中考記敘文15篇

　　相信大家都經(jīng)常接觸到作文吧，特別是應(yīng)用頻繁的記敘文，記敘文根據(jù)寫作對象的不同，可分為寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。那么寫這類作文時還應(yīng)注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的中考記敘文，希望對大家有所幫助。

中考記敘文1

　　答題從內(nèi)容的角度和從文章結(jié)構(gòu)的角度這兩個方面進行思考。

　　作用題在文章內(nèi)容上的作用

　　概括這句話或者這段文字的主要內(nèi)容——對表達文章情感有什么作用?

　　作用題在文章結(jié)構(gòu)上的不同作用

　　一、句段在文章開頭的作用

　　1、統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律�！薄断母小�

　　2、引起下文，為下文做鋪墊

　　京中有善口技者，會賓客大宴，于廳事之東北角。-------《口技》

　　3、開篇點題，引出下文

　　我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。------《背影》

　　4、營造氛圍

　　時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣�！�—《故鄉(xiāng)》

　　5、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

　　二、文章中間句段的作用

　　1、承上啟下

　　2、對比襯托

　　瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人�！�—《爸爸的花兒落了》

　　3、伏筆鋪墊

　　快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?——《爸爸的花兒落了》

　　三、結(jié)尾語段的作用

　　1、首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴謹

　　在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。------《紫藤蘿瀑布》

　　2、總結(jié)全文，點明中心

　　生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。----《第一次真好》

　　3、深化情感，深化主題

　　我在我母親的'教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響�！�…如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。----《我的母親》

　　4、引人深思，給人啟示。

中考記敘文2

　　一、中考關(guān)于記敘文閱讀的要求

　　閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。

　　二、記敘文閱讀復(fù)習要點

　　1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學到的知識分析課外語段或短語

　　2、弄清記敘的六個要素

　　3、明確記敘的順序和人稱

　　4、記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）

　　5、記敘文中的表達方式

　　6、能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點語句的含義及其作用

　　7、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進行比較

　　三、記敘文基礎(chǔ)知識

　�。ㄒ唬┯洈⑽牡奶攸c

　　1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要

　　內(nèi)容的文章。

　　2、分類：

　　A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。

　　B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。

　�。ǘ�）記敘的要素和人稱

　　記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。

　　B、地點：單一地點，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。

　　C、人物：有主要人物和次要人物之分。

　　主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整

　　的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。

　　D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）

　　E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。

　　F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當作結(jié)果。

　　記敘的人稱：

　　A、第一人稱：以我、我們的身份敘述。我是其中的一個人物，

　　文章記敘的人和事都是我的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是我的，其他人物的心理活動只能是我猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。

　　B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情

　　的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。

　　C、第三人稱：指作者站在第三者的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的

　　經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有我這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。

　�。ㄈ�）記敘的順序

　　記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。

　　1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。

　　用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時間

　　推移、程序推進、空間轉(zhuǎn)換等標志著手，理清思路。

　　2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，

　　使首尾呼應(yīng)。其注意點：

　�、匍_頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；

　�、陂_始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；

　�、圩肥霾糠秩园磿r間順序?qū)憽?/p>

　　插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。

　　分析插敘要把握兩點：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。

　　插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補充、襯托的作用。

　�。ㄋ模┯洈⒌闹行呐c材料

　　1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活

　　的看法。

　　2、中心的把握：

　�。�1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的`意義。

　�。�2）、方法：

　　抓具體材料：寫人為主的，通過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進行分析歸納。

　　抓文章題目

　　抓開頭結(jié)尾

　　抓議論抒情語句

　　記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。

　　抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動、心理描寫②人物在社會生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關(guān)系④作者對人物的態(tài)度感情。記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場面、細節(jié)描寫④作者對事件的態(tài)度。寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關(guān)系③景物描寫中包含的思想感情④作者對景物的態(tài)度感情

　　抓關(guān)鍵性詞句

　�。ㄎ澹┯洈⒌脑斅�

　　確定記敘的詳略標準應(yīng)是文章的中心思想。

　　詳寫：就是具體細致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動感人。一般說來，與中心關(guān)系密切，最能表達中心的材料要詳寫。

　　略寫：是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。

　�。�六）記敘文中的表達方式

　　記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，另外還用到議論，說明和抒情。

　　1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發(fā)展情況�？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發(fā)展的全貌有個清晰的了解。

　　2、描寫：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

　　3、說明：補充記敘文中需要交代的事情。

　　4、議論：記敘文中的議論是作進直接對敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。

　　5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強烈的思想感情。

　�。ㄆ撸┯洈⑽牡膶懽魈厣�

　　選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達方式及語言運用。

　�。ò耍┯洈⑽牡恼Z言特征：

　�、倬唧w生動、形象鮮明②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

中考記敘文3

　　走過人生的第一個拐角

　　進入初中，我遇見了我人生中的第一個拐角——青春叛逆期。這個拐角應(yīng)該算是我人生啟程中最大的敵人了吧。它就像人生中的黑夜，讓許多孩子都感到迷茫、無助，也讓我一度迷失人生的方向。但那次的邂逅，又讓我重拾我那迷失了的人生方向。

　　自從上了初中以后，我發(fā)現(xiàn)整個世界都像變了似的，再也不是我小時候腦海中天真無邪的世界了。我發(fā)現(xiàn)每個人都有無數(shù)張面孔，每個人都帶著面具生活在這個世界上。即使是你最好的朋友也不過如此，前一刻還在你遇到困難時伸出援手，而后一刻立即縮回，讓你掉入萬丈深淵。我漸漸地學會偽裝，學會把真實的自己藏得很深很深，不想讓別人了解自己。因此我總結(jié)了一條人生誓言：人不會偽裝，那么只會受傷!

　　一次，我去公園里散心，整理整理最近的心緒。我坐在草坪上，無意中聽見了一個小男孩與他媽媽的對話�！皨寢�，我想快點長大!”“為什么呢?”“因為長大了我就可以長高，長高后我就離天空更近啦!”“呵呵，但不是長高了就長大了哦。真正的長大意味著你能分辨是非，會擔負責任，面對誘惑能堅持自己的信念，不怕挫折，能知錯就改，敢于面對現(xiàn)實。這樣，你還想長大嗎?!”“想，長大是我的夢想�！毙∧泻⒖隙ǖ鼗卮�。

　　當這一對母子走后，我躺在草坪上，認真回想小男孩和他媽媽的對話，不由望著藍天感嘆道：“是啊，曾經(jīng)我也是那么想長大，想離天空更近些，但當我長大后，發(fā)現(xiàn)天空已不再像小時候那樣藍時，我開始去認識這個新的世界。在這個過程中，我學著分辨是非，學著承擔責任，學著面對現(xiàn)實……但我為什么要偽裝自己呢?”

　　突然間，我好像醒悟了，明白了是童年的夢想讓我們一步步走向社會，而又是現(xiàn)實的社會使我們學會了怎樣為人處事。我終于知道原來不是世界變了，而是我的.心態(tài)變了。

　　人遲早要長大，遲早要面對現(xiàn)實，遲早要認識到現(xiàn)實的殘酷和人心的虛偽。但能認識到這些意味著自己已經(jīng)漸漸地成熟了。我望著湛藍的天空發(fā)自內(nèi)心地笑了，我已經(jīng)知道怎么看待這個世界了，因為我已經(jīng)漸漸地長大了……

　　現(xiàn)在的我以一個善良、樂觀、成熟、堅強的角色出現(xiàn)在社會群體之中。而這一切都要感謝那一次短暫的邂逅，是它讓我了解了真正的自己，擺正了自己的人生態(tài)度。走過那一個拐角，我又積累了一條人生經(jīng)驗。

中考記敘文4

　　記敘文文體知識要點

　　1) 記敘文的順序主要有幾種：順敘，倒敘，插敘。

　　順敘：按事件的發(fā)生，發(fā)展結(jié)局的過程記敘.

　　倒敘：把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫，然后再按時間順序?qū)懯录�的�?jīng)過.

　　插敘：在記敘過程中，有時需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，然后再按著記敘原來的事情。

　　2) 記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系，但是不很重要的材料，應(yīng)該略寫;與中心無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄。這樣，才能使記敘的中心集中，鮮明，突出。

　　3) 記敘文的樣式常見有：對現(xiàn)實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊。用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫。記敘山川景物，旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經(jīng)歷和社會活動的回憶錄，傳記，訪問記等。它們共同特點是：所寫內(nèi)容必須真實，不容許隨意夸大或縮小事實，更不能編造虛構(gòu)，即要有真實性;對所寫的內(nèi)容又要求作必要的加工。力求文章中心突出，形象鮮明，構(gòu)思精巧。

　　4) 特寫是報告文學的一種樣式，它截取人物或事件的某個片斷，細致地加以描述。

　　5) 以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文。語言特點，生動，形象。

　　6) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法，就是記敘文的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人，事，景，物這些材料來表的.。因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù)，做到中心明確，集中。

　　7) 傳記一般分兩類：一類記敘自己的生平;一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法，可以寫自己全部經(jīng)歷，也可以寫自己某個時期的經(jīng)歷。

中考記敘文5

　　落葉輕輕飄舞，帶走了曾經(jīng)的喜怒哀樂，年復(fù)一年，日復(fù)一日，我逐漸成長，驀然回首，原來成長的路上我曾跌跌撞撞走過。

　　黃玫瑰終是開了。

　　春還沒來得及完全送走冬入夜的冷，清晨我卻驚喜的望見我栽培的黃玫瑰，成了花圃中的第一縷春色。觸摸著那稚嫩柔軟的花瓣，我仿佛聽見了她在微冷的夜里，堅強而執(zhí)拗地沖破土地發(fā)出的脆響。她在微冷的風中亭亭玉立，如仙女下凡。淡黃色的花瓣在風中妖嬈地舞動，告訴我這是她歷經(jīng)磨折成長，所換來的一瞬芳華。

　　看著她，我問自己，成長是什么？

　　時光早已悄然抹去了大部分兒時的記憶，只留下斑駁燈光下的一個小孩在家中興奮地翻找著玩物，然后“啪”的一聲被電蚊拍拍得瑟瑟發(fā)抖，躲在一個角落里低聲啜泣。自此之后，對事物的好奇心漸漸的被恐懼淹沒，成了心底的一道疤。

　　小學后，漸漸的走出了曾經(jīng)的恐懼。那聲電蚊拍如雷般“啪”的巨響，也變得不再如此刺耳，漸漸被與同學打鬧的.歡笑聲淹沒。我一步步走出了對未知事物的陰影，大腦里的那些幼稚想法，也慢慢被知識所代替。我再也不會去干將手指伸進電蚊拍這樣的傻事了。

　　眼中的世界在不是父母親的褲腳，在幾年的時光中，我也一步步走出了大人們口中的不懂事。視線已然越過了母親的肩頭，眼界也愈來愈廣。成長中也會為了一些小事，時常賭氣與父母頂嘴，而在失意時，又總是父母把我從痛苦里拉出來。這些成長的片段在我腦中飛速閃過，雖五味雜陳，又盛滿瓊漿。

　　步入初中，母親為我選擇了寄宿學校，我開始與家產(chǎn)生了一種看不見，摸不著的距離感。自此，清晨起床時母親的催促聲被帶有風韻的口哨聲代替；豐盛的一日三餐被單一缺味的飯菜代替；那曾經(jīng)充滿喧鬧聲音的教室，慢慢被埋頭休息的同學，與筆尖下留下的沙沙聲代替。我好似在夢里，卻不知不覺高過了父親的肩頭，正陶醉于童年那一幅幅美輪美奐的畫面，鼻下的胡子，也已悄然挺直了腰板。哦，我在長大，長成我想要的樣子。

　　回想原來曾經(jīng)成長的道路，是如此跌宕，如此動人，卻又一去不復(fù)返。曾經(jīng)的年少已成為了心中的一份美好，是否會坐在大樹下，摸著樹干上的滄桑，想起自己一路走來的成長——那保留內(nèi)心深處的記憶將指引我向前！

中考記敘文6

　　三袋米的故事

　　兒子剛上小學時，父親去世了，母親沒改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子。那時村里沒通電，兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫，【A】母親拿著針線，輕輕地、細細地將母愛密密縫進兒子的衣衫。日復(fù)一日，年復(fù)一年，【B】當一張張獎狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時，兒子也像春天的翠竹，噌噌地往上長。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋張滿了笑意。

　　當滿山的樹木泛出秋意時，兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴重的風濕病，干不了農(nóng)活，有時連飯都吃不飽。那時的一中，學生每月都得帶30斤米交給食堂，對于這個家庭來說，無疑是雪上加霜。

　　沒多久，母親一瘸一拐地挪進學校食堂，氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負責掌秤登記的熊師傅打開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說：“你們這些做家長的，總喜歡占點小便宜。你看看，這里有早稻、中稻、晚稻，還有細米、粗米，簡直把我們食堂當雜米桶了。”這位母親臊紅了臉，連聲說對不起。熊師傅見狀，沒再說什么，收了。

　　又一個月初，這位母親背著一袋米走進食堂。熊師傅照例開袋，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，是不是上次沒給這位母親交待清楚，便一字一頓地對她說：“不管什么米，我們都收。但品種要分開，千萬不能混在一起，否則沒法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了�！蹦赣H不敢吱聲，低著頭一瘸一拐地離開了食堂。

　　第三個月初，母親又來了，熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語氣，毛辣辣地呵斥：“哎，我說你這個做媽的，怎么頑固不化呀？咋還是雜色米呢？你呀，今天是怎么背來的，就怎樣背回去！”

　　母親似乎早有預(yù)料，兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出：“大師傅，我跟您實說了吧，這米是我討……討飯得來的�。　毙軒煾荡蟪砸惑@，眼睛瞪得溜圓，半晌說不出話來。

　　母親坐在地上，挽起褲腿，露出一雙腫大的僵硬的變形的.腿。母親抹了一把淚，說：“我得了晚期風濕病，連走路都困難，更甭說種田了。兒子懂事，要退學幫我，被我一巴掌打到了學校……”

　　校長知道了這件事，不動聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學費與生活費。三年后，兒子以優(yōu)異的成績考進了清華大學。歡送畢業(yè)生那天，縣一中鑼鼓喧天，校長特意將這位母親的兒子請上主席臺，此生納悶：考了高分的同學有好幾個，為什么單單請我上臺呢？更令人奇怪的是，臺上還堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時，熊師傅上臺講了母親討米供兒上學的故事，臺下鴉雀無聲。校長指著三只麻布袋，情緒激動地說：“這就是故事中的母親討得的三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請這位偉大的母親上臺�！�

中考記敘文7

　　窗外，舞蝶般的落葉闖入女孩的眼簾。女孩無聊地轉(zhuǎn)動著筆，無奈地發(fā)出一聲嘆息。

　　從小，她便認為自己是世上最不幸的人。她是個獨生女，八歲的她，被奶奶寵得像個公主，可來到這里后，她發(fā)現(xiàn)，自己并沒有得到母愛。這讓她感覺從天堂掉入地獄。為此，女孩不再愛媽媽，在她心里，結(jié)下了一塊又冷又硬的冰。女孩學習十分刻苦，為的是早日離開媽媽，獨立生活。

　　女孩上了初三，不同以往，初三開始上晚自習了。女孩所住的那條巷子很黑，而且還有狗叫。同學們都勸女孩讓她的媽媽出來接她。女孩卻憤憤地想：“誰要她接？我又不是膽小鬼！再說，她愿意嗎？”上晚自習的第一天，那陰森森的巷子讓她毛骨悚然。但第二天，巷子口卻意外地出現(xiàn)了一盞燈，而值班的老大爺正在通電話。時間一天天過去了，她覺得納悶：為什么每次她到達巷子口時，老大爺都在接電話？她決定聽聽老大爺都說了些什么。這天晚上，女孩到達巷口后，果不其然，老大爺又在接電話。她躡手躡腳地來到值班室門口，側(cè)著耳朵傾聽�！胺判陌�，筱筱回來了！”她一驚，便有兩個字定格在腦�！�—爸爸。頓時，一股潺潺暖流從她心間淌過。到家后，女孩笑著給爸爸削了個蘋果泡了杯茶，爸爸欣喜之余有些摸不著頭腦。而此時，正在房間里寫東西的媽媽投來幾道目光，女孩說不出那其中包含了些什么。

　　次日是周六，女孩走進爸媽的房間拿雜志，卻無意間看見一本忘記上鎖的日記。她好奇地打開了，看了看字跡，是媽媽的。里面的內(nèi)容令她怔住了：“筱筱上初三了，我好高興！”“筱筱今天又和我吵架了，怎么辦？”……她一頁頁地翻閱著，那飽含深情的字句讓她的'眼睛濕潤了。日記中的最后一篇，是昨晚寫的：

　　親愛的筱筱，每天晚上能聽見值班老大爺對我說你回來了，我很高興。我真想親自去接你，也想好好愛你，但你小時候被寵慣了，所以，我不能寵你。如果我過分溺愛你，你現(xiàn)在又該是怎樣的一個人？處于叛逆期的你，肯定不能理解我。但我覺得，你以后會諒解我的。剛才你給爸爸削蘋果泡茶，我心里又高興又妒忌，多想你也為媽媽這樣做��！

　　女孩已淚如雨下。滴滴的淚水漾開在日記本上，仿佛一朵朵沐著春陽的小花，把她心中的冰融化成溫暖的春天。她來到廚房，燉了鍋媽媽最愛喝的湯。此時，媽媽的腳步聲飄進女孩的耳朵。她打開門，正要開門的媽媽一愣，而她卻一下?lián)淞诉^去�！皨�，我懂了你的愛，我給你燉了鍋湯，很香的�！睖I水從媽媽眼中涌出，也許是感動的情愫，也許是喜極而泣�！罢娴膯�？”“不是真的還是煮的！”媽媽抹著熱淚笑了。

　　窗外，舞蝶般的落葉闖入母女倆的眼簾。女孩高興地想：“我很幸運，因為我有世上最好的媽媽！我更慶幸，我懂了媽媽的愛”。

中考記敘文8

　　中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

　　一、關(guān)于記敘文：

　　記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

　　二、知識點歸納：

　�。ㄒ唬┯洈⑽闹�識點歸納：

　　1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

　�。�1）順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

　�。�2）倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。

　�。�3）插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關(guān)情況的作用。

　�。�4）補敘：在敘述結(jié)束后，又對前面的有關(guān)情節(jié)進行內(nèi)容上的補充，這就是補敘。

　　2、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

　　（1）敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。

　�。�2）描寫：用生動形象的語言，把人物的形態(tài)、動作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。

　�。�3）抒情：

　　直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。

　　間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

　�。�4）議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。

　　3、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。

　　5、常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑。

　　關(guān)于象征手法：

　　以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”�！跋笳魇址ā痹谠姼琛⑸⑽闹惺浅Ｒ姷氖址ㄖ�一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。恰當?shù)剡\用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

　�。ǘ�）小說的要素：

　　小說是一種散文體的敘事文學樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。

　�。�1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想）

　�。�2）情節(jié)：（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)

　�。�3）環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

　　自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

　　社會環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關(guān)系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）作用是交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

　　三、近年中考語段

　　《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

　　《故鄉(xiāng)》——96年:（1）環(huán)境描寫一段（2）我問他景況——吸煙

　　93年:非常難——揀擇

　　98年:這來的便是閏土——說不出話來。

　　《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

　　《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié)；排出九文大錢-----充滿了快活的空氣�？滓壹汉攘税胪�

　　酒-----充滿了快活的空氣。

　　99年：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去

　　了。

　　三、記敘文考點：

　　縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內(nèi)容健康，有較強的道德導引性；語言優(yōu)美，情感真摯；記敘文的文體特點突出，規(guī)范典型。

　　其考察角度有以下幾點：

　�。�、考查對文章的整體感知和理解。

　　這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對文章記敘的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標題結(jié)合在一起。如20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內(nèi)容回答。又如20xx年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里？第二題為：用精練而明確的語言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見的考查對文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質(zhì)其實是要探尋文章記敘的事件的核心。

　　（教師應(yīng)對學生做如下指導：對于這樣的問題最好不要急于作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現(xiàn)。但在做題時不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后進行語言組織，完成答案。）

　�。�、考查對文章重點詞句的理解。

　　這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環(huán)境。典型考題如20xx年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請根據(jù)語言環(huán)境，解釋文中兩個加點詞的意義。20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是？20xx年江蘇省鹽城市題《牽著母親過馬路》中第一題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？這幾道題或針對詞語或針對句子設(shè)計題目，要求考生進行正確理解。這些詞和句

　　子一般來說都是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵部分。

　�。ń處煂�學生的指導：做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。）

　�。�、考查對文章描寫手法的掌握。

　　對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如20xx年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法？20xx年我市試題《擔子》第四題為：文章開頭部分．．

　　的景物描寫有什么作用？20xx年河南省題《選擇》第一題為：第（6）段中劃線句子屬于——描寫，表現(xiàn)了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取獲取滿分。

　�。ń處煂�學生的指導：做這類題目，只需把握一點。那就是準確區(qū)分各種描寫手法，特別要注意心理描寫與語言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來回答其作用。）

　�。�、考查對文章修辭運用的理解與作用。

　　修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。如20xx年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認為可不可以？請說明理由。20xx年河南省題《今晚入夢》第一題為：第（2）段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個比喻形象的表現(xiàn)了————。20xx年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結(jié)合文章理解其運用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語文記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

　�。ń處煂�學生的指導：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用，比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要具體結(jié)合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。）

　�。�、考查對文章思路的把握。

　　檢驗考生是否對文章的內(nèi)容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。中考中此類考題比較常見，如20xx年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。20xx年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請你用恰當?shù)脑~語說明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。20xx年北京市題《月是故鄉(xiāng)明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請按先后順序填寫，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。

　�。ń處煂�學生的指導：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進行前后推理。在上面幾例中，需要學生填寫的只是整個思路的一部分，學生應(yīng)根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進行推斷。）

　�。�、考查學生知識遷移的能力與創(chuàng)新的能力。

　　近年的.中考題中，為適應(yīng)新課標的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啟發(fā)考生運用已有知識進行創(chuàng)新寫作�？梢哉f，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹》的第４題為：第１７段寫道：“他百感交集�！比绻�你是一個戲劇或電影的編劇，請你為他設(shè)計一段獨白。２００３年江蘇鹽城市題《牽著母親過馬路》的第６題為：這篇文章寫得

　　很感人，（１）你認為最使自己感動的內(nèi)容是什么？（２）你受到了什么啟發(fā)或教育？（能恰當引用古詩文、語言優(yōu)美者可另加１－２分）。２００年陜西省題《最美的眼神》的第５題為：讀完這篇文章后，你最想對老師說些什么？請寫出你想說的話來。

　�。ń處煂�學生的指導：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強，考生要根據(jù)要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。上面第二例中明確指出“能恰當引用古詩文、語言優(yōu)美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）

　　四、【復(fù)習指導】

　　針對中考考點，復(fù)習時應(yīng)主要掌握以下幾點：

　　第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘

　　文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)

　　容。

　　整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

　�、伲�理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；

　�、冢�理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進一步整體把握文章；

　�、郏�概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；

　�、埽�感受作者所表達的思想感情。

　　第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

　　第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

　　第四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。

　　分析文章的結(jié)構(gòu)層次一般有以下幾種方法：

　　以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

　　歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

　　第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。

　　第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進而分析把

　　握文章的寫作特色。

　　第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

　　第九、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

　　第十、注意找出重點段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。

　　這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

　　十一、區(qū)別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。

　　記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

　　十二、記敘文中的景物描寫的作用

　　初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學生對描寫這種表達手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆。

　　景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。

　�。ㄒ唬�、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景

　　如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。

　�。ǘ�）、渲染氣氛，烘托人物心情

　　如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。

　　（三）、展示人物性格

　　如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：①“白木門板上用黑炭寫兩個字：?請進?”②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水�！雹邸皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑�?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。

中考記敘文9

　　那天是我印象最深的日子，它讓我難過，也讓我羞愧。

　　原來，在我考完試的兩天后要發(fā)試卷，我靜靜地坐在教室里，懷著忐忑不安的心情，默默地把答卷時的情景回想了一遍，覺得自己答得還不錯，心里踏實了一些。

　　這時語文老師走了進來，手里拿著厚厚一摞試卷，什么也沒說就開始發(fā)卷子，我希望快點拿到卷子，又害怕拿到卷子，真是一段難熬的時間。卷子終于發(fā)到了手里，我忙看了一眼分數(shù)，鮮紅刺眼的86分映入我的'眼簾，我一下傻了眼，腦子里面空空的，老師說了些什么，我也沒聽進去。后來的數(shù)學卷和英語卷也考的不很理想，我不禁回想起考試前的學習情況。那天，我在家先復(fù)習的是語文課本，接著是作文，把英語拋在腦后。媽媽叫我學英語時聽錄音機，我卻滿不在乎地說：“我的英語一向很好，一百分我拿定了�！笨烧l知？唉，想起來時我真后悔極了。

　　我看著語文試卷，首先是組詞丟了1分，把“德”寫成了“得”、然后選詞填空和擴句共丟了5分，其次閱讀理解不夠丟了7分，作文丟了1分；數(shù)學都是因為計算錯誤丟了10分；英語因為聽力和單詞丟了11分。這些都是粗心造成的，這正是“小粗心吃小虧，大粗心吃大虧�！�

　　爸爸告訴我粗心是基礎(chǔ)知識不牢固，學習態(tài)度不嚴謹。還給我舉例如：牛頓、愛迪生、李四光等許多科學家，他們都是從小養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣，才使他們后來取得偉大的成就。所以我要從平時的學習做起，要一絲不茍，要在原來寫作業(yè)的速度上保證一次正確，寫完作業(yè)后要認真地檢查。在平時養(yǎng)成認真仔細的好習慣，考試中就再也不會犯同樣的錯誤。從哪里跌倒就從哪里爬起，請老師監(jiān)督我。

中考記敘文10

　　有一種美麗的語言能述盡母愛嗎？我覺得不能。

　　有什么神奇的標尺能衡量母愛嗎？我認為沒有。

　　我在報紙上看到一則報道：6月的一個夜晚一場大面積泥石流，在一瞬間沖毀了四川美姑縣的4個村莊，吞噬一百五十余條生命。一位年輕的母親，不顧自己的大腿已被亂石壓斷，在齊腰深的泥石流中雙手高舉著僅有幾個月的嬰兒，艱難地挺立了四個多小時。她一直堅持到清晨，等來了救援人員，嬰兒竟然毫發(fā)無損！

　　我讀這則報道的時候，熱淚不知不覺順著臉頰涌流。淚眼模糊中，眼前似乎屹立著一尊神光環(huán)繞的雕塑。那就是我們的母親！那環(huán)繞她的正是母性之光！

　　我曾經(jīng)在《讀者》雜志上讀過一篇文章：南京7·31空難，飛機上的乘客幾乎全部喪生，然而有一個名叫丹妮的女嬰?yún)s奇跡般地活著。原來，在飛機失事的瞬間，丹妮的媽媽貢紅梅緊緊地把孩子摟在懷里，用自己的身軀擋住了亂石異物和撲面的烈焰，她用自己的死換來了小丹妮的生。母親把女兒摟得那樣緊，以至救援人員費了好大的氣力才把小丹妮救出來。

　　我讀這篇文章已經(jīng)是幾年以前了，那時，我還是一個小學生，可是，我永遠不會忘記這篇文章在我心靈上引起的`的震撼！我流著淚思索著一個與我的年齡不相稱的問題：母親是什么？似乎從這一時刻起，我找到了答案。

　　有一天，我的“作家”老爸給我抄來一首小詩，詩的題目是《一碗油鹽飯》：前天/我放學回家/鍋里有一碗油鹽飯。/昨天/我放學回家/鍋里沒有一碗油鹽飯。/今天/ 我放學回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前。我一眼掃過這首小詩的時候還在懵懵狀態(tài)。第二遍細讀這首小詩時，我的淚水流了下來。為了這樣的一位在生命的最后時光還要給孩子準備一碗油鹽飯的母親，為了這樣的一位貧寒與凄苦中竭盡全力給孩子以仁愛、溫馨和慈善的母親。透過凄風苦雨，我似乎看見：在千千萬萬的貧困鄉(xiāng)村里，有著千千萬萬這樣窮困而偉大的母親！

　　和眾多的同學們一樣，我從小在母親的關(guān)愛呵護下長大�；蛟S困為擁有的太多，反而有點兒體驗不到母愛的珍貴了。直到進入初中，我遠離家鄉(xiāng)進城學習，直到入校之初那緊張忙碌的軍訓，使我與父母有了一個月之久的別離。那一個月，每當看到同室女伴與前來探望的母親興高采烈地聚在一起時，我都要悄悄躲到一邊。我知道媽媽的左腿骨折了，聽醫(yī)生說怕要半年不能走動。媽媽是不可能來看望我了�？墒悄翘熘形�，頂著熱辣辣的日頭，媽媽來了，她拄著雙拐由爸爸攙扶著來了……

　　我的嗓子像堵了東西，只是哽咽著喊了一聲“媽媽”。

　　啊，那一刻，我真切地感受到了什么是偉大的母愛！

中考記敘文11

　　做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：

　　一、得法于課內(nèi)，得益于課外：

　　葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”

　　記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應(yīng)試。

　　比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。20xx年頒布的國家《語文》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目�？梢�，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。

　　二、具體步驟如下：

　　1.整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

　　2.看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

　　3.感受文章的語言所表達的思想感情。

　　4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。

　　5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。

　　6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

　　7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。

　　8.閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的'情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

　　略讀，細讀，重讀，

　　1先大概了解意思

　　2帶著問題仔細讀

　　3多讀能更好的掌握書的思想感情

　　4抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路

　　我們應(yīng)該從上面的例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

中考記敘文12

　　城鄉(xiāng)的差別很多人都知道，但那只是表面。我和一位鄉(xiāng)下女人的一次相逢，至今讓我感覺到陣陣暖意。

　　我有一個婆婆，她身體其他方面都很好，就是有膽結(jié)石。那年暑假開刀，我在醫(yī)院里和媽媽一起陪婆婆，和婆婆同一病房的是兩個患貧血癥的女人，一個城里的，一個鄉(xiāng)下的。

　　鄉(xiāng)下女人得知城里女人患得也是貧血癥時，很是感嘆：“不用問，你跟我一樣，也是個苦命人。得這個病的，都是勞累過度加營養(yǎng)不良。我丈夫死的早，留下3個孩子給我。這些年，我差點被他們累死。你有幾個孩子？”

　　“就一個，孩子18了，在寄宿學校讀書。為了供他，我白天上班，晚上再出去打工……”

　　“你孩子一定有出息，再熬幾年，你就可以享清福了�！�

　　城里女人被鄉(xiāng)下女人說得很高興，問：“你的.孩子在做什么？”

　　鄉(xiāng)下女人撇撇嘴說：“出大力唄。老大在家種地，老二在城里干活，老三跑廣東打工了�！�

　　深聊下去，兩個人居然是同一天生日，三天后的七月初五就是她們50歲生日。

　　轉(zhuǎn)眼間就到七月初五了。早晨起來，鄉(xiāng)下女人泡了兩碗方便面，遞給城里女人一碗，說：“孩子都不在身邊，咱們吃碗自己的長壽面吧！”她們還沒把方便面放進嘴，就闖進來一個黝黑的漢子，他手里拎著一個保溫盒，滿頭是汗，一進門就說：“媽，都吃上了呀！”鄉(xiāng)下女人一下子就笑了說道：“你不在家忙秋收，跑到這來干什么？”漢子憨憨地笑道：“今天不是你生日嗎，我媳婦一大早就做了長壽面，我趕緊給您送過來，媽，祝你長命百歲！”不一會，鄉(xiāng)下女人的二兒子從附近的工地趕來了，遠在廣州的老三也打電話來祝母親生日快樂……

　　城里女人在旁邊默默看著這和和美美的一家，心里酸溜溜的。

　　把孩子們趕走之后，鄉(xiāng)下女人對城里女人說：“別急你兒子不會不記得你的生日的�！卑�晚城里女人的一個同事來醫(yī)院探望她，一進門就舉起一個包裹，說：“你兒子給你快遞來一個包裹，我給你捎來了�！编l(xiāng)下女人說：“我就說你不用急嘛！”鄉(xiāng)下女人三下五除二把包裹打開，里面有一包衣服，上面有一張紙條，她抓起來，高聲念道：“媽媽祝你生日快樂�！比缓笏�把紙條遞給城里女人，抖開最上面的一件衣服：“咦，你兒子怎么寄給你男人的衣服。”

　　眼淚像珠子一樣，大顆大顆地從城里女人的眼里掉了下來。

　　一年之后，我才從婆婆口中得知那個鄉(xiāng)下女人不識字，那句話只是她順口說的，事實上那張紙上寫的是：媽我沒衣服換了。

　　時至今日，再有人說城鄉(xiāng)有別時，我總會想到那一幕。其實溫暖來自人心，又何須分城里還是鄉(xiāng)下呢？

中考記敘文13

　　選擇題不會，可以圈定兩個選項，等待潛意識發(fā)給左右手的信號。

　　大題不會，讓已知條件在腦里過一遍，然后放空思維等待潛意識。

　　中國人的經(jīng)典思維，現(xiàn)在吃苦都是為了將來的幸福。學習本身沒有價值，有價值的是靠好成績找來的工作，換取的仕途。同樣，中考不過是幾門考試，卻被家長和社會定義為一輩子的前途，定義為人生幸福。

　　事實上，真的有一件事情能決定整個人生，能承載如此大的重量嗎?家長老師誤以為，把一件事情定義得越偉大，孩子就會越重視，就會做得越好。真的嗎?當你解一個方程，腦里浮現(xiàn)的卻是算錯一步，總分就要少多少，家長會多傷心，考不上理想大學，畢業(yè)找不到工作…這就是中國人的悲哀，非要把不相關(guān)的事情扯在一起，還自以為是負責任的表現(xiàn)。

　　邁進考場之前，一門考試不理想之后，家長們，如果能夠松一口氣，真心對孩子說：你是最重要的，考試僅僅只是一張卷子，無論結(jié)果，爸爸媽媽永遠愛你。這將是你們給孩子人生最好的禮物。如果說真的有什么事情能決定孩子的一生幸福，那一定是父母無條件的愛。

　　一、放松，打開潛意識的管道

　　考試，就是能將記得的知識想起來多少，并且加以創(chuàng)造性的應(yīng)用過程。任何人本身都是充滿創(chuàng)造力的，所有知識都儲存于身體細胞中，其實并不存在忘記，只存在知識調(diào)用不出來。如何打開管道，讓知識與創(chuàng)造力自由流動，方法就是放松。

　　經(jīng)典的放松方式是感受呼吸。想象呼吸一次次深入丹田，滋養(yǎng)整個身體，最后把注意力溫柔地放在丹田的位置，身體中正，越來越沉靜，安詳。在等待考試鈴聲響起的時候，這樣引導自己的呼吸。動筆時，身體依然保持沉靜中正的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)自己焦慮緊張，就通過呼吸，回歸中正，20xx中考《教育：中考，只是一件事》。特別緊張時，可以想象一個畫面，平時能夠讓自己覺得最舒服的畫面，比如大海、草原，想象自己與這幅場景在一起，溫柔的撫慰自己，繼續(xù)考試。

　　二、遇到難題時求助于身體

　　如果是選擇題，實在不會，可以圈定兩個選項，然后呼吸，放松，保持身體中正，對潛意識說，我請求你的幫助，給我啟示，如果答案是A，請給我左手一個信號，如果答案是B，請給我右手一個信號。然后就放松的等待，不做任何預(yù)判。信號也許是疼痛、麻木，也許是一個顫抖。

　　如果是大題不會，等到所有題目答完，回過頭來，同樣保持身體中正放松，微閉雙目，讓已知條件在腦里過一遍，然后放空思維，請求潛意識給予指引。也許是一個符號，也許是聲音、畫面。放松的跟隨即可，直到出現(xiàn)答題思路為止。

　　求助于身體，注意心態(tài)放松，有答案固然好，沒有也不是不可以。

　　那么，身為家長的你，可以為孩子做些什么呢?

　　家長良好的心態(tài)可以給考試中的孩子很好的支持。孩子在考試，如果家長在家里，甚至在校門口緊張焦慮，孩子也會感受到。最好的方法是，家長該干什么干什么去，用無條件的愛祝福孩子即可。即無論考試結(jié)果如何，父母都不會否定孩子，孩子存在本身就是最有價值的。孩子會感受到家長堅定的心念，在平和的心態(tài)里自由發(fā)揮。無條件的真愛，孕育一切奇跡。請注意以下這幾點：

　　一、不要主動詢問

　　考試期間，一些家長忍不住會問孩子很多細節(jié)，"考場安靜嗎?""監(jiān)考老師怎么樣?""你發(fā)揮得好嗎?"這些逼問會把緊張情緒傳遞給孩子，令孩子覺得不勝其煩，甚至還給孩子造成壓力，這就得不償失了。

　　二、請聽孩子的.話

　　考試期間，父母們會用各種方式對孩子表達關(guān)心，但這時請按照孩子們的意思去行動。如果他煩，你就別逼他；如果他不想對你說考試情形，尊重他；如果他建議你該干嗎干嗎，請接受這個做法。同樣，如果孩子對你說，請你多陪陪我，我需要你，那么，按照孩子的意思去做。

　　三、別做孩子的心理醫(yī)生

　　父母關(guān)心孩子這時的感受，如果覺得孩子的情緒不對勁時，會不由自主地扮演糾正孩子情緒的角色。但父母和孩子的關(guān)系太特殊，想扮演孩子的心理醫(yī)生是很難成功的。如果孩子和父母一直有很好的溝通，那么父母扮演這個角色可以，如果平時缺乏溝通，臨時抱佛腳是沒用的。

　　四、孩子緊張是正常的

　　不要因為孩子緊張就覺得天要塌下來，用平常心去接受緊張感，告訴自己"這很正常"。不要對孩子說"你別焦慮"。相反，倒無妨對孩子說"有點焦慮沒什么"，甚至說"想焦慮就焦慮吧"。人的植物神經(jīng)系統(tǒng)很好玩，我們不讓它怎樣它就會偏偏怎樣。

　　五、不要在孩子面前失控

　　可能孩子會有一兩場發(fā)揮失常，可能考試期間的交通、住宿讓你憤怒…但無論出現(xiàn)什么情況，盡量保持冷靜，去想怎么解決問題，而不要情緒失控，不要在孩子面前失控。情緒實在太大，等孩子不在場里發(fā)泄一下，絕對不要當著孩子的面發(fā)泄。

　　六、孩子失控，務(wù)必鎮(zhèn)定

　　可能孩子會有考試焦慮，可能孩子會有意外發(fā)生…不管怎么樣，盡可能保持鎮(zhèn)定。孩子焦慮是因為覺得自己掌控不了局勢，你保持一個鎮(zhèn)定的姿態(tài)，就可以給孩子莫大的幫助。

　　七、不要給孩子打氣

　　少數(shù)家長對孩子說"我們?yōu)槟阕隽撕艽鬆奚�，現(xiàn)在就看你的了"、"養(yǎng)兵千日，用兵一時"，這百害而無一利，中考對孩子來說，也是大事，不需要你去督促。

　　八、別讓孩子估分

　　孩子可能會自動估分，但家長不要去問孩子。最好考完一科就放下一科，考完一科就忘記一科，不需要對答案，更不需要做比較。

　　九、不要拿孩子和別人做比較

　　千萬不要問孩子"別的考生考得怎么樣?"這類愚蠢的問題。我想這點，身為家長的你，應(yīng)該很清楚。

　　其實，不僅中考實質(zhì)就是一件事情，同理可得，高考也是一樣的。

中考記敘文14

　　畢業(yè)季，那時的我們一個年紀。

　　少有的花季，最后寫下的卻是一句別離，故事的開始，總是很簡單的相遇，一次簡單心動，一次銘記，留下一份眷刻心低的情。如今的你是否會記得“225”？那個只屬于我們的回憶！是否還允許我回憶，回憶那個只屬于我們的'曾經(jīng)？

　　有一天我們慢慢走向我們向往的成熟，我們有了各自的夢，各自的明天，昔日的青澀早已湮滅，我們的情漸漸冷清，凄美了本該屬于我們的季節(jié)。又一個孤單的夜里，夢里再也尋覓不到你的身影。

　　也許有天終將會遺忘，但是哪天哪怕只是絲毫的撥動，還是會彷徨在夢中，憶起我們的曾經(jīng)。

中考記敘文15

　　終于到寒假了，爸爸媽媽和媽媽都放假了。有一次和爸爸說話，發(fā)現(xiàn)他盯著我的牙齒。“你有新牙了！”然后他說：“但是，前面那個還沒掉。過幾天去看看牙�！庇谑牵�除夕夜的前一天，爸爸帶我去醫(yī)院看牙。去之前很害怕。隨著爸爸的車啟動，路兩邊的風景迅速退去。心里開始緊張，后來不敢想了。過了一會兒，車速慢了下來，我看到一塊整齊的巨石，上面寫著“xx人民醫(yī)院”。我嘴里小聲說：“你怎么這么快就到了！”

　　可能臨近春節(jié)，醫(yī)院人不多。爸爸排隊掛了號，對我說：“我們是第一�！甭犕�，我的心驚呆了，手心熱乎乎的，汗水慢慢滲出來。因為時間還早，醫(yī)生還沒上班。我在診所門口坐了下來，靜靜地等著，但我感到有些不安，有馬上回家的沖動。

　　過了一會兒，醫(yī)生來了，一個溫柔的聲音把我叫進了診室。一進診所就看到一個巨大的拔牙床。它就像一只可怕的老虎，隨時準備吃掉我。醫(yī)生讓我再躺一次。然后，她拿出一根和筷子一樣長的'麻醉針。叫我張嘴準備把針扎進嘴里。趁著醫(yī)生的準備，我張開的下巴因為害怕偷偷收了回來。“孩子們，張開嘴，過來�！蔽也坏貌辉俅螐堥_嘴，恐懼地閉上眼睛。感覺像被千萬只蚊子咬了一樣。我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)一個比我大拇指的拔牙鉗橫在我眼前，即將插入我的嘴里。眨眼間，我看到拔牙鉗口中有一顆比小指還小的牙齒。頭上還有血，不能仔細看。心里有幾個疑問：我還沒覺得疼就拔完了。然后醫(yī)生用小鉗子夾住一團棉花，讓我輕輕咬一口。

　　太刺激了！早知道沒那么疼，我就來看牙了。有些事情要大膽，先別嚇著自己。

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