教育實話讀后感

　　當品讀完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教育實話讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　近日讀了《教育實話》一書，這本書沒有華麗的詞藻，沒有玄虛的道理，沒有做作的姿態(tài)，全都是作者日常的教學隨筆，是作者發(fā)表于各類報刊雜志上的教育文章。文章寫得明白如話，卻又深入淺出地闡述了一些教育學上的理、道理，使人茅塞頓開。

　　教育不是一件簡單的事情，不是僅僅一節(jié)節(jié)熱鬧的課堂就是教育的改革，也不僅僅是課堂由學生主宰就是教育的改革，得考慮熱鬧的背后的收獲，得考慮學生主宰課堂背后的效果。

　　針對當前的一些教育現(xiàn)狀，用平實的語言，深入淺出向我們娓娓道來。中小學教育針對教師中普遍存在的“罰抄”現(xiàn)象，陳教授認為是一種不當行為，對學生的差錯以至錯誤，宜分清其性質，并區(qū)別對待。教師要學生糾正作業(yè)中的疏忽與錯誤，原出自善意，但是如果超越了一個“度”字，如有的教師

　　要求學生寫錯一個詞抄寫上百遍，其中很難看到所流露出來的善意。很有可能造成教師的排斥心理。我們暫且拋開融洽的師生關系不說，單看這懲罰背后真的會有效果嗎？老師希望通過罰抄讓學生長記性，記住所學的知識，學生往往是為了應付老師，在被罰抄的時候，只是手在做機械運動，大腦根本沒有思考，根本沒在學生的大腦中留下任何的痕跡。有的學生絞盡腦汁，想盡各種辦法來應付老師的罰抄，找?guī)讉�同學幫忙寫，把兩只筆綁在一起來寫，用復印紙寫……可謂是挖空心思。“罰抄”根本沒起任何作用。當然適度的“罰抄”會使學生對某個知識點的記憶更加深刻，但是真的有必要寫上幾百遍嗎？這難道不是變相在剝奪學生們的時間嗎？

　　它既不能讓學生掌握更多的知識，而且浪費了學生的寶貴時間。該不該處罰學生學習中的差錯，該如何處罰，確實是值得我們深思。

　　由此，我感受到：教師教育教學行為及理念還有很大的“缺教育實話讀書失”，教師要利用業(yè)余時間潛心學習、揣摩教育藝術。批評教育學生前一定要了解清楚事情的真實情況，絕不能道聽途說，捕風捉影，更不能信口開河，應就事論事，千萬不能老帳新帳一齊算。

　　給學生講道理時要事前準備，理清一二三，明確四五六，話不在多，而在“精”，應切中要點。有時候學生承認錯誤并不是認識到錯誤的本身，而是“認識了老師的狠”，想早點結束這毫無意義的、讓人難受的說教，這樣的教育效果很顯然大打折扣。

　　因此，教師還應緊跟潮流，加強理論學習，不斷用新的理念武裝自己，對自己的教育教學行為及理念進行“補缺”。切忌，嘮叨，即使是善意的嘮叨，他也不是教育。

　　一個實實在在的人，一本實實在在的書，一些實實在在的話，這就是《教育實話》帶給我的感受。面對教育中各種新招和不著邊際的空談，我們則更愿意聽聽諸如此類的道理和意見�！督逃龑嵲挕诽嵝盐覀內プ鲆粋�實實在在的合格的教師，一步一個腳印地追求教育的真諦。

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