以階梯為話題的作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼囊噪A梯為話題的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“海日生殘夜，江春入舊年�！毙律�，是不可逆轉(zhuǎn)的。新生，是讓人喜悅的。
整日在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的電梯中恍若進(jìn)入哆啦a夢(mèng)的時(shí)空門(mén)一般，完成上下樓的工作，輕松的按下樓層鍵，毫不費(fèi)力的到達(dá)目的地，那感覺(jué)是很奇妙的。
或許只有在停電時(shí)才會(huì)想到，這座高聳入云的大樓，還有樓梯間這個(gè)角落吧。步入昏暗的小空間，只覺(jué)得揚(yáng)起一陣灰塵，卻看不見(jiàn)摸不著。零零落落黯淡的光，星星點(diǎn)點(diǎn)照在水泥樓梯上，仿佛讓人覺(jué)得陷入了深淵。只得沉悶的往上爬，一個(gè)階梯接著一個(gè)階梯，一層樓接著一層樓，似乎永無(wú)止境，沒(méi)有盡頭。終于，爬到了十幾層樓的高度，氣喘吁吁，欣喜若狂，卻又被不盡人意的殘酷現(xiàn)實(shí)打回原形，走錯(cuò)了單元。欲哭無(wú)淚。不得不一步步、一層層退回去，換一個(gè)單元，從頭再來(lái)。反復(fù)確認(rèn)，才膽戰(zhàn)心驚地塔上第一步階梯。向上，重復(fù)。腳步起落之間，目的地到了，似乎是用了幾個(gè)世紀(jì)才走過(guò)咫尺的感覺(jué)一般。
真的，只有電梯才能在一個(gè)高科技的時(shí)代，滿足人類對(duì)速度、高度、效率的追求。我由衷地感嘆：有電梯真好！
我想到老師，他們就是承載我們上升的電梯�。∥覀兠咳嗽诶蠋焸魇诘闹R(shí)中慢慢積累，在老師唾沫橫飛的授課中逐漸成長(zhǎng)，在老師的悉心呵護(hù)下不斷拔高自己，到達(dá)人生的新高度。沒(méi)有他們，就可能出現(xiàn)像我一樣走錯(cuò)單元做無(wú)用功的尷尬，爬得愈高，錯(cuò)得越遠(yuǎn)。僅僅是爬樓梯，錯(cuò)了不過(guò)只是耽誤了點(diǎn)時(shí)間，浪費(fèi)了點(diǎn)力氣白拋灑了點(diǎn)汗水。但如果是成長(zhǎng)呢？我不敢想下去。
電子書(shū)包的誕生，給我們的學(xué)習(xí)架起了又一個(gè)向上的數(shù)字化電梯。學(xué)習(xí)再也不是拘泥于傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽(tīng)講的模式了，而是利用電子書(shū)包強(qiáng)大的信息功能、交互功能，讓學(xué)習(xí)的空間變得無(wú)限的大，讓學(xué)習(xí)的方式變得無(wú)比的靈活，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得無(wú)窮的快樂(lè)。老師將視頻課、微課、課件、文案、練習(xí)題目發(fā)在平板上，手指一點(diǎn)就出來(lái)了。在平板上學(xué)習(xí)，在平板上互動(dòng)，在平板上反饋……疑難的，可以和老師面對(duì)面的交流，可以和同學(xué)面對(duì)面的`探究，不受時(shí)間、空間和物質(zhì)材料的限制。只要想學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)、處處，都可以進(jìn)行。好的資源，可以共有；學(xué)習(xí)心得，可以分享；一己之見(jiàn)，可以發(fā)表……我的課堂，我作主；我的學(xué)習(xí)，我作主！乘坐著老師的電梯，掌控著電子書(shū)包這個(gè)電梯，再高的樓，我們也能輕松的抵達(dá)！
有了電梯，誰(shuí)還愿意一步一步爬著樓梯上高樓呢？
宇宙萬(wàn)物都是在新舊不斷交替中進(jìn)行的，新的取代舊的，是必然的規(guī)律。從樓梯到電梯，從傳統(tǒng)授課模式到電子書(shū)包的投入使用，是時(shí)代的進(jìn)步，更是我們的幸運(yùn)。
珍愛(ài)我們的電梯吧，輕松地更上層樓，抵達(dá)我們要去的地方。
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