鄉(xiāng)村教師讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)村教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鄉(xiāng)村教師讀后感1

　　作為一名鄉(xiāng)村教師，我時(shí)常感受到來(lái)自不同方面的壓力和挑戰(zhàn)。但同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了鄉(xiāng)村教育的艱辛與可貴。在這里，我想分享一些我作為一名鄉(xiāng)村教師的心聲和感悟。

　　孩子們的真誠(chéng)和純潔，是我作為一名鄉(xiāng)村教師最大的動(dòng)力源泉。他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的追求，讓我更加堅(jiān)信自己的工作是有價(jià)值的。每天我都在思考如何讓我的課程更加生動(dòng)、有趣，如何讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。我認(rèn)為，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)。我希望我的學(xué)生能夠在我的班級(jí)里學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠從中獲得自信、勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

　　然而，與此同時(shí)，我們的工作也是非常具有挑戰(zhàn)性的。鄉(xiāng)村教育資源相對(duì)有限，學(xué)生們的家庭背景和生活環(huán)境的影響比城市的孩子更加深刻。在我所在的學(xué)校里，每一類問題都有，比如一些孩子在家沒有得到良好的照顧，表現(xiàn)出明顯的不良行為，有的孩子需要特別的關(guān)注，有時(shí)候我甚至要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去了解他們的家庭背景和情況。這個(gè)時(shí)候，我的工作不再只是“傳授知識(shí)”，而是為了每一個(gè)孩子能夠更好地成長(zhǎng)，我需要更多的關(guān)心和耐心。

　　但是，每當(dāng)我看到我的學(xué)生取得了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，健康和快樂成長(zhǎng)，我的所有付出都得到了回報(bào)。我感到深深的`自豪和滿足。教育工作需要我們付出很多，但只有當(dāng)我們真正感受和了解其中的價(jià)值，才會(huì)更加堅(jiān)定自己信念和目標(biāo)。

　　在這篇文章里，我想強(qiáng)調(diào)的是，鄉(xiāng)村教師的工作是非常有價(jià)值的，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們的職責(zé)和任務(wù)范圍，但是也更加讓我們體驗(yàn)到了生活的意義和價(jià)值。我們?cè)谶@個(gè)過程中，也會(huì)意識(shí)到教育需要持續(xù)不斷的探索和創(chuàng)新，需要我們保持一顆年輕的心，不斷開拓新思路和方式，為學(xué)生們提供更好的教育。

　　最后，我想向所有在鄉(xiāng)村教育崗位上貢獻(xiàn)自己的教師們致以由衷的敬意。在疫情和自然災(zāi)害的沖擊下，我們的工作變得更加復(fù)雜和艱難，但是我們沒有放棄，我們依然在堅(jiān)守。優(yōu)秀的教育工作者需要具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，我們的辛勤付出正是在為將來(lái)的社會(huì)拓展更多的可能性和機(jī)遇。

鄉(xiāng)村教師讀后感2

　　“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對(duì)我是最大的安慰�！边@是云南一所女子高中校長(zhǎng)張桂梅所說(shuō)的話，自豪之情溢于言表，無(wú)私的情懷一覽無(wú)遺。她到底做了什么？讓中央電視臺(tái)進(jìn)行了專題報(bào)道？看著這位樸素的校長(zhǎng)，慈愛的老師，我一下子聯(lián)想到了劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師——“他”。

　　在《鄉(xiāng)村教師》一書中，主人公是在他所支教的學(xué)校里度過童年的，老師為了救他被狼咬死，他記住了老師目光里的那份牽掛，于是在初中畢業(yè)后放棄一切，回到這個(gè)山村支教。然而，村民漠不關(guān)心，也不理解他。有些愚昧的、無(wú)知的村民要把校舍的椽子木取下，說(shuō)是要修村頭的'老君廟，他阻攔他們，卻被打斷了兩根肋骨……

　　被打斷肋骨送進(jìn)醫(yī)院時(shí)，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學(xué)生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節(jié)物理課，講的是牛頓三定律�？删褪沁@最后一節(jié)課卻拯救了地球。

　　在另外一邊，在銀河系中，碳基聯(lián)邦中認(rèn)為時(shí)間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級(jí)。而這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。于是孩子們的數(shù)字復(fù)制體來(lái)到了測(cè)試的地點(diǎn)。一開始的幾個(gè)問題，孩子們并沒有答出。后來(lái)指揮官問到了牛頓三定律的問題，孩子們答了出來(lái)。地球被挽救了……

　　用于摧毀無(wú)文明星球的奇點(diǎn)炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽(yáng)的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無(wú)知的村民更不會(huì)知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運(yùn)……看完這個(gè)小說(shuō)后，讓我感動(dòng)的是小說(shuō)中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。

　　張桂梅校長(zhǎng)和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學(xué)生。張校長(zhǎng)沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻(xiàn)給這所女子高中。20xx年，她主持建立了這所女子高中學(xué)校，學(xué)生基本上都是來(lái)自貧困山區(qū)。她的工資、財(cái)產(chǎn)幾乎全捐給學(xué)校和教育事業(yè)，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識(shí)走出來(lái)，闖天下。創(chuàng)校十年，這所學(xué)校經(jīng)受多少風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，多少不認(rèn)可，張校長(zhǎng)就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進(jìn)了大學(xué)。

　　我們的身邊像張校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村老師有很多。永遠(yuǎn)記得小學(xué)第一次國(guó)旗下演講前班主任對(duì)我的鼓勵(lì)，小學(xué)畢業(yè)前老師們對(duì)我殷切期盼。進(jìn)入初中后，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)我的照顧。他們情感內(nèi)斂，每當(dāng)我們出現(xiàn)問題時(shí)，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長(zhǎng)之路，總有一群人，在默默地為我們護(hù)航。謝謝，老師們!

鄉(xiāng)村教師讀后感3

　　一位鞠躬盡瘁死而后已的鄉(xiāng)村教師竟然在死后曲線挽救了地球，這是個(gè)神奇的故事。感動(dòng)

　　以往看過謳歌教師的文字，可能大多數(shù)時(shí)候我都會(huì)一笑而過，哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業(yè)而已，用得著那么夸張嗎？然而這部短篇小說(shuō)，卻實(shí)在讓我無(wú)法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫的這位教師，不僅是在農(nóng)村，更是在愚昧的農(nóng)村，不是日常的教書育人，而是在臨死前教給孩子的最后一課。

　　在生命最后的時(shí)刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個(gè)清醒的人，做一個(gè)勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學(xué)的'種子，因?yàn)檫@是走向未來(lái)超越夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

　　跟大劉其他的作品比起來(lái)，這部小短篇情節(jié)太簡(jiǎn)單，科幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。

　　這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜著希望，希望一直都在。希望好老師再多一點(diǎn)，希望教育資源的差距再小一點(diǎn)。希望熱愛物理的人再多一點(diǎn)。

鄉(xiāng)村教師讀后感4

　　鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，在我國(guó)西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一個(gè)明知自身身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學(xué)生得到更好的教育！而在幾萬(wàn)光年之外，卻發(fā)生了一場(chǎng)慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭(zhēng)！這就是中國(guó)著名科幻小說(shuō)作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。

　　這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月，帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班，講述了牛頓的.三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類。

　　老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自身的東西奉獻(xiàn)出去，有誰(shuí)會(huì)在無(wú)報(bào)酬的情況下，無(wú)私奉獻(xiàn)自身？答案只有一個(gè)：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國(guó)的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無(wú)賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的主恒星，就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說(shuō)的三個(gè)力學(xué)定理，成功的讓地球達(dá)到了3C級(jí)文明，并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5B級(jí)。這讓我知道：科學(xué)非常重要，在未來(lái)的科學(xué)斗爭(zhēng)中，只有強(qiáng)者存，弱者亡的道理。因此，現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，未來(lái)才能強(qiáng)大國(guó)家、強(qiáng)大全人類！

　　暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂中，我愛讀書！

鄉(xiāng)村教師讀后感5

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點(diǎn)點(diǎn)的燭火映出一家質(zhì)樸農(nóng)民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會(huì)有人關(guān)心他，即使村民們聽到了也會(huì)充耳不聞，他在月光下看到幾個(gè)黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學(xué)生

　　他是這個(gè)偏遠(yuǎn)山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說(shuō)是責(zé)任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻(xiàn)出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學(xué)。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進(jìn)一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學(xué)到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點(diǎn)燃的火種微弱，但他也絕對(duì)想不，。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

　　五萬(wàn)光年的.宇宙中，兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊(duì)，完成了一次巡航的時(shí)空遷躍，戰(zhàn)爭(zhēng)由硅基帝國(guó)挑起，兩萬(wàn)年后，硅基帝國(guó)艦隊(duì)撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們?cè)俅芜M(jìn)攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬(wàn)光年的隔離帶，防止硅基帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會(huì)被摧毀。他們來(lái)到了太陽(yáng)系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應(yīng)，3C文明檢測(cè)區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運(yùn)用老師看得很重的知識(shí)拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級(jí)文明的知識(shí)傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級(jí)文明，是否會(huì)有星際戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長(zhǎng)，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長(zhǎng)下去也會(huì)將心中對(duì)現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風(fēng)之后，心中便常有陽(yáng)光了。

　　太陽(yáng)從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進(jìn)沉睡的鄉(xiāng)村；陽(yáng)光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍(lán)色的薄霧中。是的，他們會(huì)活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實(shí)存在的，真真切切的希望。

鄉(xiāng)村教師讀后感6

　　我們有些人可能覺得自己每天都在做著一些卑微的工作，并沒有什么價(jià)值，每天被這瑣碎的日常所困囿在一個(gè)方圓之地失去了夢(mèng)想，失去了對(duì)生命的向往和追求，失去了對(duì)于自己存在價(jià)值的肯定。實(shí)際上我們每個(gè)人在這個(gè)世界上雖然都是卑微存在著，但是我們所做的每一件小事都有可能對(duì)周圍的人產(chǎn)生或大或小的影響，這些影響積聚起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生很大的能量，人類的文明就是我們一代又一代人一點(diǎn)一滴創(chuàng)造的，我們?nèi)藦某錾�到死亡，在人類的長(zhǎng)河文明發(fā)展過程之中是很渺小的，在宇宙的發(fā)展過程中可以說(shuō)是不值一提的塵埃，但是我們每一個(gè)人每一天所做的事情的努力卻是真真切切的，這些努力不會(huì)消失。文明將以這種延續(xù)的方式，一代又一代的積累下去。

　　在書本之中出現(xiàn)了兩個(gè)比較大的對(duì)比場(chǎng)景。一個(gè)是教師對(duì)于學(xué)生未來(lái)的關(guān)心，以及村民們對(duì)于當(dāng)下一些經(jīng)濟(jì)利益的看重，村民們目光短淺和教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，形成了鮮明的對(duì)比，另外一個(gè)就是在宇宙之中的戰(zhàn)爭(zhēng)，緊張嚴(yán)峻的生存問題與在這個(gè)小鄉(xiāng)村中的一個(gè)閉塞安逸的'環(huán)境又是一種比較強(qiáng)烈的對(duì)比。可能有的時(shí)候我們覺得我們生存在一個(gè)非常平靜的環(huán)境之中，覺得人可能這一輩子就這樣了，但實(shí)際上我們并不知道在我們的周圍世界之中發(fā)生過什么樣的事情，每一天可能世界都有大事發(fā)生，只是我們局限在自己的小生活里，而看不到周圍的世界，局限于一些蠅營(yíng)狗茍，雞毛蒜皮的小事。所以有的時(shí)候，如果我們能夠走出當(dāng)前的環(huán)境，或者至少讓自己的思維走出當(dāng)前的環(huán)境，去看一下更大的環(huán)境，你就會(huì)頓時(shí)覺得自己的渺小，那些讓自己煩惱的那些小事情似乎是不值一提的，讓我們心情沮喪的原因也都會(huì)消失的亦無(wú)影蹤。因?yàn)橄啾容^而言，我們還活著，我們所做的所堅(jiān)持的可能在別人看來(lái)微不足道，但是這些堅(jiān)持卻真真正正的在起到著一些作用。或多或少的對(duì)我們的周圍的人產(chǎn)生著一些影響，這就足夠了。

　　在整個(gè)宇宙的文明發(fā)展過程之中，地球的文明是一片塵埃，但是地球卻是我們的整個(gè)世界，我們的整個(gè)世界在宇宙人看來(lái)是非常渺小的，卻又是非常偉大的在這樣一個(gè)小小的新星球上我們存在著，這必然由著我們存在的理由。希望我們能夠?yàn)樽约旱墓ぷ鞫�驕傲，為自己的存在而驕傲，為自己所做的每一件有正能量的事情而驕傲。我們每一天所做的這些努力一定是有價(jià)值的。

鄉(xiāng)村教師讀后感7

　　先祖克服了身體結(jié)構(gòu)的不適直立行走，抑制了天性中對(duì)火的恐懼，70萬(wàn)年時(shí)間打磨自己的工具，又用了7000年脫離了森林體系建立人人平等的文明。波瀾壯闊，禁不住想再一個(gè)70萬(wàn)年之后，后代又該如何評(píng)價(jià)我們這段時(shí)間？

　　感想結(jié)束。

　　短短82頁(yè)，拉開一個(gè)數(shù)萬(wàn)光年的畫軸。聳起的時(shí)間軸上，近乎在其極值的太古人敬畏地面對(duì)群星，而時(shí)間原點(diǎn)處的人們用100光年的禁航帶，小心翼翼的保護(hù)著僅存于太古的那份壯麗和神秘。

　　摘抄：

　　如果沒有高級(jí)文明的培植，他們還要在亞光速和三維時(shí)空中被禁錮兩千年，至少還需一千年時(shí)間才能掌握和使用湮滅能量，兩千年后才能通過多維時(shí)空進(jìn)行通訊，至于通過超空間躍遷進(jìn)行宇宙航行，可能是五千年后的事了，至少要一萬(wàn)年，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件�！�

　　參議員說(shuō)：“文明的這種孤獨(dú)進(jìn)化，是銀河系太古時(shí)代才有的`事。如果那古老的記載正確，我那太古的祖先生活在一個(gè)海洋行星的深海中。在那黑暗世界中的無(wú)數(shù)個(gè)王朝后，一個(gè)龐大的探險(xiǎn)計(jì)劃開始了，他們發(fā)射了第一個(gè)外空飛船，那是一個(gè)透明浮力小球，經(jīng)過漫長(zhǎng)的路程浮上海面。當(dāng)時(shí)正是深夜，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象，那對(duì)他們是怎樣的壯麗和神秘�。　�

　　最高執(zhí)政官說(shuō)：“那是一個(gè)讓人向往的時(shí)代，一�；覊m樣的行星對(duì)先祖都是一個(gè)無(wú)限廣闊的世界，在那綠色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面對(duì)群星……這感覺我們已丟失千萬(wàn)年了。

鄉(xiāng)村教師讀后感8

　　鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，在我國(guó)西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一個(gè)明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學(xué)生得到更好的教育！而在幾萬(wàn)光年之外，卻發(fā)生了一場(chǎng)慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭(zhēng)！這就是中國(guó)著名科幻小說(shuō)作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。

　　這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月，帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類。

　　老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻(xiàn)出去，有誰(shuí)會(huì)在無(wú)報(bào)酬的情況下，無(wú)私奉獻(xiàn)自己？答案只有一個(gè)：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國(guó)的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無(wú)賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的`一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的主恒星，就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說(shuō)的三個(gè)力學(xué)定理，成功的讓地球達(dá)到了3C級(jí)文明，并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5B級(jí)。這讓我知道：科學(xué)非常重要，在未來(lái)的科學(xué)斗爭(zhēng)中，只有強(qiáng)者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，未來(lái)才能強(qiáng)大國(guó)家、強(qiáng)大全人類！

　　暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！

鄉(xiāng)村教師讀后感9

　　大西北某山村，唯三的特產(chǎn)是窮山、惡水、刁民，一位鄉(xiāng)村教師為教育幾個(gè)窮孩子，熬到油盡燈枯，死在了課堂上。

　　鏡頭切換：浩瀚無(wú)垠的宇宙中，兩大高級(jí)文明酣戰(zhàn)方休，獲勝者正在清理戰(zhàn)場(chǎng)，一鍵清除不存在文明的恒星。

　　有人說(shuō)，褪下科幻的外衣，劉慈欣短篇小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》只是個(gè)俗套的“故事會(huì)”，彈著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老調(diào)，而氣勢(shì)恢宏的星際爭(zhēng)霸在普通人眼中也略顯空洞。

　　劉慈欣把抱病“救人”的鄉(xiāng)村教師，放在宏大的宇宙背景下敘事，其實(shí)構(gòu)思并不新奇，難得的是，這兩條線在他筆下不是平行線，也不是簡(jiǎn)單的嫁接，而是渾然天成的結(jié)合，巨大的反差出人意料地震撼人心。

　　而改編之后的漫畫版《鄉(xiāng)村教師》，由文入畫，充分發(fā)揮了二次創(chuàng)作空間的自由度，演繹出更豐富的劇情，簡(jiǎn)潔明了的畫風(fēng)更帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊感，讓人在醉心于天馬行空的宇宙狂想的同時(shí)，又為臨死仍不忘教書育人的李老師潸然淚下。

　　01、在最恢宏的星河間孵育最微弱的夢(mèng)想，用科幻放大鏡為教師打call

　　2015年8月，被稱為科幻藝術(shù)界“諾貝爾獎(jiǎng)”的第73屆雨果獎(jiǎng)在美國(guó)揭曉，中國(guó)作家劉慈欣憑借科幻小說(shuō)《三體》獲雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇故事獎(jiǎng)，這是中國(guó)人乃至亞洲人首次獲得雨果獎(jiǎng)。此后，劉慈欣的熱度一直一路飆升，一些作品相繼被改編，電影《流浪地球》更是成為2019年度爆款。

　　不久前，又一個(gè)讓全國(guó)“科幻迷”振奮的消息傳來(lái)，由全球頂尖的20位漫畫家共同創(chuàng)作改編的《劉慈欣科幻漫畫》出爐。第一季故事包括《夢(mèng)之�！贰秷A圓的肥皂泡》《鄉(xiāng)村教師》《流浪地球》等4本。

　　《鄉(xiāng)村教師》的主人公李寶庫(kù)是一個(gè)平凡的鄉(xiāng)村教師�！八�所在的山區(qū)，是這個(gè)國(guó)家最貧困的地區(qū)之一。但窮不是最可怕的，最可怕的是那里的人們對(duì)現(xiàn)狀的麻木�！狈鲐毜娜私o村子里一臺(tái)拖拉機(jī)，村民便砍開外殼，分了零件，有人拿了油箱，有人拿了輪胎……人們不愿意孩子上學(xué)，學(xué)校的校舍被拆了，木柴用來(lái)修補(bǔ)做龍王廟……得知身患絕癥后，李寶庫(kù)放棄治療，把僅有的一點(diǎn)錢留給了他的孩子們。

　　一切偉大的故事都有一個(gè)微小的起因。正是這個(gè)平淡無(wú)奇的故事，這位普通的老師，無(wú)意間挽救了地球。

　　銀河系中，碳基聯(lián)邦剛剛擊敗硅基帝國(guó)，準(zhǔn)備炸出五百光年粗細(xì)的一條無(wú)恒星帶，以防止被閃電戰(zhàn)偷襲，地球正處于大清洗的范圍之內(nèi)。一束光剛好落在了村子里，手握將燃盡的蠟燭的孩子們身上……

　　作為地球生物的代表，這幾個(gè)孩子必須接受碳基聯(lián)邦指揮官的試題檢測(cè)，以證明這個(gè)星球存在高等文明，還有“存活下去”的理由。一道題又一道題，娃們沉默著，時(shí)間越來(lái)越緊迫，大爆炸的沖擊波已經(jīng)迫近地球，千鈞一發(fā)之際，奇跡出現(xiàn)，娃們齊聲答出了關(guān)于力學(xué)三定律的問題，地球得救了。李老師生前最后教給孩子們的知識(shí)，改變了歷史的走向。

　　“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，這類個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”

　　“你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”

　　“他們叫教師�！�

　　——摘自《鄉(xiāng)村教師》

　　看到這里，我覺得喉嚨好像被什么東西堵住了。

　　作者讓一個(gè)塵埃般微小的鄉(xiāng)村教師，站在星球大戰(zhàn)的宏大背景墻前，其作用就像拿著一個(gè)超大倍數(shù)的放大鏡，放大了老師的形象，小與大、弱與強(qiáng)、落后與文明，形成鮮明對(duì)比。

　　兩個(gè)平淡的故事碰撞到一起，迸射出耀眼的火花。點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇。讓地球得以挽救的，是知識(shí)傳遞的文明之火；更是老師播撒在孩子們心間的希望，是夢(mèng)想的光芒。

　　02、當(dāng)科幻遇上漫畫，國(guó)際化的創(chuàng)新表達(dá)為中國(guó)人的想象力插上翅膀

　　“我必須對(duì)他們進(jìn)行寫實(shí)刻畫，才能使之與外星文明形成強(qiáng)烈對(duì)比�！备木帯多l(xiāng)村教師》的繪者——資深漫畫大師張曉雨表示，自己想呈現(xiàn)出一個(gè)專屬于這個(gè)作品的天地質(zhì)感和氛圍。他花了一年半時(shí)間才完成創(chuàng)作，除對(duì)星際戰(zhàn)爭(zhēng)等科幻元素的純粹畫面表達(dá)外，還注重對(duì)貧困鄉(xiāng)村里人與物的設(shè)計(jì)。

　　漫畫是一種介于小說(shuō)和影視之間的表達(dá)形式，相較文字最明顯的優(yōu)勢(shì)就是圖像化，傳達(dá)的更為直觀；而比影視更追求具體，圖文并茂，方便貼近原著，牢牢把握原著精髓。

　　改編后的《鄉(xiāng)村教師》，將科幻文學(xué)與繪畫藝術(shù)結(jié)合，不輸電影的震撼畫面和視覺呈現(xiàn)，完美呈現(xiàn)出劉慈欣的宇宙世界。順暢的分鏡頭，巧妙的臺(tái)詞處理，讓讀者像看電影一樣輕松、自然，甚至感覺不到在“閱讀”。尤其將原作中過于抽象、深?yuàn)W的地方，通過逼真的畫面讓人一目了然，比原著更通俗易懂，對(duì)讀者的要求也更低。

　　劉慈欣說(shuō)：“這篇小說(shuō)同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么“硬“了�！边@個(gè)“軟”不僅體現(xiàn)在小人物，小故事，也體現(xiàn)劉慈欣小說(shuō)細(xì)膩入微的人文關(guān)懷上。

　　事實(shí)上，劉慈欣的科幻之所以圈粉無(wú)數(shù)，一個(gè)重要原因就是，他的在描寫恢弘浩瀚的宇宙時(shí)，總能自然地結(jié)合普通人的`生活情感和內(nèi)心堅(jiān)持，作品中所提供的對(duì)于民族形象，乃至世界形象的想象與描繪，在整個(gè)中國(guó)科幻文學(xué)史上都極為少見。

　　為了讓好的作品得到更多認(rèn)可，此次漫畫版的改編過程由中國(guó)漫畫團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，全球二十多位國(guó)際大獎(jiǎng)漫畫藝術(shù)家共同創(chuàng)作，將原著所承載的中國(guó)人的想象力、價(jià)值觀與民族情感，進(jìn)行了藝術(shù)化、國(guó)際化的創(chuàng)新表達(dá)，更容易為西方各年齡段讀者所接受，也更易于實(shí)現(xiàn)相中式科幻的國(guó)際傳播。

　　另一方面，在當(dāng)下這個(gè)多媒體時(shí)代和讀圖時(shí)代，感性、直觀的漫畫形式，對(duì)青少年群體更有吸引力，便于讀者在色彩與線條共同構(gòu)建的故事情境中更好理解科幻故事的“里”與“面”。

　　03、“最后一課”揭秘教育的意義：向內(nèi)了解人性，向外認(rèn)識(shí)宇宙

　　在又黑又冷的屋子里，借著蠟燭微弱的光，用已經(jīng)失去知覺的手握住黑板，李寶庫(kù)強(qiáng)撐著給孩子們上完最后一課……

　　“我是想到，你們中的大部分人，這一輩子永遠(yuǎn)也聽不到初中的課了，所以我最后講一講，也讓你們知道稍深一些的學(xué)問是什么樣子�！�

　　李老師的“最后一課”，文科講了魯迅的《狂人日記》。假如一間鐵屋子，是絕無(wú)窗戶而萬(wàn)難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了。該讓人們?cè)诔了�中死去，還是該大嚷起來(lái)，驚起較為清醒的幾個(gè)人呢？

　　理科講的是牛頓三定律。英國(guó)的大科學(xué)家牛頓，說(shuō)了三句話，把人間天上所有的東西的規(guī)律都包括進(jìn)去了，這就是牛頓三定律。

　　窮到吃土的山里娃，學(xué)魯迅、學(xué)牛頓，能當(dāng)飯吃嗎？李老師沒有說(shuō)答案，但答案卻是顯而易見的�！皫讉�(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒有毀壞這鐵屋的希望�！边@也正是李老師自己在做的事，以螢火之光，在無(wú)邊的黑暗愚昧中吶喊，呵護(hù)著孩子們心底的希望，讓他們能一窺未來(lái)的美好。

　　古人說(shuō)，師者，所以傳道受業(yè)解惑者也！李老師用“最后一課”表明了他對(duì)老師這一職業(yè)的理解。學(xué)魯迅，向內(nèi)認(rèn)識(shí)自我，打破人性的加鎖；學(xué)牛頓，向外觸摸宇宙，了解世界之遼闊。

　　流沙河曾說(shuō)過：“不會(huì)幻想的民族是沒有前途的民族”�？苹眯≌f(shuō)的意義之一就在于，它告訴我們，即使雙腳踩在泥濘，也要把目光望向星空。要敢于做夢(mèng)：“地球是我的故鄉(xiāng)，深空是我的居所，群星是我的歸宿”。

　　在《鄉(xiāng)村教師》中，娃們自己挖了個(gè)坑，把老師埋了。胡亂豎起的木牌上用粉筆寫下了逝者的名字，也許只需一陣風(fēng)雨，就會(huì)消失不見。但他用生命呵護(hù)的孩子們心頭的夢(mèng)想，哪怕只是一簇微弱的小火苗，也永不會(huì)熄滅。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　去年風(fēng)靡全球的電影《寄生蟲》至今讓人印象深刻，比貧窮更可怕的是，因?yàn)楦F，人都變得下作了，丟掉了靈魂。

　　《鄉(xiāng)村教師》讓人潸然淚下的點(diǎn)，正在于作者在天馬行空的宇宙狂想中融入細(xì)膩入微的人文關(guān)懷。

　　李老師留給孩子們的知識(shí)，點(diǎn)亮了他們貧瘠人生中的希望之光。而教師像蠟燭一樣，燃燒自己，傳遞文明，感動(dòng)了億萬(wàn)讀者。

鄉(xiāng)村教師讀后感10

　　沒錯(cuò)我也差點(diǎn)沒弄懂作者的腦回路，一下子講鄉(xiāng)村教師，一下子又是講什么宇宙什么星球，愣是啥都沒看懂。不過越到結(jié)尾感覺越是恍然大悟。文中的有一句話我覺得很可悲。他們說(shuō)教師是一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)中都查不到。在地球上在那個(gè)星球上唯獨(dú)只有那位鄉(xiāng)村教師還在堅(jiān)持著。真是感謝他在多少的`艱難困苦下，在病痛的折磨下卻還在堅(jiān)持住。他有著地球人很可貴的品質(zhì)，他在堅(jiān)持他認(rèn)為對(duì)的事“文明”，在他身體里，最后的那點(diǎn)燭光消失時(shí)，他還是希望孩子們可以好好讀書。

　　讀完整本書才發(fā)現(xiàn)除了書中那兩個(gè)孩子外，好像其他人都是沒有姓名的。

　　然后呢我覺得孩子們可能會(huì)永遠(yuǎn)記住牛頓的那三條定律吧。

　　當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變。

　　一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！

　　當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！

鄉(xiāng)村教師讀后感11

　　主人公肖梅是一個(gè)支教教師，她來(lái)到重慶附近一所鄉(xiāng)村小學(xué)。這是一個(gè)特殊的環(huán)境。以前，我只在新聞中聽說(shuō)過所謂城鄉(xiāng)結(jié)合部是社會(huì)治安最為混亂的地方。猜想，是因?yàn)槟抢锸浅鞘泻袜l(xiāng)村之間的夾縫吧。上夠不著 ，下又不容易。竟是些土不土洋不洋的東西，沒法統(tǒng)一治理�，F(xiàn)在，我算見了。肖梅新到的這個(gè)地方，地處農(nóng)村，可工作的同事幾乎都是“城里”來(lái)的。弄的她不知道自己該扮演哪路角色才能和他們“混搭”上。身處夾縫，左右不是，有點(diǎn)迷糊！不過肖梅知道，適應(yīng)是最主要的，但決不能被任何一方同化！

　　這個(gè)年齡在我的'工作崗位上也算是位于夾縫里。說(shuō)老沒資格，論年輕還真是硬撐。賣命干總覺得“前途無(wú)亮”，不使勁兒干等著被淘汰也不是自己個(gè)性。上靠不上，下挨不著，懸在半空，有點(diǎn)沒底！不過，我知道，堅(jiān)持就是勝利，但沒理由向任何一方激進(jìn)！

　　有時(shí)候自己的某個(gè)角色也的確是因夾縫量身定做的。算不上有多大能耐，有時(shí)候破車還得攬點(diǎn)“瓷器活兒”。和普通工種一樣的待遇，偏扣了頂特殊的帽子。槍打出頭鳥，不見能落得什么好。進(jìn)也不是，退也不能。有點(diǎn)無(wú)奈。不過，我知道，學(xué)著“左右逢緣”最好，雖然不擅長(zhǎng)，努力學(xué)唄。

　　太難了！我怎么迷迷糊糊走進(jìn)了這樣的夾縫！尷尬的年齡扮演著尷尬的角色走進(jìn)了尷尬的環(huán)境，我要競(jìng)選尷尬之星——咦！“尷”“尬”“階”“檻”，有點(diǎn)意思！上一階，過一檻，大路朝南開，哪里還有尷和尬？沒辦法，我已經(jīng)開始扮演夾縫里的“阿Q”了。哈！

鄉(xiāng)村教師讀后感12

　　近段時(shí)間讀了《鄉(xiāng)村教師突圍》后，我從全書的整體來(lái)看，“突圍”是這本著作靈魂之所在。在我所理解的鄉(xiāng)村教師的“突圍”，無(wú)非有兩種情況，

　　一種是從鄉(xiāng)村教育的“圍城”中走出，調(diào)到縣城中去，改變自己的教育空間；

　　還有一種努力專研自身教育教學(xué)水平，突破鄉(xiāng)村教師的局限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉(xiāng)村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。對(duì)于后者我是格外起敬的。

　　我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，這也就意味著在很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)的人口數(shù)量以農(nóng)業(yè)人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴于我們的鄉(xiāng)村教師，甚至可以說(shuō)，我們的農(nóng)村發(fā)展需要鄉(xiāng)村教師。每年我們學(xué)校都有老師通過考試調(diào)到縣城工作，同事們?cè)谡劦降臅r(shí)候都是用羨慕的.語(yǔ)氣，而同樣每年有一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師調(diào)入到我們學(xué)校，對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，做最好的自己，努力改變自己對(duì)別人的影響就是一種“突圍”。

鄉(xiāng)村教師讀后感13

　　依據(jù)現(xiàn)代人對(duì)以硅為基礎(chǔ)材料建構(gòu)的智能世界是不是會(huì)在將來(lái)某一天反噬人類的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學(xué)家對(duì)宇宙的奇點(diǎn)、時(shí)空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。

　　作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開塵土神飛到無(wú)限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無(wú)窮無(wú)盡虛無(wú)縹緲的星際八卦風(fēng)，恐怕也吸引了無(wú)數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。

　　說(shuō)完它的好，接下來(lái)就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當(dāng)生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當(dāng)然，如此短小也確實(shí)承載不了更豐富的描寫，所以從小說(shuō)文學(xué)藝術(shù)的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來(lái)就兩星了，但看到很多讀者都被感動(dòng)到淚目，怕星星太少會(huì)被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對(duì)大家用圣人的.標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個(gè)普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠(chéng)生活也夠好。

　　建議對(duì)宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，對(duì)作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說(shuō)那個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)。

鄉(xiāng)村教師讀后感14

　　從昨天拿到書到今天，兩個(gè)半天完成了閱讀！

　　有些快，這種感覺也許就像自己弄飯：花了一個(gè)小時(shí)，可吃的人只用了5分鐘！于是頗有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才會(huì)食欲大增呀！仔細(xì)想想，我讀書也是這樣：好看的書，就會(huì)一直撇開日�，嵤�，一個(gè)勁兒鉆進(jìn)去！三天內(nèi)解決四五百頁(yè)的書不在話下！如果不幸遇到有些個(gè)，那么，有可能一兩年它都會(huì)始終在那里，不論我在哪里，而它就在那里！

　　這樣想著，喔，我的弄飯煩惱一并交由這本書的閱讀感受解決了！

　　購(gòu)買這本書，時(shí)間段剛剛好！此時(shí)，我處于無(wú)書可讀的狀態(tài)，就像熱鍋上的螞蟻，做什么事情都失去了興致！在當(dāng)當(dāng)閑逛的時(shí)候，突然看到了書名中的"突圍"，而且是鄉(xiāng)村教師，于是火速購(gòu)入！

　　曾經(jīng)，我因了這兩個(gè)詞，"想入非非"！鄉(xiāng)村教師的境地，怎樣突圍？

　　一、"明師"！

　　太喜歡這樣的注解！"也許，我們大多數(shù)人無(wú)法成為‘名師’，但一定可成為‘明師’：明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足，明晰學(xué)生的需要與困惑，明確教育的旨?xì)w與起點(diǎn)……"

　　我無(wú)數(shù)次的為自己的將來(lái)幻想過，可是眼下的境況是的確不可能成為自己想象的那樣的老師：舌燦蓮花、思想深刻、板書精致、學(xué)識(shí)淵博……就這樣等待著，等待著自我的消逝！如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)人工作的價(jià)值的話，真是太令人絕望而停滯了！

　　吳老師的"明師"的標(biāo)準(zhǔn)，甚是讓我歡欣，這樣慢慢地走，一路向著陽(yáng)光，一路收獲花香，多好！

　　二、"理念"？

　　"診斷—假設(shè)—論證"，一直在尋覓著教學(xué)的真諦！

　　在教了四年小學(xué)一二年級(jí)后，我調(diào)入了中學(xué)工作。工作中要面對(duì)的窘境實(shí)在太多，回想起來(lái)，那第一本中學(xué)教材上被我寫滿的備課筆記密密麻麻就可見我內(nèi)心的苦悶，當(dāng)然更多的就像是無(wú)頭蒼蠅似的亂撞！

　　怎么辦？

　　遇到了新課改，培訓(xùn)，遇到了網(wǎng)絡(luò)各家論壇的興起！最初接觸到的.人教社語(yǔ)文論壇和k12，讓我走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界，于是，"亮了"！

　　其間做過太多"傻事"，有幸的是，那時(shí)學(xué)校的教研的氛圍也同時(shí)濃濃地燃燒著我！

　　吳老師的總結(jié)真是精辟至極！

　　套用書中他引用的余映潮老師送給他的話："磨練的深度決定你的高度！"正因?yàn)闆]有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應(yīng)該是對(duì)我的鞭策！

　　三、"貼地而行"！

　　"貼地而行者，是首先有著對(duì)這個(gè)世界獨(dú)特的理解，有著改造這個(gè)世界的決心，還有著把內(nèi)在的思想與外在的世界進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的策略，也即是說(shuō)，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。"

　　如果老是覺得自己的工作條件糟糕，幻想著教育的"桃花源"，而不對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的細(xì)小問題一一研究，可想而知，所有的未來(lái)不過是空想而已！

　　有了這樣的前提，所有的目標(biāo)不再開始要求"高大上"，而轉(zhuǎn)而的低姿態(tài)說(shuō)不定會(huì)讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)累積，至少可以讓自己找到現(xiàn)實(shí)中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！

　　一本好書，讓人有了新的憧憬，它曾帶給我的愉悅體驗(yàn)也必將激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)：也許執(zhí)著，會(huì)讓荊棘中花香滿徑！

　　成為自己！

鄉(xiāng)村教師讀后感15

　　某人在打點(diǎn)滴，作陪間讀完了劉慈欣短篇小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》。這本書是我的20xx屆學(xué)生倪同學(xué)在正月聚會(huì)時(shí)推薦，想記錄幾筆，一是對(duì)閱讀推薦人的回饋；更重要的是這個(gè)故事對(duì)“好老師”的內(nèi)涵做了最精辟的闡釋，她會(huì)讓每一個(gè)老師認(rèn)識(shí)到為人師的職業(yè)意義和價(jià)值，會(huì)喚起那些處于職業(yè)倦怠期和瓶頸期的老師們獲得原動(dòng)力。

　　有兩條線：一是在窮山惡水、不懂得支持教育的僻壤鄉(xiāng)村教書數(shù)十載的小學(xué)老師李為主人公。李老師之所以放棄好的工作條件選擇這個(gè)落后而愚昧的鄉(xiāng)村堅(jiān)守到生命最后一刻，是因?yàn)椤��?0年前他讀小學(xué)時(shí)，孤兒的他得到老師照顧，給了他愛和希望。有一次為了救他的老師被兩只狼咬死，老師在彌留之際用目光把心急如焚的牽掛傳給了他。他讀懂了老師的牽掛，畢業(yè)后回到這舉目無(wú)親的山村，回到老師牽掛的這所已荒廢多年的小學(xué)。這個(gè)接力棒傳遞了下來(lái)，但李老師用力推了一輩子的學(xué)校就像谷場(chǎng)上那個(gè)石碾子一樣漸漸停歇下來(lái)，這個(gè)愚昧得讓人絕望的蠻荒之地，摩擦力無(wú)所不在，讓他心力交瘁。最終的結(jié)局李老師患上食道癌，兩萬(wàn)元都拿不出，他的.錢都給學(xué)生代交學(xué)費(fèi)和花到學(xué)生頭上了。

　　油盡燈枯之際，李老師吃了一瓶的止痛片，用盡最后的力氣給孩子講了牛頓三大定律并讓孩子們背下。李老師去了，去了“那個(gè)沒有摩擦力的世界，那里的一切都是光滑可愛的”，但他的心仍留在這所傾注了全部生命的鄉(xiāng)村小學(xué)。

　　第二條線：銀河系中，一場(chǎng)大戰(zhàn)持續(xù)了多年。天外來(lái)客正在決定是否摧毀地球。碳基聯(lián)盟與硅基帝國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩萬(wàn)年，最終硅基帝國(guó)被趕到第一旋臂的頂端，那是宇宙的極偏僻處，為了避免硅基帝國(guó)后續(xù)的威脅，聯(lián)盟將在第一旋臂建立隔離帶，隔離帶中的大部分恒星將被摧毀，目的是犧牲某些低級(jí)文明可以保護(hù)更多的文明。恰好，地球就在隔離帶范圍之中。當(dāng)檢測(cè)器停留在亞洲大陸靠南的位置點(diǎn)正好對(duì)著村子最中心的地方，當(dāng)孩子用學(xué)到的物理知識(shí)通過了3C甚至5B級(jí)文明測(cè)試題，連外星人都被驚訝了。

　　地球如何免于滅亡？天外來(lái)客又為何決定保護(hù)人類文明自由進(jìn)化？他們叫——教師，是“那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體”。

　　“教師”拯救了地球，讓文明不朽。有興趣的老師們可一讀，個(gè)中會(huì)給予我們教育的力量和情懷！

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