個路人出了很大的價錢,你們都沒賣。她老人家一定更高興。

  后來呢?我問。

  朋友說,后來我把這一家三口送到了車站,就告別了。他還說,這年頭見多了有錢能使鬼推磨有錢能使磨推鬼的事兒,今遇到一個例外。難得。

  1.用簡要的語言概括全文內(nèi)容。(2分)

  答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2.結(jié)合全文,說說第一段畫橫線的句子有何作用?(2分)

  答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3.夫婦倆反復(fù)說的.“師傅,這是孩子她太姥做的……”有什么言外之意?朋友是怎么理解的?(2分)

  答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4.文中的“我“有什么作用?(2分)

  答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5.朋友為什么會放棄買這雙鞋(2分)

  答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  6.你認(rèn)為這個題目好嗎?說說你的理由。(2分)

  答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  【答案】

  1.我的朋友想出高價買一對外地年輕夫婦隨身帶的一雙虎頭鞋,外地夫婦卻寧愿將其送給朋友也不愿意賣掉太姥姥給孩子做的鞋,朋友被感動了,放棄了買鞋,將他們送到了車站。

  2.和下文朋友年輕夫婦的虎頭鞋“不賣”做對比,同時反襯出年輕夫婦的純樸和善良。

  3.夫婦倆的意思是說這是太姥姥給孩子做的虎頭鞋是一份情,是不能當(dāng)作商品來賣的。而朋友以為夫婦倆借此向抬高價錢。

  4. “我”是這件事情的聽眾,一方面因為我的見證使這件事情更加真實,另一方面也通過我的反應(yīng)側(cè)面烘托了事件的戲劇性,推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

  5.外地夫婦看重親情,不重金錢。那種質(zhì)樸真摯的美好品質(zhì)感動了朋友,使朋友為自己金錢至上而羞愧,所以想保全外地夫婦那種美好的親情。

  6.好。這個題目設(shè)置了懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣。與文中外地夫婦不斷重復(fù)的話相照應(yīng),深化了文章的中心,引人思索,令人回味。

語文記敘文8

  有人說:距離產(chǎn)生美。

  她說:空間的距離——也許,是一種美。

  心靈的距離——劃過一道傷痕,留下永遠(yuǎn)的痛。

  有人說:他和她很般配——浪漫——脫俗。

  于是,他愛上了她,她成了他的女友。

  他說:你是我全部的幸福。

  她說:愿意成為你的幸福,但不是全部;希望你能擁有自己的天空。

  他說:想看你穿婚紗的樣子。

  她說:那,并不是真實的我。

  他說:那張照片會銘刻我們誓約。

  她說:誓言深藏在心中,照片,不過是一段蒼白模糊的記憶。

  情人節(jié)的前一晚,他送她一束盛開的百合。

  他說:純潔的百合為你帶來一段淡粉色的夢,淡淡的幽香伴你迎來清晨的第一縷陽光——在特別的日子。她說:花的美,不在于她的綻放和清香,而是她的生命;死去的.花,不過是一具空洞、沒有靈魂的尸體。而且,我——花粉過敏。

  他說:要按時吃三餐。

  她說:一日三餐是旁人說的,為什么你情愿聽別人的話。

  他默默無語,默默的買來點心,默默的遞給她。

  她默默的吃了,盡管不需要。

  他說:如果,有一天——我會帶你到澳洲,看那嶄新的天地。

  她說:要去尋覓書中的香格里拉;到?jīng)]有人經(jīng)過的地方,印下足跡。

  他說:那很危險。

  她說:站在馬路上,也可能被車撞。

  他說:走,去求一支簽,看看我們的未來。

  她說:一個故事,如果知道了結(jié)局,還會看下去嗎?

  他說:先去找工作,再辭職。

  她說:已經(jīng)遞了辭職報告。現(xiàn)在——自由了!

  他說:希望天天和你在一起。

  她說:思念是一種很美的感覺,期待、幻想??

  他說:我的理想,是放下工作的煩惱,與你一起,*在沙發(fā)上看電視,寧靜溫馨。

  她說:無法忍受平淡,要去追尋與眾不同的人生。

  她說:我們分手吧——因為,不想每天呆在家里看電視。

  他說:這不是分手的理由。

  她說:那么,從今天開始,分手就多了一個理由。

  于是,沒有第三者,也沒有爭吵

  ——她離開了他。

  他很傷心,也很困惑;

  她很無奈,有時,會覺得自己很壞。

  她依然孤寂,

  不再接受愛情,因為——

  她不知道,心靈的距離有多遠(yuǎn)??

語文記敘文9

  今天,上品生課了,同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室坐好。突然,窗戶上飛來了一個怪東西,同學(xué)們尖叫起來:“大黃蜂!”只見這只“大黃蜂”圍著教室轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,同學(xué)們趴在桌子上不斷地拿東西打它。老師說:“什么大黃蜂嗎,明明是蜂鳥,蜂鳥是益蟲,同學(xué)們不要打它!

  蜂鳥好奇地停在大屏幕上,老師點了一下鼠標(biāo),大屏幕一閃,蜂鳥嚇壞了,嗡嗡地飛跑了。它停在衣櫥的門簾上,使勁地往縫里鉆,看鉆不進(jìn)去,又飛到了電燈上,最后它沿著窗戶飛跑了。大家直起身子,認(rèn)真聽課。過了一會兒,那只嗡嗡叫的蜂鳥又飛來了,落在衣櫥的一件粉紅色的衣服上,這時同學(xué)們都沒注意,卻被我發(fā)現(xiàn)了,我拉拉昆,指著衣櫥對他說:“你看,那家伙又飛來了。”蜂鳥好像發(fā)現(xiàn)我在指它,便飛出來,又落在了大屏幕上。此時,同學(xué)們正在仔細(xì)的看著大屏幕上的找規(guī)律題,這只蜂鳥冷不丁的落在大屏幕上,又讓全班同學(xué)都看見了。課堂里瞬間響起嘰嘰喳喳的`討論聲:“瞧,蜂鳥認(rèn)識路呢!薄翱刹皇菃幔辉趺从诛w回來了!薄斑@蜂鳥記性真好,可咱們很有緣呀!薄鞍,上次飛來的大黃蜂是不是也是這只蜂鳥呢?”。。。。。。老師大聲強調(diào)紀(jì)律:“別說了,班長,把門打開,讓蜂鳥飛出去!

  蜂鳥飛走了,大家繼續(xù)上課,不過這時誰也沒有集中精力聽課,卻把心思放在那只蜂鳥的身上,“那蜂鳥會不會再飛回來?”“頂好那樣!惫黄淙,嗡嗡聲再次響起———蜂鳥又飛回來了!坝謥砹恕!蔽液图痴ザ纪低档匦覟(zāi)樂禍的想到。同學(xué)們又在下面嘰嘰喳喳地討論不停:“哎,蜂鳥舍不得咱們班,干脆把巢建在這里吧。”“對呀對呀,我們天天看著蜂鳥多好玩!。。。。。。老師生氣了,用力地拍著桌子:“好了好了,聽課了,不要再去管那只蜂鳥了!苯淌依锝K于安靜了下來,蜂鳥也飛出了窗外,可能是怕打擾同學(xué)們上課吧,它再也沒有飛回來。唉,我們都好想念它。

  終于做完了所有的題,下課了,同學(xué)們都奔出教室尋找那只可愛的蜂鳥。。。。。。

語文記敘文10

  今年的春節(jié),是在鄉(xiāng)下過的。鄉(xiāng)下的新年,來得早,也異常的熱鬧。即使離春節(jié)還有幾天,但是家家戶戶卻都已經(jīng)在準(zhǔn)備了。集市上,人山人海,大家都在挑選一些年貨,回家趕做年菜,大街小巷,處處飄散著酒肉的香氣,每個人都想過一個喜慶、歡樂、熱鬧的新年。我們家當(dāng)然也不例外。

  除夕那天,一大早,我們就開始貼春聯(lián)。我也精神抖擻地要貼。爸爸欣然答應(yīng),我站在板凳上正準(zhǔn)備貼呢,卻發(fā)現(xiàn)了一個問題——我不知道哪個是上聯(lián),哪個是下聯(lián),我不知所措,只好問爸爸。爸爸笑著告訴我:“上聯(lián)的最后一個字一定是‘平聲’,也就是一聲和二聲。而下聯(lián)的最后一個字卻是‘仄聲’,也就是三聲和四聲!卑职诌@么一說,我才恍然大悟,原來貼春聯(lián)也是有小訣竅的呀!

  貼完春聯(lián)后,爸爸又在門前掛上了兩個紅彤彤的大燈籠,把過年的氛圍渲染的一絲不差。

  不知不覺,太陽已經(jīng)困了,它把頭靠在大山哥哥的身上,打著小盹,夕陽的余暉將身邊的云照的金光四射,這時,每家每戶都在精心準(zhǔn)備,趕做年菜,到處都飄散著酒肉的香氣,廚房里,大廚老媽亮出了自己的絕活,做了許多拿手菜:“香酥豆腐”、“宮爆雞丁”、“年年有‘魚’”、“”、“八仙過!、“糖醋排骨”。。。。。。一道道佳肴被媽媽神奇的雙手端到了菜桌上。

  對了!過新年,怎么能不說餃子呢?除夕夜,無論在哪里,人人都要趕回家吃團圓飯,吃餃子,餃子的形狀變幻莫測,不同地區(qū)的人也有不同的包法。而在老家,人多力量大,我們一起動工,不一會兒,就包出了各種各樣奇特的、有創(chuàng)意的餃子,這些餃子或圓,或方;或大或小,但它們看上去都很可愛,令人不忍心吃它們。我們還在一些餃子里放了一枚枚金燦燦的'硬幣,誰吃到了包有金光閃閃的硬幣,來年就會有好運氣。

  等菜全炒完了,一家人都團圓了,我們都動筷子,開始吃飯了!餐桌上可口的佳肴色香味俱全,看著很漂亮,聞著倍兒香,吃著特可口!我饕餮般大口地吃著美味的飯菜,任憑香濃的年夜飯在我的舌尖飛翔。哦!八點了,于是,我們也打開了電視,開始看精彩的春節(jié)聯(lián)歡晚會。吃著香濃的的飯菜,看著精彩的春節(jié)聯(lián)歡晚會,那滋味,別提有多爽快了!

  質(zhì)嫩可口的飯菜、門口紅紅的燈籠,和大家快樂的笑容,這一切的一切是那么的富有年味,把過年的歡樂送到每一個人的心里。過年的那些事兒,令我興奮著,激動著,快樂著,過年的那些事兒,也留給了我難忘的回憶!

語文記敘文11

  記敘文講述的是發(fā)生在當(dāng)前或過去或?qū)硎虑榈慕?jīng)過。簡而言之,記敘文就是講故事,包括人物或故事情節(jié)。常見的記敘文根據(jù)其用途可分為文學(xué)記敘文和說明記敘文:文學(xué)記敘文以虛構(gòu)為主,如趣聞逸事、傳說、寓言、傳奇故事、短篇小說、科幻小說等;說明記敘文以事實為依據(jù),包括、傳記、報道、日記等。無論哪一種記敘文作者都要交代何人何時何地為什么、怎么樣、干了何事等等,這也就是我們常說的“5Ws and 1H”。這是我們在閱讀記敘文時要首先了解的,接著按照線索弄清事情的來龍去脈,就能理解整個故事。

  特別值得注意的是:記敘文的.敘事順序有順敘和倒敘兩種,有時候作者為了吸引讀者會采用倒敘的方法,即不按照事情發(fā)展的先后順序來敘述,而是從最重要、最能引人入勝的事件開始,然后再回過頭來追敘故事的開端和經(jīng)過。閱讀時要學(xué)會從事情本身的發(fā)展去理解故事情節(jié)而不要只看事件在文中出現(xiàn)的先后位置。

  另外,講故事必定有其目的:或證明某一理論,或闡明某一概念,或贊美某種美德,或譴責(zé)某種罪惡等等。我們在閱讀時要通過作者的重要細(xì)節(jié)描寫聯(lián)系故事情節(jié)去領(lǐng)會作者的意圖,對作者重墨潑就的細(xì)節(jié)描寫要重點關(guān)注。

  概括起來一句話:讀記敘文的關(guān)鍵是抓情節(jié)。 抓住了故事情節(jié),就理解了文章的脈絡(luò),其他的就迎刃而解了。

語文記敘文12

  摘要:寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)寫作不僅有助于鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,還能使學(xué)生在表達(dá)上更加規(guī)范,記敘文寫作是寫作教學(xué)中的重點,學(xué)習(xí)寫作記敘文,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,使他們逐漸掌握適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀理解能力和表達(dá)能力。由此可見,語文教師需重視對記敘文寫作的教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,并促使其掌握基本的寫作方法,建立完整的寫作思維體系,做到不僅能全面、深刻地閱讀記敘文,還能通過記敘文寫作抒發(fā)情感。本文就如何對初中生進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)提出相關(guān)策略,希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

  關(guān)鍵詞:初中語文;記敘文寫作;教學(xué)策略

  初中是學(xué)生理解能力和表達(dá)能力迅速提高的時期,在此階段,學(xué)生能對社會產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知,是從幼稚逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期。在語文教學(xué)中,通過對學(xué)生記敘文寫作的訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時能夠使學(xué)生學(xué)會觀察生活,從現(xiàn)實生活中得到啟發(fā),從而建立起健康的心靈和完整的人格,成長為全面發(fā)展的學(xué)生。但是,就目前的初中記敘文寫作教學(xué)看,一些學(xué)生對寫作的興趣不足、熱情不高,同時由于缺乏積累,常常會出現(xiàn)寫作文時無話可說的情況,這些情況都不利于初中學(xué)生寫作能力的提高。因此,教師需以學(xué)生為主導(dǎo),針對學(xué)生的實際情況,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生在寫作上的積極性,進(jìn)而掌握正確的寫作方法,為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

  一、初中語文記敘文寫作存在的問題

  1.學(xué)生不夠重視,缺乏興趣。大部分學(xué)生在記敘文寫作上感到困難,歸根結(jié)底在于其對寫作沒有興趣,因此在面對作文任務(wù)時有抵觸情緒。同時,有的學(xué)生認(rèn)為作文寫作只需湊滿字?jǐn)?shù)即可,對寫作不夠重視,時常出現(xiàn)雖然能完成作文但質(zhì)量不高的情況。除此之外,當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,業(yè)余活動時間少,缺乏觀察生活的時間,因此,在面對記敘文寫作的時候,容易產(chǎn)生畏懼心理。例如,教師在布置了關(guān)于假期生活的記敘文寫作任務(wù)后,許多學(xué)生在素材選擇上就開始犯難,目前多數(shù)中學(xué)生的假期被各類補習(xí)、培訓(xùn)占用,真正能夠自由活動的時間極少,即使有少數(shù)學(xué)生擁有自己的假期,也被大量電子產(chǎn)品、游戲充斥,沒有豐富的經(jīng)歷,無法描繪出獨特的假期生活,當(dāng)學(xué)生遇到寫作困難時,對寫作的興趣便逐漸降低,導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)更多問題。2.學(xué)生積累不夠,語言匱乏。寫作是最能體現(xiàn)一個人積累多少的方式,只有擁有豐富的積累和經(jīng)歷,才能在寫作時有話可說,避免出現(xiàn)語言匱乏的狀況。但是,當(dāng)前中學(xué)生的文學(xué)積累不夠,除了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,課余時間太少之外,學(xué)生對閱讀缺乏興趣也是重要原因。當(dāng)前有大量現(xiàn)代化方式供學(xué)生娛樂放松,熱愛閱讀的學(xué)生已經(jīng)越來越少,同時,由于市場中圖書質(zhì)量參差不齊,學(xué)生難以甄別書籍的好壞優(yōu)劣,因此容易被質(zhì)量不佳的圖書誤導(dǎo)。另外,教師在教授寫作時通常會教給學(xué)生幾種寫作框架和技巧,這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理,形成思維定式,從而局限視野,難以在寫作上有所創(chuàng)新,久而久之便會使學(xué)生忽視對生活的觀察,在寫作中常常無話可說。3.作文題材失真,聯(lián)系生活較少。真實是寫作的靈魂,只有描繪親身經(jīng)歷過的事情,才能流露出真情實感,使文章更具力量。生活是寫作的源泉,但是,目前許多學(xué)生的生活經(jīng)歷過少,導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)邏輯混亂、文不對題的情況,同時,由于生活經(jīng)歷不足,學(xué)生在寫作中也會產(chǎn)生胡編亂造的現(xiàn)象,缺乏自身的見解及看法,導(dǎo)致寫作題材失真。有的'學(xué)生即使能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷描寫出來,但由于聯(lián)系生活較少,因此使得作文過于單一,沒有獨特性和創(chuàng)新性。另外,由于學(xué)生在平時沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,積累的詞語和句子較少,因此在創(chuàng)作的過程中感到尤為困難。

  二、初中語文記敘文寫作教學(xué)策略

  1.巧妙設(shè)置情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣。初中生脫離了小學(xué)生的幼稚,逐漸樹立世界觀和價值觀,因此對生活中的人和事都能產(chǎn)生獨到的見解,倘若教師能夠加以正確引導(dǎo),便能幫助學(xué)生更加全面地體會生活,對其未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,教師在記敘文寫作教學(xué)中,需要從學(xué)生的整體特征及具體情況入手,巧妙設(shè)置情節(jié),激發(fā)學(xué)生對記敘文寫作的興趣,同時使學(xué)生學(xué)會更好地利用素材。例如,教師在講解關(guān)于父愛寫作的課程時,可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些體現(xiàn)父愛的圖片、視頻等,著重體現(xiàn)父親的愛都是隱藏在生活中的一點一滴之中的,這樣能夠帶給學(xué)生更多啟發(fā),從而使學(xué)生回憶起自己的父親是怎樣表達(dá)父愛的,或者在今后的生活中,學(xué)生可以做到更細(xì)致地觀察,從細(xì)微之處感受父親的關(guān)愛。這樣的教學(xué)方式能夠為學(xué)生設(shè)置與寫作題材十分貼切的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受寫作的重點。同時,當(dāng)課堂不再是以知識灌輸為主時,學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受到更多樂趣,從而提高寫作興趣,變被動為主動,真正實現(xiàn)寓教于樂。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,增加積累。如果說作文是一座房子的話,那么學(xué)生的積累就是組成這座房子的磚塊。倘若學(xué)生擁有豐富的積累,在寫作過程中便能做到行云流水、一氣呵成,同時能將作文這座房子蓋得高大結(jié)實。由此可見,學(xué)生保持積累的習(xí)慣十分重要。積累的來源有很多,對于初中生來說,閱讀是其中較為簡單并十分有效的一種方式。目前,許多學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣,有的學(xué)校也沒有設(shè)置專門的閱讀課,這些情況都不利于學(xué)生通過閱讀增加積累。首先,教師需向?qū)W生強調(diào)閱讀的重要性,使學(xué)生樹立正確的閱讀意識;其次,教師需鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書,除了在自己的興趣范圍內(nèi)選擇自己喜愛的書籍之外,也應(yīng)當(dāng)嘗試涉獵其他領(lǐng)域,以增加自己的積累,同時擴大自身的知識面;最后,教師需通過一些活動鞏固學(xué)生的積累,例如舉辦讀書交流會、在班級內(nèi)辦圖書角等,讓學(xué)生相互交流讀書心得,并互相推薦、分享好的書籍,使更多的人都能享受閱讀的樂趣,在閱讀中積累寫作素材。3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。記敘文歸根結(jié)底是對生活的記錄,因此,在記敘文的寫作中,聯(lián)系生活必不可少。但是,當(dāng)前的學(xué)生對生活的觀察仍然較少,除了沒有足夠的業(yè)余時間之外,學(xué)生自身的興趣不足也是重要原因之一。隨著人們生活水平的提高,學(xué)生在課余時間放松的方式已經(jīng)逐漸電子化,導(dǎo)致對現(xiàn)實生活的忽視。因此,教師在教學(xué)中,需要多聯(lián)系現(xiàn)實生活,注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,促使其在日常生活中能得到更多啟迪、感悟。教師可以利用假期時間,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活中,體會不同角色的生活情況,同時,可鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣,將自己一天的所見所聞記錄下來,并寫出從中獲得的感悟,久而久之,學(xué)生便能逐漸提升在生活中的觀察能力,甚至能對一件事從不同角度發(fā)表不同看法,這樣能夠幫助學(xué)生在記敘文寫作中將記敘內(nèi)容描繪得更完整,使自己的作品更能吸引讀者。

  三、結(jié)語

  初中語文教師需要重視記敘文寫作的教學(xué),采取科學(xué)策略,促使學(xué)生掌握正確的寫作方法,并能夠在寫作中收獲知識,感受記敘文寫作的樂趣,用寫作記錄生活、豐富生活,并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,達(dá)到教學(xué)目的。

  參考文獻(xiàn):

  [1]梁云堂,常剛.初中語文寫作教學(xué)體系構(gòu)建策略[J].語文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),20xx,12:23-25.

 。2]鄭小玲.新課程背景下初中記敘文寫作教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊,20xx,14:19-20.

  [3]李文明.以情趣為教學(xué)策略提升初中語文教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),20xx,22:69-70.

  [4]李奎文.初中語文情感態(tài)度、價值觀為目標(biāo)的教學(xué)策略分析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),20xx,21:85.

語文記敘文13

  初三,如泉水般涌來,帶你進(jìn)入了一個忙碌的世界;初三,如戰(zhàn)場般激烈,帶你進(jìn)入了一個殘酷的世界;初三的我們有著同樣的夢想,有著同樣的目標(biāo),在這個世紀(jì),我們注定背負(fù)著振興國家的使命!}記

  進(jìn)入初三的第一天早晨,正是沁人心脾的季節(jié)。樹上的黃鸝,天上的白云,周圍的人們,都哼著歌兒做著自己該做的事,似乎這一切都那么美好。我背著書包,蹦著,跳著,一路來到學(xué)校門口,抬頭仰望著這一暑假不見的學(xué)校,一切如從前一樣,只是增加了一些裝飾的花草假山。添加了一批新的學(xué)生?粗切┬律,心中不由得笑了笑,那就是從前的我們。;走進(jìn)學(xué)校我的雙腳自覺的走到舊教學(xué)樓前,心中不由得產(chǎn)生疑問,從前我們不是在新教學(xué)樓的嗎?;抬頭便瞧見了一個個高大的學(xué)生,每個人的臉上都洋溢著青春的活力,散發(fā)著與那些新生不同的光芒,新生是稚嫩而他們散發(fā)的便是成熟。我揚起自信的目光,邁起堅定的腳步,向著它前進(jìn),——初三。

  初三果然名不虛傳,作業(yè)累計成堆。幾乎,全班同學(xué)都是在抱怨著作業(yè)過多,時間過少,復(fù)習(xí)過多,預(yù)習(xí)過少。我當(dāng)然也不例外,但又不得不做,進(jìn)入初三后,每天晚上眼皮都會打仗,也許因為成績不是太好而受外界的重重打擊,壓抑著愛玩的心,逼迫著自己集中注意力在學(xué)習(xí)上。初三,不能落后,不能失敗,只能加油!

  這天早晨,我如從前一樣去學(xué)校,只是今天是檢驗我成果的一天,這是一場月考,神圣而又莊嚴(yán)。找到考場,對上座位,閉目升呼吸,這一系列的準(zhǔn)備完成之后,'‘叮鈴鈴 。。!徛曧懫,不由手一緊,滾燙的`汗水從額頭流下,又是一陣鈴響,像是在告誡著,神圣的一刻來臨了。拿到試卷,穩(wěn)了穩(wěn)情緒,開始答題?吹竭@一些熟悉的題目,想到老師曾經(jīng)講過,拿起筆迅速寫完一道又一道,時不時掛起笑臉。

  考試結(jié)束后,我并沒有熱衷于看成績,因為我相信有付出比定有回報。漸漸地,我又回到了忙碌的狀態(tài),只為一個目標(biāo)奮斗。

  轉(zhuǎn)眼間,冬天來臨了,白色裝飾了整個大千世界,灰暗裝飾了整個天空。

  此時的我們,握著赤冷的筆,論著上課時種種疑難。心中都有著一顆熾熱的心,一顆想要成為建設(shè)祖國的建設(shè)者的心。

  一顆為著未來而學(xué)習(xí),為著國家而奮斗的心。人在初三,心志為國!這才是愛國的我們!

語文記敘文14

  ①周末下午攜妻兒回家,年近化甲的母親喜不自禁,一定要上街買點好菜招待我們。目前說:”你們回來,媽媽給你們煮飯,表示受累,而是高興呀!”我便說:”我陪你去吧!”母親樂呵呵地說:”好,好,你去,你說買啥媽就買啥!

  ②到菜市需要走一段人行道,再橫穿一條馬路。正是下班時間,大街上車來車往,川流不息的人群匆匆而行。年齡大了,母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃,挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事,我寬容地耐心聽著她的訴說。樹老根多,人老話多,母親這把年紀(jì),自然絮絮叨稻,別人不愿聽,女兒們還能不聽?

  ③穿過馬路,技術(shù)菜市了。母親突然停了下來,她把菜籃挎在臂彎,騰出右手,向我伸來……

 、芤粍x那見,我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀!

 、萆闲W(xué)時,我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親那時在包裝廠上班。學(xué)校在城東,廠在城西,母親擔(dān)心我出事,每天都要送我,一直把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時,她總是向我伸出右手,把我的小手握在她的掌心,牽著手走到馬路對面。然后低下身子,一遍遍地叮囑:”過馬路要跟著別人一起過……”

 、20多年過去了,昔日的小手已長成一雙男子漢的大手,昔日的'泥石路已經(jīng)變成柏油路,昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面,手指枯瘦,但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦,受了許多罪,這些都被她象掠頭發(fā)一樣一一掠散,但永遠(yuǎn)也抹不去愛子的情腸。

 、呶覜]有把手遞過去,而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子,提在手上,另一只手輕輕握住她的手,對她說:”小時侯,每逢過馬路都是你牽我,今天,過馬路,讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜,笑容蕩漾開來,像一個老農(nóng)面對豐收的農(nóng)田,像一個漁民提著沉甸甸的魚網(wǎng)……

  6、解釋下面的詞語并各造一個句子。(4分)

  叮囑:___________,造句:______________。

  嫻熟:___________,造句:______________。

  7、在第①段中,為什么說”年近花甲的母親喜不自禁”?(2分)

  答:_____________________________________________________________。

  8、請用自己的話談?wù)勛髡咴谖闹袑憽蔽业男撵`震顫起來”的原由。(3分)

  答:________________________________________________________。

  9、在第⑥段中的作者是用怎樣的手法來寫年近花甲的母親”牽手的動作依然是如此嫻熟”的?這樣寫有什么樣的特殊效果?(3分)

  答:________________________________________________。

  10、本文寫得樸實自然但很感人。文中最能使你深受感動的內(nèi)容是什么?你能從中受到啟示和教育嗎?那么,請用簡明的語言將它寫下來。(4分)

  答:___________________________________________________________________________。

語文記敘文15

  生命如同奔流不息的長河,那笑就是它歡樂的伴奏;生命如同波濤涌起的大海,那笑就是它奔騰的浪花;生命如同當(dāng)空架起的彩虹,那笑就是它奪目的光彩;生命如同夜空,最亮的一顆是月亮,襯托它美麗的是星星。在我的生命中,照亮我的星星是媽媽。

  如果沒有母親的十月懷胎就沒有現(xiàn)在的`我;如果沒有母親的辛勤哺育就沒有現(xiàn)在的我;如果母親的教育輔導(dǎo)就沒有現(xiàn)在的我,F(xiàn)在我的幸福是建立在母親痛苦之上的,如果沒有她就沒有我。

  我來到這個世界睜開眼見到的第一個人是她,當(dāng)我發(fā)出第一聲聲音時叫的也是“媽媽”,在我傷心時給我安慰,在我驕傲?xí)r讓我謙虛,在我犯錯時給我批評的也是媽媽。

  我還清晰的記得你手把手把我送到這個陌生的環(huán)境,照料好我在學(xué)校的一切事物。我親眼目睹那年夏天你在烈日下的背影,讓我深刻明白我來到這個學(xué)校有多么不易?粗阍阶咴竭h(yuǎn)的背影,我的心里像是打翻了無味瓶,滿肚子都是對你懷念與不舍。在我退步的時候你比我還傷心,眼睛里滿是酸楚。真是對不起,讓你失望了。當(dāng)我以足夠友誼的成績擺在你的面前時,看到你臉上的笑容和自豪的神情,我的心里就像吃了蜜一樣甜。

  時光荏苒,時間匆匆逝去,當(dāng)我坐在開著風(fēng)扇卻依然感覺熱靜不下心學(xué)習(xí)時,想到你現(xiàn)在不知道在哪個地方受著烈日的酷暑,我的心涼了一片,也沉靜下來,因為跟你比較我真的很幸福。

  媽媽,您頭上的幾根白發(fā)有幾根是為我而生?眼角的幾絲皺紋有幾絲是為我而長?你的沉默,你的勤勞,你的慈祥都一一回答了我。我的生命不能沒有你,就像荷花在下雨時不能沒有荷葉的庇護(hù)。

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