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《一線帶班》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《一線帶班》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一線帶班》讀后感1
《一線帶班》是去年暑期新老師培訓(xùn)時(shí)，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。
《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對(duì)如何抓好開(kāi)頭和如何抓家長(zhǎng)的細(xì)致講解。
抓好開(kāi)頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
在這六件事中，我認(rèn)為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)課前一定要做一個(gè)學(xué)科測(cè)試，這樣老師就對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況有一個(gè)大致的了解，方便更深入的了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
其次，我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課的準(zhǔn)備，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。
然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點(diǎn)，每次帶新班，都要用很長(zhǎng)時(shí)間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個(gè)小竅門：制定座位表；給作業(yè)本寫名字；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。
第二章講“抓家長(zhǎng)”。對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們?nèi)校号恼掌耙粚?duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
拍照片“一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。我校在全員導(dǎo)師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴拍下來(lái)。可以是寫作業(yè)，讀書，看課外書或者參加測(cè)試時(shí)的照片�？梢允且粋�(gè)人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對(duì)一發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常喜歡，從照片里感受到老師對(duì)自己孩子無(wú)微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。
“要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)”。現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生的家長(zhǎng)幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災(zāi)區(qū)里的水和面包，顯得異常珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。我們可以尋找一切可以感謝的機(jī)會(huì)，感謝后進(jìn)生家長(zhǎng)，感謝到他們不好意思，就會(huì)積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)需要溫暖。彼此開(kāi)心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說(shuō)“辦公室要常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來(lái)辦公室?guī)兔�、補(bǔ)作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵(lì)一下。”我校不允許吃零食，且低年級(jí)小朋友吃糖果還曾出現(xiàn)過(guò)被噎住的現(xiàn)象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時(shí)購(gòu)買，這時(shí)，我們獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開(kāi)心的。為什么準(zhǔn)備衣服呢？天氣變化時(shí)，有的孩子沒(méi)有帶足夠的衣服，家長(zhǎng)又不能及時(shí)送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內(nèi)心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也感受到了溫暖，對(duì)學(xué)校更加信任。
管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會(huì)我們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生，更教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)喜歡的好老師。
《一線帶班》讀后感2
讀《一線帶班》有感
管建剛?cè)珖?guó)優(yōu)秀教師，江蘇特級(jí)教師，蘇州教育名家，他寫過(guò)很多關(guān)于教育的書。都是特別接地氣的書。這本《一線帶班》如其名字，特別適合我們一線的老師。管老師的書帶著點(diǎn)小幽默，干凈有思想，還有一個(gè)個(gè)接地氣用得上的小妙招。讀起來(lái)輕松、愉快、還能有所收獲。
妙招一：抓開(kāi)頭。開(kāi)頭好了，后面的事就好辦了。開(kāi)頭做到位，充分了，后面幾年就能輕松點(diǎn)、順利點(diǎn)。抓開(kāi)頭要做好這樣六件事：一向前任老師了解已做的事：二向前任老師了解特殊學(xué)生；三向前任老師了解家長(zhǎng)情況；四批改前任老師的暑假作業(yè)；五開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；六盡快記住所有學(xué)生的名字。盡快地了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)，才好順利地開(kāi)展工作。
妙招二：抓家長(zhǎng)。跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系，讓家長(zhǎng)信任你，可以讓你的工作更順利地展開(kāi)。抓家長(zhǎng)的妙招有這樣幾招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。其實(shí)這些妙招都是管老師在工作中自己摸索總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們看起來(lái)，用起來(lái)是那么地實(shí)用。
妙招三：抓時(shí)間。做一個(gè)時(shí)間的管理者，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好。時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間。管老師將一天的時(shí)間分成了六段。第一段：7:30——8:05早間閱讀時(shí)間。第二段：8:05——8:20.收作業(yè)時(shí)間和朗讀時(shí)間。第三段：中午“二選一”。第四段：16:00——16:40第五段：某某學(xué)生專屬時(shí)間。第六段：17:00——17:45.這是老師自己的'運(yùn)動(dòng)時(shí)間。有了健康的體魄才能完成更大的事業(yè)。
妙招四：抓作業(yè)。作業(yè)是一線老師花時(shí)花精力最多的。關(guān)于作業(yè)，我們要問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題。第一問(wèn)：作業(yè)要求怎么安排。第二問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交。第三問(wèn)：教輔用書怎么管理。第四問(wèn)：批改作業(yè)注意什么？第五問(wèn)：作業(yè)訂正注意什么？第六問(wèn)：“粗心”毛病怎么治。這六問(wèn)，管老師都給了很好的建議，值得我們學(xué)習(xí)。
妙招五：抓基礎(chǔ)。管老師說(shuō)基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差。學(xué)習(xí)好習(xí)慣要養(yǎng)成。有了好習(xí)慣才會(huì)有好基礎(chǔ)。
妙招六：抓常態(tài)課。上好常態(tài)課，是一線教師的根本。
妙招七：抓復(fù)習(xí)。沒(méi)有一種知識(shí)的學(xué)習(xí)不要復(fù)習(xí)和鞏固。沒(méi)有一種能力是不需要反復(fù)的。所以要抓好復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。
管老師可以說(shuō)室從方方面面給我們一線老師傳授了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《一線帶班》讀后感3
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)智囊，帶來(lái)福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(zhǎng)。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問(wèn)題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長(zhǎng)聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長(zhǎng)，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(zhǎng)，沒(méi)有完成的，也要感謝家長(zhǎng)，說(shuō)孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長(zhǎng)發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說(shuō)這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長(zhǎng)QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表?yè)P(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的照片。家長(zhǎng)咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的.原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長(zhǎng)不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長(zhǎng)群的，大多數(shù)家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長(zhǎng)活動(dòng)，也有幾個(gè)家長(zhǎng)不來(lái)參加。
第六招：盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。直面特殊家長(zhǎng)，與特殊家長(zhǎng)談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前與家長(zhǎng)打招呼。
《一線帶班》讀后感4
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見(jiàn)解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問(wèn)題要害，一針見(jiàn)血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開(kāi)學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書，會(huì)讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問(wèn)題我們每天要遇到成百上千次�；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺(tái)時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過(guò)；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長(zhǎng)不依不饒而懷疑過(guò)自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人�！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對(duì)待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書中說(shuō)：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證�！钡芾蠋熯�有一句話沒(méi)給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì)思考，正視問(wèn)題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。
每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說(shuō)的是制度規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)孩子是遵從，而對(duì)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內(nèi)心愿意聽(tīng)從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛(ài)的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽(tīng)”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識(shí)，覺(jué)得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國(guó)旗也不參加，除了上廁所不會(huì)主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著不動(dòng)，我試著拉她起來(lái)，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號(hào)召班上女生接近她，關(guān)愛(ài)她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過(guò)一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問(wèn)作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛(ài)！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛(ài)多聽(tīng)”。比如單親家庭，不愛(ài)學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯(cuò)我表?yè)P(yáng)了他，他第一次咧開(kāi)嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛(ài)拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛(ài)與理解，最終會(huì)時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開(kāi)。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無(wú)法抵賴無(wú)法直視”問(wèn)題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠(yuǎn)教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛(ài)生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的`新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅(jiān)持上完課再看病；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過(guò)著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對(duì)老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì)盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，提高自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會(huì)干得非常出色而游刃有余的。
《一線帶班》讀后感5
認(rèn)識(shí)管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開(kāi)始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書籍。看書識(shí)人，從此便開(kāi)始關(guān)注管老師。《一線帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了�？吹臅r(shí)候感覺(jué)熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學(xué)一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經(jīng)驗(yàn)寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線老師真正有用的好書。
本書以一個(gè)“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招�！白ラ_(kāi)頭”中管老師說(shuō)到自己身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長(zhǎng)”中管老師說(shuō)“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動(dòng)了。在此之前,我曾發(fā)過(guò)朋友圈表示自己對(duì)那些優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)心存感激，確實(shí)，因?yàn)樗麄儯也趴梢愿p松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長(zhǎng)們，他們對(duì)自己孩子的`關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請(qǐng)到學(xué)校來(lái)了，但家長(zhǎng)并不引起重視，當(dāng)面對(duì)這樣冥頑不明的家長(zhǎng)時(shí)，自己也會(huì)氣不打一處來(lái)，抱怨多于行動(dòng)。作為老師的我們，能意識(shí)到家校合作的重要性，但是在尋求家長(zhǎng)配合的同時(shí)卻沒(méi)曾想到，我覺(jué)得難搞的孩子，家長(zhǎng)也會(huì)有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實(shí)會(huì)比優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長(zhǎng),要多感謝家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，可能會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來(lái)的新學(xué)期里，我要試著多用用�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺(jué)得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費(fèi)時(shí)間不抓緊讀書，那早讀設(shè)置評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時(shí)間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問(wèn)題﹔還有“后進(jìn)生專注時(shí)間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時(shí)間聽(tīng)了他的話。管老師說(shuō):“時(shí)間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會(huì)整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會(huì)整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄�！倍嗝葱蜗缶�!“抓作業(yè)”中對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段考慮;及時(shí)表?yè)P(yáng)按時(shí)上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時(shí)來(lái)點(diǎn)男女生作業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng);對(duì)終極拖拉王實(shí)行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對(duì)教學(xué)來(lái)講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問(wèn)題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題。”所以在這方面管老師重在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽(tīng)做語(yǔ)文題也要求“驗(yàn)算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽(tīng)’”，一語(yǔ)道破自己課堂常規(guī)上的一大問(wèn)題。管老師說(shuō)，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的方法是有任務(wù)。沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)很容易開(kāi)小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽(tīng)要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說(shuō)自己班的孩子躁,其實(shí)他們就是上課了靜不下來(lái),還沒(méi)下課,心都又飛起來(lái)了。我要嘗試用用管老師管理時(shí)間的方法，讓班上的孩子從靜下心來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對(duì)自己教過(guò)的學(xué)生。
新學(xué)期即將開(kāi)始,我沒(méi)有將書收拾雪藏起來(lái),準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時(shí)都可以翻一翻。管老師曾說(shuō):“當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂(lè)趣。正像你投入戀愛(ài)時(shí)，覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)�！贝丝唐穑覍�(duì)自己說(shuō):“請(qǐng)像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
《一線帶班》讀后感6
如何管理學(xué)生？如何與家長(zhǎng)溝通？如何抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)？管老師從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語(yǔ)言，破解一線教師和學(xué)生、和家長(zhǎng)的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡(jiǎn)直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。
管老師在書中講到“照片要‘一對(duì)一’‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’地發(fā)給家長(zhǎng)：A同學(xué)的照片發(fā)給A同學(xué)家長(zhǎng)，B同學(xué)的照片發(fā)給B同學(xué)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們不知道你也給其他家長(zhǎng)發(fā)了照片，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，只覺(jué)得老師特關(guān)心自己的孩子�！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級(jí)已經(jīng)接手一年，對(duì)家長(zhǎng)都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長(zhǎng)”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長(zhǎng)群，本意是想在家長(zhǎng)群上傳播正能量，表?yè)P(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長(zhǎng)”還是將了我一軍�！八卫蠋煟覂鹤訛槭裁词桥恐�，大家都在寫字，他為什么沒(méi)有寫？你沒(méi)有提醒過(guò)他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級(jí)群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級(jí)全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚�，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果我當(dāng)時(shí)是“一對(duì)一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問(wèn)題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！�
“后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)，需要溫暖。”
管老師在書中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過(guò)感謝，通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)他的孩子的愛(ài)不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)落后而減少，班主任對(duì)他的孩子的關(guān)注和對(duì)別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長(zhǎng)感受到班主任的溫暖，家長(zhǎng)才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)看到自己孩子身上的希望，這樣家長(zhǎng)也才會(huì)更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會(huì)事半功倍。
妙招三：使用好家長(zhǎng)群。
水能載舟，也能覆舟，班級(jí)家長(zhǎng)群亦然。管老師在書中曾提到班級(jí)群管理原則，他建議教師不要在群里和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)群發(fā)表?yè)P(yáng)以群體為主，群里表?yè)P(yáng)個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長(zhǎng)群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的'話發(fā)表在家長(zhǎng)群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表?yè)P(yáng)應(yīng)該以群體表?yè)P(yáng)為主，個(gè)別孩子的問(wèn)題私聊家長(zhǎng)。這樣既不會(huì)傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會(huì)讓其他家長(zhǎng)覺(jué)得孩子所在班級(jí)存在這么多問(wèn)題，從而對(duì)班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)，家校合作，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。
感恩遇見(jiàn)，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
《一線帶班》讀后感7
讀了《一線帶班》后，我收獲頗多，學(xué)到了很多在教學(xué)中非常實(shí)用的妙招，讓我頓時(shí)在教師這個(gè)職業(yè)中快速成長(zhǎng)。本書結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容真實(shí)性強(qiáng)，寫的都是實(shí)實(shí)在在的案例。事情雖然很小，很瑣碎，但就是在這一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)了一個(gè)教育者的智慧與汗水，同時(shí)也是在不斷地用心與堅(jiān)持中，使孩子們養(yǎng)成了使之受益一生的習(xí)慣�？赐旰螅矣X(jué)得這真是一本務(wù)實(shí)與充滿智慧的好書。務(wù)實(shí)是因?yàn)樗鼜淖髡吖芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái)；智慧是因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！
第一章“抓開(kāi)頭”。管老師引用自己身邊的真實(shí)事例，話語(yǔ)句句真切，寫下了我們一線老師平時(shí)開(kāi)學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了自己開(kāi)學(xué)初期忙碌的情形。從教年限不長(zhǎng)，至今也才兩年有余，天天忙，盲，找不到方向，感謝管老師為我指明了方向，讓我找到了今后需要努力的方向。
因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，為我們一線教師鋪開(kāi)了一條教學(xué)的光明之路。管老師能夠總結(jié)得這么精妙，源于他對(duì)教育敏銳的觀察力，善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語(yǔ)，觸動(dòng)著我們一線老師的一顆顆渴望的心靈。
第二章，“抓家長(zhǎng)”。教育不僅是學(xué)生和教師的事，家長(zhǎng)在中間也起著尤為重要的作用。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在家中，家長(zhǎng)得一言一行都將成為孩子的表率。
第三章，“抓時(shí)間”。合理的安排時(shí)間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文中所說(shuō)，后進(jìn)生要有專門的作業(yè)時(shí)間，我覺(jué)得這個(gè)很重要，而往往我們都忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以班里幾乎每天都有學(xué)生第二天不能按時(shí)上交作業(yè)。在以后的'教學(xué)中，我將規(guī)劃后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)間。
第四章，“抓作業(yè)”。管老師提到了關(guān)于他自己對(duì)作業(yè)的種種看法和做法。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也很重視，多次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)分層布置作業(yè)，并且都是當(dāng)堂訂正。只要是從老教師那學(xué)習(xí)到的對(duì)學(xué)生有幫助的好方法我都會(huì)去嘗試，但有時(shí)成績(jī)還是不盡人意。管老師是真的做，當(dāng)成一件事來(lái)做，而自己，卻只是想起來(lái)做一下，不能堅(jiān)持。除此之外，文中說(shuō)“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”，提醒我要注意作業(yè)細(xì)節(jié)方面的要求。接下來(lái)的工作，需從這點(diǎn)開(kāi)始。
第五章，“抓基礎(chǔ)”。文中提到學(xué)生的桌兜和書包，有的干凈整潔、有的雜亂無(wú)章，我覺(jué)得這跟學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，班里也有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況，有的甚至經(jīng)常找不到自己的作業(yè)本，不知如何是好�？戳斯芾蠋煹摹白プ蓝滴幕�，我將嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在心里升起“保護(hù)好本子”的念頭，讓孩子們養(yǎng)成自己整理桌兜和書包的好習(xí)慣。作業(yè)的書寫也是基礎(chǔ)的一部分，有的孩子寫的字連他自己也看不清寫的是個(gè)啥，更別提老師批改的時(shí)候有多為難了，考試更得吃虧，所以抓好書寫很關(guān)鍵。在平時(shí)的作業(yè)中，幾乎每天都在苦口婆心地提醒孩子們注意書寫，可是及個(gè)別同學(xué)還是不認(rèn)真，拿他們沒(méi)辦法。管老師利用小故事讓學(xué)生懂得了書寫的重要性，又通過(guò)各種形式讓書寫后進(jìn)生拜師學(xué)書寫，此法用得妙。在今后的作業(yè)中，我也將嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。
第六章，“抓常態(tài)課”。備課是上好一堂課的關(guān)鍵。首先，教材要看個(gè)仔細(xì)，重視課后的每一個(gè)練習(xí)，重視每一個(gè)單元的練習(xí)。其次，教參要捏準(zhǔn)要害，要仔細(xì)研讀教參。再次，考題要緊跟脈搏，要研究統(tǒng)考卷上的題目類型，要研究題目的難易程度，分析三年來(lái)統(tǒng)考卷上的題型變化，關(guān)注出卷人的思想和思路。最后，常態(tài)課要腳踏實(shí)地，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)明白了再過(guò)。
第七章，“抓復(fù)習(xí)”。沒(méi)有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，沒(méi)有一種能力是不需要反復(fù)訓(xùn)練的。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。第一、日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)；第二、單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)；第三、期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)；第四、期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。
關(guān)于和孩子們的情感，文中提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實(shí)，正如文中所寫，所有一線的教師，哪個(gè)沒(méi)有這些感人的，溫馨的小故事？比比皆是，信手拈來(lái)。只不過(guò)，都流落在了歲月的長(zhǎng)河中，被惰性所忽視，慢慢的，回顧我們的教學(xué)生涯，虛無(wú)飄渺，沒(méi)有重量，恍恍惚惚，幾年就那么過(guò)去了！
書中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。通過(guò)此書，看到了管建剛老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實(shí)實(shí)走下來(lái)的，當(dāng)回頭看看自己走過(guò)的路，會(huì)很有成就感。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
《一線帶班》讀后感8
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。
第一章中，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的'座位表，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》讀后感9
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jī)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒(méi)什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的`小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來(lái)就用。縱覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的主要特性。打開(kāi)的書，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開(kāi)始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無(wú)論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)日可期，班集體好帶！
《一線帶班》讀后感10
最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書，我的班主任生涯可能會(huì)開(kāi)始得更加順暢些。
正如序言所說(shuō)，這本書可以用三個(gè)字概括：“全”“實(shí)”“妙”。“全”，是“全面”�！兑痪�帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。“實(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來(lái)就用的，而且效果還不錯(cuò)�！懊睢笔恰扒擅睢�，一個(gè)個(gè)小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長(zhǎng)的距離，皆大歡喜。
第一章的內(nèi)容是抓開(kāi)頭。管老師從獎(jiǎng)懲措施、選擇小助手的方式、對(duì)于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績(jī)、“形式主義”的利用、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、如何利用“阿倫森效應(yīng)”等幾個(gè)方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書中說(shuō)到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內(nèi)容是抓家長(zhǎng)。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書都勾畫出來(lái)，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會(huì)給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群�？吹焦芾蠋熖峁┑摹耙粚�(duì)一”的招數(shù)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F(xiàn)在，我會(huì)利用班級(jí)微信群和家長(zhǎng)聯(lián)系，但對(duì)班級(jí)微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書之后我才明白，我們不僅可以利用班級(jí)微信群上傳活動(dòng)照片，也可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
在之后的幾章中，“家長(zhǎng)”一詞出現(xiàn)的頻率特別高，讓我深刻了解到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。
第三章的內(nèi)容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應(yīng)該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表?yè)P(yáng)合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒(méi)有定下課代表，今后應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺(jué)得管老師說(shuō)了特別多的“大實(shí)話”，也教會(huì)我們?cè)趺蠢脮r(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用。
第四章的內(nèi)容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細(xì)致是管老師對(duì)作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會(huì)有幾個(gè)“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒(méi)有把這部分學(xué)生一筆帶過(guò)，而是給出了很多具體詳細(xì)的點(diǎn)子，通過(guò)各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五章的內(nèi)容是抓基礎(chǔ)。低年級(jí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要有好的基礎(chǔ)，前提是有好的.習(xí)慣。管老師從第一抓：桌兜和書包入手進(jìn)行管理。之前我總是對(duì)默寫一籌莫展，看了這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級(jí)嘗試著使用，相信會(huì)有一定的效果。
第六章的內(nèi)容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛(ài)”，是“柴米油鹽的生活”。要過(guò)好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�(dāng)，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩(wěn)。
最后一章是抓復(fù)習(xí)。比起集中復(fù)習(xí)，管老師更推崇日常復(fù)習(xí)，將整塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，學(xué)生消化起來(lái)也會(huì)更加容易。復(fù)習(xí)當(dāng)中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復(fù)習(xí)搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書籍，我覺(jué)得這是一本非常實(shí)用的書。管老師事無(wú)巨細(xì)地向我們講述班級(jí)管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來(lái)形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問(wèn)，我覺(jué)得自己可能沒(méi)有恒心去長(zhǎng)期實(shí)踐，但是管老師的一句話讓我換了一個(gè)視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說(shuō)白了，現(xiàn)在的辛苦也是為了日后的省心，現(xiàn)在不把孩子的習(xí)慣養(yǎng)好，不和家長(zhǎng)把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達(dá)。
認(rèn)真做事可以把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
《一線帶班》讀后感11
最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級(jí)管理方面，面對(duì)繁瑣的工作，管老師有創(chuàng)意趣味點(diǎn)子、有持續(xù)的執(zhí)行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長(zhǎng)”。
“抓家長(zhǎng)”最要緊的就是和家長(zhǎng)溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書中寫道，他接手過(guò)一個(gè)四年級(jí)班，遇到一個(gè)孩子沒(méi)有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時(shí)東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過(guò)去撿，無(wú)視老師的存在，一點(diǎn)兒規(guī)矩也沒(méi)有。管老師通過(guò)前任老師了解到，這個(gè)學(xué)生的爸爸是個(gè)藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規(guī)范的楷書練起來(lái)的，楷書沒(méi)練好，你們一定不主張練草書，楷書是規(guī)矩，是打底，做人也是，規(guī)矩是做人的基礎(chǔ)，沒(méi)有了規(guī)矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無(wú)論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎(chǔ)是自覺(jué)和自律�！闭劦竭@兒，藝術(shù)家點(diǎn)起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒(méi)有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負(fù)責(zé)任。一個(gè)任性、一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒(méi)有的孩子，老師再信任下去，那是災(zāi)難。”一個(gè)小時(shí)的溝通，讓藝術(shù)家對(duì)管老師折服，之后那孩子每天進(jìn)行十分鐘的坐姿、舉手等規(guī)矩的訓(xùn)練，一個(gè)月后有了很大的變化。
有人說(shuō)管老師是特級(jí)教師，他跟這樣的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)自然聽(tīng)服。我覺(jué)得，家長(zhǎng)服的不是管老師的“特級(jí)教師”稱號(hào)，而是他對(duì)家長(zhǎng)的尊重和發(fā)自內(nèi)心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正想幫助他們，都會(huì)取得家長(zhǎng)的.信任。作為班主任，我們要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門來(lái)。一旦上門來(lái)了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來(lái)到的矛盾。
在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有很多崇尚快樂(lè)教育的家長(zhǎng)，在和這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對(duì)方，一否定，家長(zhǎng)就會(huì)站到你對(duì)面去了，接著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我所理解的快樂(lè)教育和大眾講的快樂(lè)教育不太一樣。讓小孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長(zhǎng)代做了，這是很多家長(zhǎng)眼里的快樂(lè)教育。家長(zhǎng)們這么理解，我不反對(duì)，作為老師，我不能這么簡(jiǎn)單地認(rèn)同。作為教育的快樂(lè)，和日常寵孩子的快樂(lè)有很大的不同，平庸的快樂(lè)，娛樂(lè)的快樂(lè)是不用教的，看娛樂(lè)節(jié)目的快樂(lè)、看電影的快樂(lè)、游戲的快樂(lè)都不用教。作為教育的快樂(lè)是要教的，教育的快樂(lè)不是生而就有的安逸的快樂(lè)、懶散的快樂(lè)，我所理解的快樂(lè)教育，是要讓孩子做事情的時(shí)候克服困難產(chǎn)生的快樂(lè)�！�
我們都說(shuō)，教育，不放棄任何一個(gè)孩子，那么，教育，也應(yīng)盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)。教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會(huì)走得好、走得快。
《一線帶班》讀后感12
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫詞語(yǔ)，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的`早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯�，每天重�?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
《一線帶班》讀后感13
讀管建剛老師的《一線帶班》，我收獲了很多。這本書主要從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。書中有很多的帶班技巧，每一個(gè)技巧都能讓一線教師受用無(wú)窮。
管老師提到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話時(shí)說(shuō)，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話如果改成“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？答案是否定的。作為一線教師，在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題：學(xué)困生成績(jī)提上不去怎么辦？學(xué)生回家后不寫作業(yè)怎么辦？學(xué)生紀(jì)律性差怎么辦？……一線教師帶班的總總困惑，特別是一線帶班班主任，遇到的問(wèn)題、瑣事更是應(yīng)接不暇。而面對(duì)這么多的問(wèn)題，操作起來(lái)往往又不知從何做起，收效甚微。管建剛老師的這本書中有許許多多非常實(shí)用的小妙招，對(duì)于年輕一線老師來(lái)說(shuō)，真可謂雪中送炭。全書非常注重細(xì)節(jié)，看似非�，嵥榈娜粘Ｐ∈�，管老師都會(huì)用專業(yè)的眼光看待問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
讀管老師的《一線帶班》，每一章，每一節(jié)，甚至每一頁(yè)都能引起心靈的共鳴。書中提到的很多方法，有些與自己的方法不謀而合，實(shí)踐起來(lái)確實(shí)行之有效。孩子是家長(zhǎng)的“掌上明珠”，每位家長(zhǎng)都希望自己的'孩子能夠成龍成鳳。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能更好的教育孩子。
每位孩子不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)主體，也是家里的寶貝。孩子的父母把他們交到了我們手中，我們就要平等對(duì)待所有的孩子，不管是學(xué)困生還是優(yōu)等生，我們要讓所有的孩子都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
總而言之，書中的方法、妙招讓我受益匪淺，細(xì)讀起來(lái)根本就停不下來(lái)，令人回味無(wú)窮。我始終相信只有腳踏實(shí)地，不斷地學(xué)習(xí)帶班知識(shí)，不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地付諸實(shí)踐，就一定能把自己的班級(jí)帶好！
《一線帶班》讀后感14
任教以來(lái)，我就時(shí)常聽(tīng)老教師們說(shuō)起管建剛這個(gè)教育專家，幾年前，跑了好幾個(gè)書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來(lái)已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說(shuō)抓日常管理，從下學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫“情書”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、整潔、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字小專家。第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的'內(nèi)容，默寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長(zhǎng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的敬畏之心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書，讓我深深體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。因此在日后漫長(zhǎng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(zhǎng)們放心。
《一線帶班》讀后感15
什么是幸福呢？我想：幸福應(yīng)該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂(lè)可以帶來(lái)幸福的氣息；一本書籍、一本畫冊(cè)可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實(shí)。幸福是為了心中的目標(biāo)而努力拼搏的過(guò)程。
于我，一個(gè)特殊教育一線的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個(gè)讓孩子們喜歡的班級(jí)，能夠讓每一個(gè)孩子都能有充滿正能量的班級(jí)榮譽(yù)感的那點(diǎn)兒小心思吧。要想帶好一個(gè)幸福的有溫度的班級(jí)，班級(jí)如何管理恐怕就是班主任工作中最費(fèi)心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線帶班》一書，我首先被他的“七個(gè)抓”即“抓開(kāi)頭、抓作業(yè)、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”的觀點(diǎn)抓住了眼球，我發(fā)現(xiàn)管老師的這“七個(gè)抓”貫穿了整個(gè)學(xué)期，我被管老師的這種把班級(jí)管理進(jìn)行橫向管理，從班級(jí)管理中的不同維度細(xì)化出來(lái)的問(wèn)題當(dāng)做各個(gè)小點(diǎn)，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點(diǎn)滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個(gè)天使都要用愛(ài)去成全
我深深知道，一個(gè)班級(jí)的管理，紀(jì)律管理是首要的，這也能夠體現(xiàn)一個(gè)班主任的帶班智慧�；叵胱约旱膸О嘀�，也曾為紀(jì)律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會(huì)著管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂?shù)奈遥选耙痪�紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見(jiàn)問(wèn)題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問(wèn)題所在，并對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)的解決措施，我在平時(shí)的管理中就有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題做出了一些創(chuàng)意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)給同學(xué)們開(kāi)設(shè)一個(gè)創(chuàng)意悔過(guò)箱，讓每一位同學(xué)都在學(xué)期初就對(duì)在新學(xué)期當(dāng)中思想或行為開(kāi)小差了的時(shí)候，自己給自己開(kāi)一個(gè)“罰單”寫下切實(shí)可行的懲罰內(nèi)容，如果不夠自律時(shí)自己去隨即抽取一個(gè)懲罰，幫助自己重新“悔過(guò)自新”。
比如，針對(duì)班級(jí)管理中上學(xué)或者上課屢次遲到的同學(xué)，我總是拿他們沒(méi)辦法，后來(lái)我想，每次這些愛(ài)遲到的同學(xué)晚了的話都躡手躡腳狀，生怕被發(fā)現(xiàn)的樣子，我想笑總比哭強(qiáng)，于是我果斷地采取了一個(gè)措施，當(dāng)老師或者同學(xué)看見(jiàn)這些愛(ài)遲到的同學(xué)都大聲地喊出他們的名字，讓同學(xué)們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛(ài)遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對(duì)班上一些多動(dòng)的同學(xué)常常會(huì)給你“制造”一些麻煩的時(shí)候，我常常是按常理，氣不打一處來(lái)地嚴(yán)厲批評(píng)他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線帶班》中的抓細(xì)節(jié)的做法的啟發(fā)，我及時(shí)從細(xì)節(jié)入手，找到了一種叫做：表?yè)P(yáng)法，收效非常顯著。比如班上某某學(xué)生把門被撞壞了，或者下水管子被拔出來(lái)了，或者有同學(xué)打鬧等等問(wèn)題惹你怒火攻心的時(shí)候，我不會(huì)馬上責(zé)備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現(xiàn)很好的同學(xué)使勁去表?yè)P(yáng)他們，在贊美表?yè)P(yáng)的氛圍下，一方面先把關(guān)注的目光從犯錯(cuò)的孩子身上移開(kāi)，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯(cuò)的同學(xué)感受一下自己的行為和這些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)他心底的模仿本能，最后激勵(lì)他，讓他也向這些好學(xué)生看齊，當(dāng)看到他稍有改變，就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)這些行為有問(wèn)題的孩子就會(huì)改變很多。
我想：對(duì)于這一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的`孩子來(lái)說(shuō)，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細(xì)節(jié)。始終站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛(ài)感化他們，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦，處理班級(jí)問(wèn)題才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。同時(shí)，真正做到以生為本，從一點(diǎn)一滴做起，才能真正成為學(xué)生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個(gè)孩子感受到溫暖的愛(ài)
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子，通讀《一線帶班》之后深感他的班級(jí)管理抓得“妙”的一點(diǎn)重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，檢查激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長(zhǎng)的認(rèn)同感支持班級(jí)工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長(zhǎng)的所思所想，因?yàn)槲抑乐挥凶哌M(jìn)家長(zhǎng)的心中，多與家長(zhǎng)溝通，用愛(ài)心去感化家長(zhǎng)，和他們一同感受孩子的呼喊，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。
我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，經(jīng)常主動(dòng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行各種方式的交流，微信是經(jīng)常使用的交流平臺(tái)，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長(zhǎng)很好奇這些特殊孩子在學(xué)校都干了什么？能不能學(xué)點(diǎn)東西？會(huì)畫個(gè)畫嗎？會(huì)不會(huì)天天玩？針對(duì)家長(zhǎng)有意無(wú)意的談話，我就利用業(yè)余時(shí)間，將班級(jí)孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點(diǎn)我也愿意”的美篇，當(dāng)作是給家長(zhǎng)做以匯報(bào)，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步，消除家長(zhǎng)的后顧之憂，讓家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長(zhǎng)們紛紛微信或電話跟我聊天，聊孩子的成長(zhǎng)以及進(jìn)步，告訴我他們根本沒(méi)想到孩子會(huì)寫得那么好！誰(shuí)誰(shuí)還能算對(duì)那么多題。沒(méi)想到那張畫是我的孩子畫的！特別是小博的家長(zhǎng)甚至和我聊了快一個(gè)小時(shí)，一個(gè)勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學(xué)校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動(dòng)，意外的收獲的確是我沒(méi)有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩(shī)，《一線帶班》一書帶給我的是潛移默化的轉(zhuǎn)變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地用智慧帶好一個(gè)有溫度的班級(jí)。
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