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《教育是什么》讀后感

時(shí)間:2023-04-30 10:06:14 讀后感 我要投稿
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《教育是什么》讀后感

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的《教育是什么》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《教育是什么》讀后感

《教育是什么》讀后感1

  雖然閱讀下來感覺較為吃力,但是還是花了大約二十天陸續(xù)看完了《教育是什么》。作者沈思先生人生閱歷豐富、思想深邃,雖以教育命題,但全書并不局限在狹義上的學(xué)校教育,更是包含了家庭教育、社會(huì)教育、職場教育等更加豐富宏大的主題。

  掩卷思索,對照自己近二十年的受教育歷程、十五年的工作經(jīng)歷、以及六年為人父的家庭教育角色,我既感受到實(shí)踐與先進(jìn)理念的巨大落差,有一種理想與現(xiàn)實(shí)不能合拍的困惑,又有一種撥云見日的開悟。在兩個(gè)層面上有所收獲:

  一、找準(zhǔn)人生角色定位

  借鑒作者的說法是有關(guān)“道”的層面。正如書中所說,教育需要回歸本心,將“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù),只有在這個(gè)定位上教育才能良性發(fā)展。人生數(shù)十載,我們大部分時(shí)間需要同時(shí)承擔(dān)多種角色:子女、父母、夫妻、學(xué)生、朋友、下屬、同事、領(lǐng)導(dǎo)。有些以主動(dòng)選擇的,有些只能被動(dòng)承擔(dān)。只有我們能夠準(zhǔn)確定位自己在某一時(shí)刻的角色,全心投入進(jìn)去,才能使得人生絢爛多彩。

  比如作為子女要懂得感恩并孝敬父母;作為夫妻要相親相愛共擔(dān)人生風(fēng)雨;作為學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí),努力做到德智體美勞全面發(fā)展;作為下屬要干一行、愛一行、精一行,做自己崗位上的螺絲釘;作為同事要相互補(bǔ)位,共同創(chuàng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍;作為領(lǐng)導(dǎo)要善于帶隊(duì)伍,激發(fā)士氣,既會(huì)管(人)又會(huì)理(事)。

  沈思先生在書中寫道:“想不想做,在心,排第一;怎么做,在腦,排第二;具體做,在手,排第三!比绻覀兠總(gè)人都能理解自己所承擔(dān)的角色,并按照上面這句話去審視自己,堅(jiān)持做人做事的規(guī)則,人生就一定會(huì)釋放光彩,會(huì)更有意義。

  二、善用問題分析工具

  借鑒作者的.說法是有關(guān)“術(shù)”或“器”的層面。三維九方圖是沈思先生的創(chuàng)新,清晰直觀地表現(xiàn)了作者對教育是什么的闡釋過程,是一個(gè)很好的分析、解構(gòu)問題的工具,是將對某一問題的思考過程顯性化、邏輯化的手段。正像作者所說,三維九方理論是“解釋教育、推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級之利器,也是解釋文明、推動(dòng)文明轉(zhuǎn)型升級之利器”。

  理念決定思路,思路決定出路,工欲善其事必先利其器,在工作和生活中面對問題,需要像沈思先生這樣找到一些“利器”來提高解決問題的效率。比如在分析問題中常用到的頭腦風(fēng)暴法、魚刺圖法、系統(tǒng)圖法等等,在執(zhí)行中用到的有PDCA工作法、5W1H工作法等等。在工作中,只要我們堅(jiān)持做到宏觀思考、中觀分析和微觀執(zhí)行,善于運(yùn)用辯證思維和各種問題分析工具,就一定能夠做到事半功倍。

《教育是什么》讀后感2

  對像我這種從來沒有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的小白來說,盧安克先生的《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》很容易讓人產(chǎn)生濃厚的興趣。

  盧安克先生作為一名地道的老外,卻能在中國待那么久,并對中國的鄉(xiāng)村兒童、鄉(xiāng)村教育有很深刻的了解,還總結(jié)出了一套自己獨(dú)到的教育方式,這些都不禁讓我對這個(gè)人產(chǎn)生了敬仰之情。

  “真正的農(nóng)村教育研究不可能是在辦公桌上計(jì)劃的,而只能是通過自己在農(nóng)村的生活,通過把自己的命運(yùn)交給學(xué)生來發(fā)生的!

  沒錯(cuò),真正的農(nóng)村教育絕不是紙上談兵,它需要我們扎根農(nóng)村,與那些需要的孩子們生活在一起,經(jīng)歷他們經(jīng)歷的,體會(huì)他們體會(huì)的,設(shè)身處地地為他們著想,慢慢知道他們真正想要的是什么。

  山區(qū)的孩子往往是孤僻、害羞的,他們通常比較排斥外來人進(jìn)入他們的生活,這時(shí)候就要十分注重處理問題的方法,因?yàn)橥稽c(diǎn)小事就可能對他們產(chǎn)生不小的影響,盧安克的書中就給我們提供了許多可借鑒的方法。

  印象最深的一篇,也是我感覺對我們意義最大的一篇,要數(shù)作為教師與志愿者里的一篇“作為志愿者”。我們?nèi)椭切┥硖幋笊降暮⒆觽兊降资菫榱耸裁?我們的匆匆一瞥,到底?huì)在他們的'人生中起到怎樣的影響?敢肯定的是,我們能做的是微乎其微的,我們只不過是派對上的驚喜,夜晚劃過的流星,自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些身處山區(qū)的鄉(xiāng)村教師。他們扎根于此,與孩子們的朝夕相處使得孩子對他們產(chǎn)生了信任,而這些信任正是他們教育工作的最好幫手。

  盧安克先生喜歡用一些有趣的活動(dòng)來和孩子們進(jìn)行交流,這些活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣,效果也很好。像書中提到的《三個(gè)世界》、《和平劍》、《在乎》、《夢別》等等,中間的過程對孩子們的意義是很大的,這些我們都可以嘗試一下。

  每個(gè)去山區(qū)想要支教的志愿者都有著不同的目的。有的想去體驗(yàn)一下支教的生活,在自己的人生閱歷上添上幾筆;有的可能單純?nèi)ネ;而我想大多?shù)的人應(yīng)該是懷揣著夢想的。他們大多也是來自農(nóng)村或者是山區(qū),并想要給孩子們傳達(dá)的是一種信念,一種希望。

《教育是什么》讀后感3

  在閱讀了《教育是什么》一書后,全書主要深入淺出地介紹了許多行之有效的教育方法,我也從中吸取了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知及教育等方面的理論,同時(shí)對我街道岱山的“理想教育小鎮(zhèn)”的未來輪廓有了一定的憧憬。關(guān)于教育是什么?人們所需要的教育到底是什么?本書中也有一定的答案可循。

  “人是什么,是教育的首要問題”,本書首篇的內(nèi)容便是關(guān)于人而展開!碍h(huán)境是什么,是教育的第二個(gè)問題”,本書第二篇的內(nèi)容是關(guān)于課堂軟環(huán)境而展開!叭耸墙逃膬(nèi)因,環(huán)境是教育的外因,作為內(nèi)因的'人與作為外因的環(huán)境相互作用形成了教育”,本書第三篇的內(nèi)容是關(guān)于教育的具體落實(shí)而展開,而后作者又立足于三個(gè)三維九方理論模塊構(gòu)建的三維九方理論體系,讓我們這些關(guān)心教育的人多了一個(gè)觀察教育的新視角,多了一個(gè)解釋現(xiàn)有教育現(xiàn)象、開創(chuàng)未來教育新局面的新的理論工具。

  作為一名街道青年,就我而言教育應(yīng)該首先要面向孩子的,在這個(gè)時(shí)間段里的教育決定著他未來的處事方法、行為模式,直接塑造著他在未來的認(rèn)知。要幫助孩子們認(rèn)識生命的價(jià)值和理想的意義,讓孩子們得以感悟生命美好,珍惜生命存在。

  畢竟對于一個(gè)小孩子來說,生命的準(zhǔn)確意義還不能太好地理解,但只有明白什么是生命,明白父母養(yǎng)育一個(gè)生命的艱難,明白每一個(gè)生命存活于世的可貴,他們才能懂到底什么是愛,什么是珍惜,才能學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)小生命,學(xué)會(huì)感恩自己的父母親人、老師朋友,在這樣的教育背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生,才能有寬廣的胸懷,與他們、社會(huì)達(dá)到完美的融合,從而隨著世界的發(fā)展和諧發(fā)展。

  其次,我認(rèn)為理想教育還應(yīng)該培養(yǎng)孩子們積極向上的三觀。中國工程院院士李蘭娟說過:“這次疫情結(jié)束后,希望國家逐步給年輕一代樹立正確的人生導(dǎo)向和正確的人生價(jià)值觀。”我們大家都知道,只有樹立正確的“三觀”,才能讓孩子在面對災(zāi)難和危機(jī)時(shí)作出正確的應(yīng)對。而對于一個(gè)人來說,樹立三觀要從孩子時(shí)期開始,尤其是在他剛剛對世界有了自己的個(gè)人認(rèn)知時(shí),很多重要的問題都要開始培養(yǎng)。

  在我看來,“理想教育”不僅是教育學(xué)生們知識、構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境,更應(yīng)該塑造孩子們良好的理想信仰與價(jià)值追求,如此才能跳出狹義的“教育”,全方位融入人的現(xiàn)代化發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,提升居民的平均教育素質(zhì),將岱山打造成一個(gè)從學(xué)生到家長、從少年到老年、從本地人到外來人口在內(nèi),人人享有高質(zhì)量教育公共服務(wù)的“理想教育小鎮(zhèn)”。

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