《教師最需要的心理學》讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《教師最需要的心理學》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　一、在書中聆聽到一種聲音—溝通的聲音

　　走進孩子心靈除了要有師愛之外，還要有一顆寬容的心，多和孩子溝通，在他們需要幫助的時候，及時伸出援助之手，這樣孩子就會信任你，而你就會不僅是他的良師，更是他的益友。書中闡述了教師與學生的溝通技巧，包含心理溝通、知識溝通、品質(zhì)溝通。其中品質(zhì)溝通確實一個容易被大家忽視的問題。品質(zhì)溝通就是育人，它的核心內(nèi)容是如何做人的問題。因此教師要時刻注意自己的言行，有良好的品質(zhì)休養(yǎng)，那么在和孩子溝通的時候，才會將你的優(yōu)秀品格傳遞給你的孩子。例如：我們溝通的距離：老師可以蹲下和孩子說話，表現(xiàn)在不僅要有平等的視覺感，還應(yīng)該站在孩子的立場想問題。又如，溝通時的方式，我們覺得教師不可以打斷孩子們正在說的話，有時候孩子們正在為自己辯解的時候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機會，老師就是聽了一面之詞，很武斷的認為他又做壞事了。因此，老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，千萬不要不分青紅皂白地批評孩子，要允許孩子申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會使孩子滋長一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責任埋下惡根。溝通是架起心靈的橋梁，請不要吝嗇你的語言，耐心地多和孩子溝通。同樣，在我們的教育教學活動中也需要與孩子溝通。這些溝通可以是語言、動作、眼神或是心理的交流。這樣的交流建立在心理換位上。正如皮亞杰所說一個人不能只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題，要設(shè)身處地地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。那么，在教學活動中一方面要能夠預(yù)先想想別人將如何理解自己的話語和行為，他們將從中看到什么并得到什么啟示；另一方面是能夠預(yù)先想象自己的話語和行為會激起別人什么樣的思想感情。我們教師要經(jīng)常把自己置于孩子的心理位置上去認識、體驗和思考，要經(jīng)常與各種各樣的孩子互換心理位置。

　　二、在書中感受到一種活力—互動的力量

　　我們覺得做老師一定要有激情。書中說到最能打動人的心理的是充滿愛的激情。一個孩子有所收獲的活動一定是個充滿激情的互動的過程，如果一個教學活動你總是泛泛而談，結(jié)束后不管是孩子還是老師，都對整個活動沒有深刻的印象，那么活動是死水一潭。如果老師充滿了激情，孩子在活動中就會有情感的起伏，整個活動才會有血有肉。如一位老師指教繪本《鼠小弟蕩秋千》時，老師生動的演繹不僅激起了孩子觀察講述的欲望，下面的聽課老師也沒有視覺和聽覺疲勞，也有身臨其境的感覺，在這樣的活動中，孩子會無聊嗎？這樣智慧型的老師能進行現(xiàn)場調(diào)控，能做好與孩子的互動交流。不僅如此，在幼兒的一日生活、游戲、學習的各個環(huán)節(jié)都需要教師與孩子的互動。做老師難，做一名好老師真難。作為教師，不僅要傳授知識給孩子，更要塑造他們美好的心靈，鑄就高尚人格。因此，互動過程只有從心開始、用心去教，讓教學真正走進孩子的心里、走進孩子的心靈，使其閃爍出迷人的、理性的光芒。陶行知先生一向倡導生活即教育，老師作為這樣一個傾聽者、發(fā)現(xiàn)者、支持者，就不難發(fā)現(xiàn)其中有價值的東西。如，不久前云南經(jīng)歷了旱災(zāi)，青海受到了地震的襲擊，對于孩子們的種種好奇，我們引導孩子通過尋找資料、交流來了解相關(guān)的旱災(zāi)、地震新聞。在觀察圖片、講述新聞的過程中感受災(zāi)難帶給人們的苦難以及人們給與的關(guān)心與幫助。再如，在上海世博會的開幕后，我們通過電腦新聞的觀看再次感受了世博開幕時的激動時刻。孩子隨著對海寶的了解以及一些國家館的認識，孩子的心情激動起來�？春�，孩子都用激動的話語描述著自己的所見所聞，還有自己強烈的感受。同時，我與孩子每天都關(guān)注有關(guān)上海世博會新聞，請幼兒大膽講述自己看到的新聞故事。就在這樣一天一天的交流積累中，孩子更加深入地了解了上海世博，也萌發(fā)了自己去參觀世博的強烈愿望。因此，只有充分理解孩子的行為，支持孩子的需要，挖掘其潛在的教育價值，將其引向?qū)χ�識的追求、對愛的理解和對美好事物的向往。這樣一次又一次成功的互動交流，不僅為幼兒積累了各方面的知識和經(jīng)驗，更讓幼兒感受到了交流帶來的樂趣。由此，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的活力。

　　三、在書中看到了一種心情—快樂的心情

　　在長期的一線教育工作中，我們往往會出現(xiàn)職業(yè)倦�。涸棺约旱慕虒W沒有成效，怨自己的孩子任性調(diào)皮，怨自己的教育沒有止盡，在埋怨身邊一切不順眼、一切不如意的時候，自己的心胸逐漸狹隘，這樣的老師會是課堂教學中受孩子歡迎的老師嗎？我們的答案是肯定的：不。孩子需要的是知識淵博、內(nèi)涵豐富、快樂向上的老師。書中的第一章就向我們指明了一個方向—做一名快樂的教師。在長期的教育教學中，老師如何保持健康向上的心態(tài)站在教學的舞臺上，我們認為，首先老師要愛每一個孩子，因為孩子需要愛，教育需要愛，其實愛是需要平等、理解和尊重，教育也是這樣。正如書中有寫到讓孩子學會觸摸幸福，幸福每時每刻都伴隨著我們左右，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)它、感受它，對于幼兒園的孩子，幸福其實很簡單，一個鼓勵、一句表揚、一個擁抱、一個微笑都會讓孩子們幸福一整天。我們每天都要抽出一點時間和孩子們說上一句話，一個不漏，即使是簡單的問候今天開心嗎？也會讓孩子們覺得老師是特別喜歡自己的，是在乎自己的，是自己的朋友，久而久之孩子們也會愛著你，把你當成自己人，這是走進孩子心靈關(guān)鍵的一步。也是教師獲得快樂的一步，教師也要學會觸摸生活、工作各種點滴的幸福體驗。如逛街、旅游、運動等，都是我們的心情調(diào)劑品，只有有精神寄托的人才能不斷自我調(diào)節(jié)，借機發(fā)揮自己的不滿情緒。

　　四、在書中體會到一種魅力—反思的魅力

　　孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。從古到今，我們都是倡導反思。面臨現(xiàn)在日益發(fā)展的教育教學，我們更需反思。于是，反思成為了提高教育教學能力、促進教師成長的重要手段。課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。每位教師都會有這樣的教學體驗，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，活動結(jié)束，教學設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學，也難掩瑕疵。經(jīng)歷促進積累，反思成就希望。寫反思是對自己工作很有幫助的一件事。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。那我們應(yīng)該從哪些角度去反思呢？讀了《教師最需要的心理學》之四十六做一名反思型教師，受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。反思內(nèi)容有很多，如對對教學場景的突發(fā)事反思。常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。有時，活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來，以吸取教訓。又如對活動中師生互動的過程的反思。教學過程是師生互動的過程。因此，組織活動結(jié)束后我們應(yīng)及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)進行分析，以幫助我們在日后備課、上課時能對師與生的情況作更全面的把握。再如，深度反思寫教育隨筆。在組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下活動的得與失、材料的提供、組織的方式方法、教學重點的把握、難點的分析、是否有新的生長點或者遺留點，根據(jù)自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫修改建議，可以對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。這也許就是我們平時工作中最真實、最受益的教育隨筆。其次做最好的老師要愛學習。陶行知說過，倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸之于學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當了教員，還是要繼續(xù)的學而不厭。所以，目前我們最重要的是要加強自己的理論學習，多看書，多學習，總有一天，我相信自己也會成為既有熱情，也有內(nèi)涵的好老師！

　　最后，我引用書中美國著名心理學家波斯納一句話與大家共勉：如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，你們即使是有20年的教學經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。就讓我們將看書和思考結(jié)合起來，將理論與實際結(jié)合起來，運用思考將別人的觀點融會于心，變成自己的，并用于實踐中，不斷調(diào)整和反思。這樣，我們每位老師都能找到無數(shù)把開啟孩子心靈的鑰匙，走進孩子豐富的世界，在學習和實踐中不斷進步。

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