第一次給同學(xué)講課-六年級-記敘文

　　相信大家都跟作文打過交道吧，尤其是應(yīng)用極其廣泛的記敘文，記敘文根據(jù)寫作對象的不同，可分為寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。那么優(yōu)秀的記敘文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的第一次給同學(xué)講課-六年級-記敘文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　前幾天，語文老師嗓子有些不舒服，讓我來替老師上兩節(jié)課。我知道，老師嗓子并沒有那么嚴(yán)重的病，只是想給我一次鍛煉的機(jī)會。我有些受寵若驚。既然這樣，就好好努力吧，可千萬不能讓老師失望�。�

　　備課很重要。也就是這“很重要”的一點(diǎn)，我才明白做老師的艱辛。下課時，大家都在起勁地踢毽子，而我卻心甘情愿地坐在教室里備課。參考書上的內(nèi)容真豐富啊，每一個不起眼的句子，卻都涵蓋了一個很深刻的道理。我一邊在書上做著批注，一邊開動著腦筋：參考書幾乎大家都自己買有來看，如果我只按書上的講，那大家不會就會覺得枯燥無味了嗎？那可怎么辦��？我苦苦思索著……對了！我眼前一亮。可以加入我自己的體會��！就像平時舉手發(fā)言那樣，這樣不僅豐富了課堂，而且我們同齡人的想法可能會比書上的道理更要容易理解……嗯！就這么辦！

　　決定了一個關(guān)鍵性的問題，我手中的筆就不覺中加快了許多，心里挺得意的。不過沒寫幾分鐘，“叮鈴鈴——”，上課了�！鞍�，只好課間再寫吧”，我無奈中收起了筆。又是課間，又是一個奮筆疾書的身影，真累啊，原來老師天天就這樣辛苦備課的啊，以后上課我一定要認(rèn)真聽講。可時間已經(jīng)不允許我再多想別的東西了——明天，就是我上課的第一天！

　　啊，真的好激動，第一次上課，不知道效果怎樣，老師又會怎樣想呢，同學(xué)又怎么看……不想這些了，因?yàn)橐呀?jīng)正式開始上課了。效果還不錯，一切都按照我所預(yù)料的情況發(fā)展著。這是一篇精讀課文，借物喻人的那種，這一課時先熟悉一下課文吧。讓大家一遍一遍仔細(xì)的讀，詞語一遍一遍地念，每一個詞每一個字，都如蚯蚓翻地般地被我們細(xì)細(xì)品讀。時間一分一秒的過去了，六年級課堂上的一節(jié)語文課還在繼續(xù)。由于平時對于老師們“老一套”的做法比較熟悉，所以做起來得心應(yīng)手。一切順利，只是在最后停頓了一下。一個同學(xué)出題考我：“桃花心木到底是什么樹��！”我不禁停頓了一下，但只有一小下下，我又立刻想起了備課時，順口背的桃花心木的描寫，就把說了出來�？吹酵瑢W(xué)心悅誠服的坐下，我長吁了一口氣：“看來昨夜的溫習(xí)沒有白干！”第一課時，就這么過去了。

　　第二日，又是語文課。由于上節(jié)課的實(shí)踐，我已經(jīng)不很拘謹(jǐn)了。這節(jié)課非常重要，是讓大家深入地去體會課文的含義與寫作方法和特點(diǎn)，所以我也很上心。開始還是讀，讓大家在讀中做一下批注，寫出感受。在交流談?wù)摃r我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)也舉起了手，我當(dāng)然要點(diǎn)那些同學(xué)啊，學(xué)習(xí)好的同學(xué)就只好暫時“置之不理”了。大家的觀點(diǎn)各有不同，我也適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，整體看來比較好。問到文章的寫作特點(diǎn)時，我原以為會沒幾個人知道，可沒曾想，好多人都舉起了手，不是我夸張，如果在上面看，那手，絕對跟小樹林一樣。最終，每一個問題大家都清楚了，老師也覺得比較完美。唯一不足的，就是語速較快，時間沒把握好。

　　兩節(jié)課下來，我自我感覺良好，可這只是我的自我感覺而已。如果你是我的同學(xué)，而你又正在讀我的作文，那你的建議就盡管朝我“轟炸”過來吧�。�

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