記敘文寫作方法

時間：2021-09-10 17:27:52 記敘文我要投稿

記敘文寫作方法

　　相信大家都經常接觸到作文吧，尤其是應用極其廣泛的記敘文，記敘文根據寫作對象的不同，可分為寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。那么大家知道優(yōu)秀的記敘文是怎么寫的嗎？以下是小編整理的記敘文寫作方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記敘文寫作方法

記敘文寫作方法1

　　一、記敘文的種類和特點：

　　記敘文從內容上分，有寫人為主的和記事為主的兩種。從形式來分，種類很多，常見的有：消息、通訊、特寫、報告文學、散文、紀實、回憶錄等等。記敘文和說明文及

　　議論文比較，有下面三個特點：１、形象性。說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣，而是通過對現(xiàn)實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》一文，就是通過記敘“我”與伯父魯迅的談話，來歌頌魯迅先生為別人想得多，為自己想

　　得少的高尚品質，并教育下一代人。

　�。病⒌湫托�。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性，而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前輩魯迅先生。他對朋友的關愛無微不至，體現(xiàn)魯迅為人的高尚情操�！段业膽�(zhàn)友邱少云》一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰(zhàn)斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰(zhàn)爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。而邱少云一生，文章只選了幾個片斷特別詳細地敘述了他在危險時刻仍遵守紀律的英雄事跡。

　　３、以敘述、描寫為主，內插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現(xiàn)手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰(zhàn)斗力。如課文《小珊迪》，在課文結局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心�！边@短短的一段精妙的議論，作者抒發(fā)了小珊迪善良的品質，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，內插抒情和議論的成分這三個特點，對培養(yǎng)小學生的選擇思維、發(fā)散思維都有重要的意義。

　　二、記敘文的結構：

　　記敘文的內容豐富多彩，因而它的組織結構也是多式多樣的。１、開頭和結尾。記敘文開頭常用的方法：概述內容，提示要點——使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領的作用。如《撈鐵�！贰Ｏ日勗�，后談結果——顯出因果關系，使文章脈絡清楚。如《西門豹》。描寫環(huán)境，渲染氣氛——為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的戰(zhàn)友邱少云》。記敘文結尾常用的方法：首尾呼應、作一小結使文章結構嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《撈鐵�！贰Ｗ鞒鲈u價，闡明意義——起到點明題意，加強文章思想性的作用。如《綠色的辦公室》提出號召，展示理想——有些記敘文用戰(zhàn)斗性、概括性強的話來結尾，給人以教育和鼓舞。如《珍貴的教科書》.

　　2、段落和層次：從內容來說，文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現(xiàn)出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和單一性，以說完一層意思為尺度。

　�。场⒔o課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：按照事件發(fā)展過程的時間來分段。如《撈鐵牛》就是把課文按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結果分為三段。按照事件的性質歸類分段。有些記敘文把性質相同的材料歸納起來寫，并用上小標題，一個小標題就是一段。如課文《為了六十五個兄弟》。按照事件發(fā)展的起止或人物出現(xiàn)的始末分段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個中心思想，往往用上小標題，如《分馬》；有些記敘文寫個英雄人物一個英雄人物就是一段。按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如《頤和園》

　�。础⒂洈⑽脑谂挪牧蠒r，常用的表現(xiàn)手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發(fā)展的脈絡交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程，如《西門豹》。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏，如《珍貴的教科書》。插敘往往用于對人物或事件作補充說明，有助于展開中心思想，如課文《科利亞的木匣》在敘述科利亞挖木匣時，插入了當年和媽媽埋木匣的原因和經過，對事件的起因以及主人翁的變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時間、人物、地點、事情）交待清楚。

　　5、詳寫和略寫：記敘文是圍繞中心來選擇材料的。因此能夠表現(xiàn)中心思想的材料就詳寫，否則就略寫或不寫。文章寫得詳略得當，才能主次分明、中心突出。

　　6、過渡和照應：寫記敘文往往要用過渡句或過渡段來連接上下文，以起到承上啟下的作用，把前一層的意思和后一層意思連貫起來。寫記敘文前面交待的，后面要有照應，使文章前后連貫，結構緊湊，完整、清楚地說明事件的前因后果。

　　三、如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：

　　1、理清文章層次，明確中心思想。前文已經提過，記敘文是圍繞中心思想來選擇材料的。所以，抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內容。如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢？依我說，要從記敘文的特點及教學實踐中，總結出一些規(guī)律。可以從結構上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結尾等方面研究。先談從結構入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清各段內容，寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現(xiàn)的思想進行統(tǒng)一、歸納，就得出中心思想。但是，用這種方法，學生往往會把課文的主要內容與中心思想混淆。我們要引導學生把兩者區(qū)分開來。主要內容和中心思想的關系，是材料和觀點的關系，兩者雖然關系密切，歸納中心思想時也把主要內容寫進去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要內容，而是指文章的主要內容體現(xiàn)出來的最基本的、最突出精神、思想。如《西門豹》一文，寫了西門豹首先經過明查暗訪，了解人民受苦的原因，然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過這些內容的敘述，我們了解到破除迷信，宣揚科學的重要性以及西門豹的機智、實干。而這些由主要內容所體現(xiàn)出來的基本思想，也就是課文的中心思想。中心思想就是文章的靈魂，它是統(tǒng)攝全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一個思想。也可以說，文章的所有內容都是為了反映這個中心而表述的。分析文章的中心思想，也可以從記人或敘事方面去歸納。通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態(tài)度，就是文章的中心思想，這也是記敘文最基本的特點。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯(lián)系人物的身份、行動、語言、以及作者要表現(xiàn)人物哪一方面的高貴品質。這些品質便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文中從小珊迪三次請求“我”買火柴的語言語氣以及小珊迪的著裝、動作，都有表現(xiàn)出小珊迪的窮。而從弟弟的話中，就可以了解小珊迪如何受傷的過程和原因。課文的人物的語言、心理活動都表現(xiàn)出小珊迪善良、誠實的美好品質。如果是記事的文章，就引導學生找出它的情節(jié)，遵循從感性到理性的認識規(guī)律，領會作者寫這些事件所宣揚的什么觀點。把事件的主要內容和宣揚的文章所宣揚的思想、觀點結合起來，就歸納出中心思想。歸納文章的中心思想，往往不只用一種方法，我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結尾入手去歸納中心思想。因此，領會和歸納中心思想應結合各種方法，在教學每一環(huán)節(jié)，特別是在每一段具體分析中，要引導學生邊分析內容邊揭示所包含的思想，進而歸納出中心思想來。

　　2、著重分析好課文的主人公。記敘文往往要突出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過人物來體現(xiàn)的。分析好人物，就可以用人物的品質來教導學生。分析人物，就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析。如《小珊迪》，描寫小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！边@句話是為了烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中“我”了解到小珊迪沒有回來找零錢的原因，反映出小珊迪善良、誠實的美好品質。分析好人物的語言、心理、動作、外貌，就能掌握課文的中心思想。

　　3、抓住寫作特點進行分析。內容是通過形式去表現(xiàn)的。抓住文章的寫作特點進行分析，對深刻理解思想內容有很大的作用。在記敘文教學中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語言的運用等特點進行分析。一篇好的記敘文，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最前面，緊扣中心，詳略得當地選材，人物語言的運用也具有鮮明和獨特的個性。講清記敘文的寫作特點，就能幫助學生理解文章的思想內容和人物形象，并使他們逐步掌握寫記敘文的基本方法。

　　四、記敘文寫作的教學。

　　作文是語文教學的基本內容。記敘文則是小學生最常用、最熟悉的體裁。因此，小學階段教好記敘文寫作是習作的最主要任務。了解記敘文的特點、體裁、學好分析記敘文，就是為了讓學生寫好記敘文。教學記敘文，應注意以下幾點：

　　1、引導學生圍繞中心思想寫作，克服普遍存在的“流水帳”現(xiàn)象。要解決這個問題就要引導學生圍繞中心去寫作，使學生懂得寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見所聞，真情實感為線索貫穿全文。作文時，引導學生動筆前，先確定文章的中心思想和寫作提綱。然后根據提綱一步一步地展。

　　2、要求學生在寫作寫得具體些、生動些、克服“空話連篇”的現(xiàn)象。在學生作文中，通常會存在一個較嚴重的問題，就是喜歡用一些籠統(tǒng)的句子去代替具體的內容，結果是“空話連篇，言之無物”。為了扭轉“空話連篇”的現(xiàn)象，要求學生作文時寫得“具體、生動、讓事情說話”。在寫作時，要選出幾件比較好的事件，然后根據自己要表達的中心思想來選擇最典型的材料來寫，并且要做到詳略得當。3、要培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力，克服“無從下筆”的現(xiàn)象。有部分學生雖然知道如何寫才好，但是在下筆時始終都毫無頭緒，半天也擠不出半點來。要改變這種現(xiàn)象的最好方法是要熱愛生活，細心觀察身邊所發(fā)生的每一件小事。如每天回校時看見螞蟻時停下來想一想，每天堅持認真、觀察它們的在各種環(huán)境的活動。晴天、陰天、雨天時螞蟻的具體表現(xiàn)如何；捕食時團結合作 .這樣，他們就能從一點一滴的小事情中，看出不平凡的意義，并且做到每天都記錄所觀察到的東西和每天養(yǎng)成寫日記的習慣，在寫作文是，選材選能表達中心思想的材料，加上教師的具體指導，就可以比較熟練地寫記敘文。

記敘文寫作方法2

　　學生從小學開始訓練記敘文，到了高中仍停留在以前的水平，甚至覺得越寫越困惑，越寫越沒檔次。究其原因，普遍存在選材幼稚、老套，情節(jié)沒有吸引力，語言乏味等問題，如何指導學生提高記敘文寫作水平?筆者在教學實踐中從以下幾點抓起，并收到較理想的`效果。

　　一、積累并巧用素材

　　俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎。學生如能做到仔細觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應手了。

　　但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學會巧用素材，下面總結三種巧用素材的方法。

　　1.精心篩選

　　這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。篩選時要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級庸俗的東西，選擇有意義的事。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類題材就應該避開，要寫“人人眼中皆有，個個筆下皆無”的事。

　　2.平中求新

　　高中記敘文，所選材料除了真實、有意義、符合主題外，應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。讓學生在作文中運用新穎的材料，確實有一定難度，但是如果學生能夠關注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意。

　　3.藝術組合

　　不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術加工�！八囆g組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個”。沈從文《邊城》中的翠翠有三個生活原型：一個是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個小女孩;一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實即源于這個鄉(xiāng)村女子;一個是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點滴感受和經驗加以篩選組合，便會提煉出有血有肉富有真情實感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。

　　二、巧妙構思

　　古人云：“文似看山不喜平”，寫記敘文時如果平鋪直敘，就像一馬平川上看風景，讀來沒有趣味;如果敘事曲折回旋，跌宕起伏，就能扣人心弦，引人入勝。那么如何才能做到這一點呢?

　　1.設置懸念，吸引讀者

　　設置懸念，就是有意設置一個疑問或矛盾，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待。如石繁的《老師給我寫情書》，題目就讓人不解：“老師怎么能給學生寫情書呢?”迫不及待地看下去才知道，文中的“我”常為自己的相貌苦惱，這時，“我”收到一封情書。情書中說，他傾情于自己已經很久了，很想將來在美麗的大學校園和“我”牽手漫步，但現(xiàn)在需要的是雙方一心一意，努力學習。這封情書沒有署名。后來，“我”考上了大學，這件事情也忘記了。待好多年過去，“我”攜夫帶子拜訪自己的中學老師，情書之謎終于解開。原來是老師為了給自卑感強的“我”以信心，特意寫了這封“情書”。這種寫法主要作用是抓住讀者的心，使文章情節(jié)發(fā)展具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。

　　2.制造誤會，掀起波瀾

　　所謂“制造誤會”就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。在情節(jié)曲折發(fā)展的過程中，人物形象也不斷地被豐滿和立體化，而作者的感悟，作品所要表現(xiàn)的主題也會在最終釋疑的過程中自然展現(xiàn)。唐繼柳譯的《20美金的價值》，寫一位爸爸晚上回家，五歲的兒子問他一小時掙多少錢，他回答說20美金。之后，兒子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生氣，他認為孩子要錢是為了買玩具，于是發(fā)了一通火。后來他覺得自己過分了點，再說兒子平常很少要錢，他來到兒子的房間，向兒子道歉。兒子看到爸爸不生氣了，便歡叫著從枕頭下拿出一沓被弄皺的鈔票，慢慢地數著。爸爸一看又氣了：“你有錢，怎么還要?”兒子說：“我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎?明天請你早一點回家——我想和你一起吃晚餐�！卑职终`會了兒子，原來兒子向自己借錢，是為了達到這么一個目的啊!因為有了兩次誤會，文中才不顯山，不露水，直到結尾，才一下子抖出主旨來，讓我們吃了一驚。寫記敘文，在情節(jié)的發(fā)展過程中“制造誤會”，可以有效地推動情節(jié)向作者需要的方向發(fā)展，并且形成文章波瀾，使文章更生動。

　　3.抑揚轉換，體現(xiàn)人物形象的變化

　　在記敘文寫作中，人物形象的塑造非常重要，如果該人物在文章一開始就已經表現(xiàn)出他的全部特征，那么后文的講述就完全在讀者的意料中發(fā)展，文章就顯得很平，難以給讀者以深刻的印象。而如果作者先帶領讀者對某人物有一個初步且不完整，甚至反面的認識，然后通過事件的發(fā)展展現(xiàn)真正的人物形象和個性，讓讀者自己推翻原先的印象，重新確立對人物的認識，那么讀者對該人物形象就會有比較深刻的理解。“抑揚轉換”就是其中很重要的一種手法。“抑揚轉換”，就是指在文章中對所寫的對象，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

　　記敘文作文指導要讓學生對情節(jié)進行巧妙構思，學會美化情節(jié)，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

　　三、修飾語言

　　一篇好的作文，除了需要具備深刻的主題、新穎的題材、創(chuàng)新的結構，還有一項重要的要求，就是語言優(yōu)美靚麗，文采飛揚。在文中恰當地美化語言，特別是開頭結尾，重點段中的語言，會有力地升華主題和渲染情感，并會形成文章濃郁的個性風采，下面總結四種美化語言的方法。

　　1. 善用修辭，增添文采

　　善于恰當地運用修辭是美化文章語言的最直接最有效的方法。無論是比喻的生動形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣勢磅礴，都會為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的色彩。

　　2. 錘煉詞語，讓語言更加生動

　　詞語生動必須具備兩個條件：一是新鮮，二是形象。新鮮的詞語不是追求生澀和怪異，聱牙或冷僻，而是根據表達的需要，區(qū)分詞義的細微差別，做到語言錯落有致，避免重復，用最富創(chuàng)造力的語言來表情達意，給人以美感。形象，指語言具有畫面感，巧用詞，一字傳神。

　　3. 靈活運用句式，使語言更富美感

　　現(xiàn)代漢語有多種句式，有整句、散句、長句、短句、肯定句、否定句等。在寫作時，如注重句式的變化和使用，會使語言多姿多彩，美感迭生。例如：“我們不能主宰生命的長度，但我們可以左右生命的寬度”(肯定句與否定句的結合)，又如：“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”(對比句)。靈活的句式，不僅表現(xiàn)了我們思維的靈活，也體現(xiàn)了我們駕馭語言的能力，從而增加語言的節(jié)奏感和韻律美。

　　高中記敘文的語言除了具備通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、含蓄，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現(xiàn)力。

　　高中記敘文寫作指導如能從這三方面來開展，那么，學生的作文距離成功的大門就會越來越近了。不過，在指導學生寫作過程中，還會涉及到審題、立意等問題，因此，要提高學生記敘文寫作水平，并不是一蹴而就的事。

　　四、高考記敘文寫作的四大要領

　　要領一.講一個完整的故事

　　記敘文是用來做什么的?

　　記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。

　　故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

　　優(yōu)秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節(jié)構思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

　　要領二.塑一個鮮活的人物

　　寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

　　要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

　　要領三.作一番生動的描寫

　　記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

　　人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢刃氖澜�，表現(xiàn)出人物的時代特征;結合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。

　　人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

　　人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

　　景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

　　不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面進行描寫。細節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節(jié)描寫，而令我們過目不忘。

　　寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。

　　要領四.抒一段動人的情感

　　抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。

記敘文寫作方法3

　　寫人的記敘文，是以寫人為主。當然，寫人的記敘文中，也離不開敘事。因為人的思想品質是通過事來反映的，但對事的完整性沒有過高的要求，不一定把前因后果，來龍去脈一五一十地寫清楚。定人作文的基本能力方法就是用一個或幾個典型事例來表現(xiàn)人物的性格及思想品質。

　　寫人作文在小學記敘文中是比較難寫的，文章內容多，結構也比較復雜。動筆之前，要對全篇文章的基本脈絡，即先寫什么，后寫什么，分為幾個段落以及采用什么方法開頭，結尾等問題都要做到心中有數。因此，在作文前必須進行通盤考慮，搞好布局謀篇的總體設計，即需要編好寫作提綱。

　　編好提綱之前要選擇好材料，從題目入手根據中心思想，選取與中心思想密切相關的材料，有代表性的材料，新鮮的材料。新鮮是指平日觀察到的，與別人寫過的材料不同的材料。

　　選好了材料，寫作時要運用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。比如運用人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫來刻畫人物，結合平時作文教學，下面分別說說幾種描寫人物的方法。

　　一、人物的外貌描寫，幾人物的外形特征描寫。一般包括對一個人的服裝、相貌、身材、神態(tài)、表情、年齡、性格等方面的描寫。以人的外貌來說，即使是雙胞胎，也總會有不同之處�？墒且坏阶魑闹�，一些學生寫的那些人就差不多了，好像是一個模子倒出來的“泥娃娃”。給人一種似曾相見的感覺。寫人不應單純?yōu)閷懲饷捕鴮懲饷�，寫外貌的目的是為了揭示人物性格，從而表現(xiàn)主題。因此，肖像描寫必須抓住人物的特征，與人物的身份、個性、思想相聯(lián)系。這樣肖像描寫才有價值。

　　二、人物的行為描寫，即通過人物的行為與動作的描寫來刻畫人物。在日常生活中，我們了解一個人，主要是看他的實際行動。寫文章也是這樣，要向讀者介紹一個人，也要著重介紹他的行為。描寫人物的行為包括兩個方面，一是要寫出“做什么”，二是要寫出“怎樣做”。

　　三、人物的語言描寫，是指在文章中對人物的說話(包括個人講話，兩個人對話或幾個人交談)描寫。言為心聲，語言是人物內心世界的直露。所以，語言描寫要防止眾口一聲，千人一腔的公式化。寫人物語言，最重要的是注意符合人物身份，經歷和處境，要體現(xiàn)人物的個性，如果寫人物語言和人物行動合起來。這樣寫出的人物就更活了。

　　四、心理描寫,心理活動是無聲的語言。心理描寫的作用，主要是揭示人物內心世界，表現(xiàn)人物的思想感情。心理描寫也要符合人物的年齡、身份和個性特征，應是特定的人物在特定的環(huán)境里必然會產生的心理活動：要善于表現(xiàn)人物細微的感情變化和比較復雜的心理變化。

　　以上說的外貌、行為、語言、心理活動的描寫，是刻畫人物常用的方法。但在一篇文章中，不一定把幾種方法都用到，要根據需要，靈活運用。不管哪能種方法，都要抓住人物特點，都要為表現(xiàn)中心服務，這樣才能寫好、寫活人物，使讀者愛看。

記敘文寫作方法4

　　1、運用順敘。

　　順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

　　順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

　　按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局)。

　　2、運用倒敘。

　　倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

　　需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　3、運用插敘。

　　插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

　　需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

　　有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事�！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

　　小結：

　　記敘文的結構模式相對而言變化較多，運用時可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合并使用。但不管如何變化都會遵循如下規(guī)律：

　　開頭(引出材料)→主體(具體描寫，用生動的細節(jié)突出某種特點)→結尾(適當抒情或議論點題)。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過渡，結尾要照應。熟練地掌握這些基本模式對快速構思和行文無疑是大有裨益的。

記敘文寫作方法5

　　（一）要寫出有特色的景物

　　一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

　　（二）要學會觀察

　　寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

　　（三）要借助想象和聯(lián)想

　　在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

　　（四）寫景要抒情

　　寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。

　　（五）怎樣狀物

　　狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

記敘文寫作方法6

　　寫記敘文，是一個永恒的熱門話題。如何寫？寫什么？為什么這么寫？是讓各位同志老大難的問題。今天呢作者將告訴大家我寫記敘文的方法。請你認真聽哦～

　　首先就是寫開頭。作者我認為呢，開頭一定要優(yōu)美，吸引人。

　　作者總結出了三種開頭方法。其一是設置懸念法，通過設置一兩個讓人感覺神秘的問題，來吊起讀者的胃口，引導讀者讀下去。對了！有一點要注意，題目不能起得太直接，委婉些。如果太直接可能就把答案透露出來了，就沒有啥神秘感了。

　　其二，就是開門見山法。寫活動，可以運用場面描寫。就比如寫拔河比賽吧！可以這么寫:“加油！加油……拉拉隊高喊著加油，為他們打氣……”然后筆鋒一轉，從頭開始寫……這些都是后話，后面會講的。當然了，題目肯定不能取《拔河比賽》。

　　第三種就是運用修辭手法。通過運用比喻手法，把開頭寫得優(yōu)美，打動讀者的心，讓讀者欣賞�？梢赃@么寫:“在我記憶的相冊里，留下了許許多多美麗的相片，那些事就像烙印一般深深刻在我的腦海里。讓我們翻開記憶的相冊，一起找尋那件事吧！”最后一句可以引導讀者讀下去。

　　經過呢，一般分為三部分，即事件的起因、經過和結果。

　　起因通過交代清楚不要太長，一兩句就OK了。

　　經過，對人的描寫和修辭手法的運用尤為重要，這是老師打分的關鍵。

　　結果呢，可以用環(huán)境描寫，開心的話就寫小鳥在樹上唱歌，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，然后蜜蜂嗡嗡的伴奏。說白了就是融情于景，通過寫環(huán)境來襯托出作者的喜悅之情。以此類推，不開心就是小鳥在樹上嘰嘰喳喳地吵……等等等等。

　　結尾，可以和第三種開頭一樣，運用比喻的修辭手法。寫堅持的品質可以這么寫:“堅持是一把火，點亮希望之燈；堅持是一盞燈，照亮我們前行的道路；堅持是一條路，讓我們走向成功……”比喻的事物最好有聯(lián)系，能讓讀者產生一些共鳴。最后再發(fā)表作者自己的議論，點明中心，還可以升華主題。

　　當然了，還有好詞好句的運用，這需要長期的課外積累。

　　好了，這就是我寫記敘文的方法。屏幕前的你有什么補充么？

記敘文寫作方法7

　　怎樣寫好記事作文在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過程或某一階、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務，只需要把與事件有關的人物交代清楚就可以了。

　　以敘事為主的記敘文，有四種不同的類型。

　　一、記一件事

　　在記敘文寫作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了�！蹦敲�，怎樣記敘好一件事呢？

　　1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。

　　2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

　　3、把事情的經過寫具體。事情的經過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。

　　二、記幾件事

　　有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事要注意什么呢？

　　1、幾件事要互相聯(lián)系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯(lián)系。

　　2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。

　　三、寫一次活動

　　寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情發(fā)展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內容繁，只要在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。寫一次活動，要注意以下幾點：

　　1、要把各種環(huán)節(jié)寫清楚。活動都有一個發(fā)展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。

　　2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內心感受，因此文章寫得不生動，不感人。

　　3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳”，從“活動”開始到“活動”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。

　　四、記敘場面

　　場面是在一個特寫的時間與地點內千金人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場面、戰(zhàn)斗場面、學習場面、日常生活場面等等。

　　寫好場面要注意以下幾點：

　　1、概括寫與具體寫相結合。這是寫好場面常用的方法。通過概括寫，讀者可以了解場面的全貌；通過具體寫，使場面真實地再現(xiàn)出來。

　　2、要寫得井井有條。我們不可能一筆把場面全部再現(xiàn)出來，也不可能沒有次序地寫求同存異。記敘場面要確定先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要有個合情合理的順序。

　　3、要注意環(huán)境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。

　　4、記敘場面，不但要正面描寫，有時還要進行側面的描寫。

　　怎樣寫記事作文:

　　記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

　　寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

　　怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

　　寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

　　一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

　　二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

　　三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫.

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　　活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。

　　在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

　　寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

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