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應(yīng)有格物致知精神讀后感

時(shí)間:2022-08-17 09:35:53 讀后感 我要投稿
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應(yīng)有格物致知精神讀后感(精選11篇)

  當(dāng)品味完一本著作后,相信你心中會(huì)有不少感想,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫后感了。那么你會(huì)寫后感嗎?下面是小編整理的應(yīng)有格物致知精神后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

應(yīng)有格物致知精神讀后感(精選11篇)

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇1

  如是像呆若木雞似的去看任何一件事,我想成果并沒有想象中完美,反而,你用大腦帶著雙手一起上場(chǎng),用大腦想想,再用雙手實(shí)踐,可能獲得的成果會(huì)更美好些。

  格物致知就是從探查物體而獲得知識(shí)。但是中國(guó)的傳統(tǒng)教育中卻并不太重視格物和致知。像國(guó)外那些人們,他們無論是什么事,都會(huì)格物,然而致知,他們的這種方法是完美的,腦力加手的勞動(dòng),從而使思考亦將是而變得簡(jiǎn)單。國(guó)外的那些人在小時(shí)候都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下,用雙手來實(shí)踐獲得知識(shí),格物致知的意義并沒有被那些愛動(dòng)手的實(shí)踐者所淹沒,而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教育,格物致知的意義就被淹沒了。

  明朝的理論家――明,空有一幅聰明的大腦,卻沒有愛動(dòng)手實(shí)踐的愛好,他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。又一次,明依照《大學(xué)》的`指示,先從“格物”做起。他就決定要“格”院子的竹子,他就搬了一條板凳坐在院子里面,看著竹子硬想了七天,卻并沒有很好的答案,他并沒有用自己的手去實(shí)踐,只考自己的頭腦去硬想,卻什么也沒有得到,最后因?yàn)轭^痛受不了,而失敗。明顯,他是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。

  明這樣的做法,顯然在當(dāng)時(shí)社會(huì)是很多人可以理解的。如果我們想要觀察竹子的結(jié)構(gòu)或它的生長(zhǎng)過程,就必須得用手去把葉子切下來,然后拿到顯微鏡下進(jìn)一步觀察,絕不是像明那樣坐在板凳上空想,袖手旁觀是絕對(duì)得不到理想中的成果。

  實(shí)踐不是毫不選擇的測(cè)量,它需要事先的準(zhǔn)備與計(jì)劃。要有一個(gè)正確的目標(biāo),以作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的明確中心,一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn),需要實(shí)驗(yàn)者的眼力、毅力和勇氣。

  我們不能盲目的接受權(quán)威,我們要有自己的思維和判斷力。格物致知的目的,是讓人能大誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的目的,從而追求儒家的最高理想――平天下。格物致知的精神我們每個(gè)人都應(yīng)該有。

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇2

  格物致知精神,是使人在做任何事情上都會(huì)成功的動(dòng)力;它,也是能讓人在面對(duì)困境中得以解救的力量。但是,格物致知精神不是想有就有的,它要擁有二個(gè)要求,二個(gè)條件才能實(shí)現(xiàn)。這二個(gè)要求與兩個(gè)條件,在《應(yīng)有格物致知精神》的這篇文章中有講訴。

  文章中講訴了中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育的差別。中國(guó)傳統(tǒng)教育是以“死記硬背”一詞來形容,而西方教育是以“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”一句來形容。文章還講到中國(guó)人的成績(jī)雖好但是動(dòng)手能力太差,這也就相當(dāng)于“紙老虎”,只能說一推大道理但卻不能動(dòng)手做。

  那該怎么才可以使自己擁有格物致知精神呢?其實(shí)這很簡(jiǎn)單,要想擁有格物致知精神,那么必須要有推究探討事物原理的精神,這是第一個(gè)要求也是最重要的一個(gè)要求。文章中舉出一個(gè)“格物”的例子,讓我從中知曉了“格物”實(shí)是“格已”,而不是研究萬物的道理,這是無用的,不能適用于現(xiàn)在的世界。證明了傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是不正確的。所以,我又發(fā)現(xiàn)格物不能是消極的觀察研究而是積極的動(dòng)手栽種、研究生長(zhǎng)過程、科學(xué)的.觀察,這是第二個(gè)要求。

  不過光有這兩個(gè)要求那是不行的,因?yàn)橛^察探究是建立在淵博知識(shí)的基礎(chǔ)上,倘若你沒有知識(shí),即使你觀察探究了,但終究也是沒有任何成果的。既然有了知識(shí)又有了要求,剩下的就是應(yīng)該有一種持之以恒的毅力。畢竟,每一件事都有失敗與成功,不要因?yàn)槭《艞,要迎難而上,這樣成功才會(huì)出現(xiàn)在眼前。

  所以,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí),保持對(duì)事物的探索精神以及培養(yǎng)自己擁有持之以恒的毅力,這樣格物致知精神終會(huì)得到的!

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇3

  “格物,推究事物的原理;致知,獲得知識(shí)”。

  “格物致知”是什么?就是通過探查物體而得到知識(shí)。任何一個(gè)新知識(shí)的獲得,任何一個(gè)新事物的發(fā)明,都是建立在不斷探察新事物之上的。

  我國(guó)的傳統(tǒng)教育,并不重視真正的格物和致知!洞髮W(xué)》中說格物致知的目的是使人達(dá)到誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的天地,從而追求如家的最高理想——平天下。這早已不適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代、這個(gè)物質(zhì)大爆炸的時(shí)代。我們必須不斷推敲身邊的物體,并學(xué)習(xí)好文化知識(shí),要從探察物體中求知。

  求知的方法有很多,可親自動(dòng)手實(shí)踐,讓事物的發(fā)展變化直觀地呈現(xiàn)在你面前,是獲得知識(shí)的最好方式。這便要求我們不能死學(xué)書本知識(shí),必須在生活中潛下心來研究事物,從中獲取知識(shí)。列文虎克曾是一名門衛(wèi),整日閑暇無事。他利用空閑時(shí)間做什么呢?他玩起了鏡片。于是,他憑借著對(duì)事物強(qiáng)烈的'求知欲和探索科學(xué)的精神,終于玩出了名堂,制造了世界上第一個(gè)放大鏡和顯微鏡。

  從列文虎克的事例中不難看出,探察事物的確是獲取知識(shí)的好方法。可我們應(yīng)該盲目地去觀察任何事物嗎?答案是否定的。這也不會(huì)有成效。永遠(yuǎn)也不要忘記,實(shí)踐是與知識(shí)相結(jié)合的。諸葛孔明一生好學(xué),在年輕時(shí)便游歷四方。早在隆中時(shí),她便精通兵法,三分天下。可縱有滿腹經(jīng)綸不去施展有怎能體現(xiàn)他自己的才華呢?他追隨劉備,子啊連年的南征北戰(zhàn)中,我相信對(duì)他自己是一種常人莫及的提升。正如他在破南蠻藤甲兵前說,“我早在隆中便知道南蠻有驅(qū)獸之法”,后用火攻破之,不正是實(shí)踐的過程嗎?諸葛孔明后來有發(fā)明了孔明燈、木牛流馬,成為三國(guó)時(shí)期的一位發(fā)明家。

  由此看來,親自動(dòng)手是走向成功必不可少的因素。我在生活中也有體會(huì)。在物理課上學(xué)習(xí)電路,之上可以輕而易舉地連接,而當(dāng)一大堆電學(xué)原件擺在面前時(shí),還真有些摸不著頭緒。幾次實(shí)驗(yàn)下來,才逐漸有所領(lǐng)會(huì)。

  憑我這些年的親身體會(huì),只有不斷地研究事物規(guī)律,并把書本中的知識(shí)廣泛應(yīng)用到實(shí)踐中,有所變革,才能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇4

  這是20年前的文章了,文章說當(dāng)時(shí)的中國(guó)學(xué)生欠缺“格物致知”的精神,但如今,我認(rèn)為這種精神依然欠缺。

  文章說中國(guó)學(xué)生往往念功課考試都得接近滿分,而實(shí)際生活中會(huì)的東西很少,我就這樣,學(xué)習(xí)考試不錯(cuò),但生活獨(dú)立能力基本沒有。我也想改變,想學(xué)些生活技能,卻又迫于學(xué)習(xí)升學(xué)的壓力,每天有很多作業(yè),根本閑不出時(shí)間。

  文章還說中國(guó)學(xué)生只是又抽象的'思維理論,缺乏動(dòng)手能力,我也是這樣,什么亂七八糟的物理化學(xué)定理都背過了,但是是怎么得出來的?就不知道了,只是看課本上的實(shí)驗(yàn)及插圖去猜想,而不是去實(shí)驗(yàn)室親自做試驗(yàn),不是我們不想去,而是學(xué)習(xí)進(jìn)度緊,沒空兒,所以,文章中說的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該積極動(dòng)手,而不該消極觀察我們就做得不好。

  文章中提到學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)一種社會(huì)制度,我想現(xiàn)在也是如此,因?yàn)闅v史政治中很多都是歌頌執(zhí)政黨的政策的。

  20年前,丁肇中就提出了“應(yīng)有格物致知的精神”,其實(shí),在2000多年前,《中庸》和《大學(xué)》就早已經(jīng)提出了,可現(xiàn)在我覺得還是略有欠缺。

  我覺得,學(xué)習(xí)的定理知識(shí)不僅僅考試的,是應(yīng)該應(yīng)用到生活中去的,這種“格物致知”的精神對(duì)中國(guó)來說是很重要的,這種精神我想中國(guó)也早晚會(huì)有。

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇5

  學(xué)習(xí)了丁肇中先生寫的《應(yīng)有格物致知精神》,我不僅認(rèn)識(shí)到了一個(gè)新名詞“格物致知”,還得到新思考。

  這一篇漫談式的議論文,為讀者揭示了格物致知的真正意義。告訴中國(guó)學(xué)生應(yīng)怎樣來學(xué)自然科學(xué)。

  這個(gè)20年前的文章,現(xiàn)在讀來仍然有它的教育意義,所以才會(huì)選到我們的課本中。照丁肇中先生所講,是因?yàn)槲覀冎袊?guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)踐,偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手,以致于在功課方面十分好,但在研究或其他需要?jiǎng)邮值墓ぷ鲿r(shí),就常常不知所措了。

  在我看來,丁肇中先生所講一點(diǎn)也沒錯(cuò)。

  確實(shí),長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的課堂教育限制了學(xué)生的動(dòng)手能力,它的弊病抑制了學(xué)生的自我創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

  動(dòng)手是需要不斷練習(xí)的`,F(xiàn)在,我們學(xué)校教育大多是老師在上面講學(xué)生在下面聽,老師提問學(xué)生回答問題,最后,我們父母學(xué)校只關(guān)心一樣——分?jǐn)?shù)。記得一個(gè)順口溜“分分分,學(xué)生的命根。考考考,老師的法寶!

  分?jǐn)?shù)固然重要,它能證明我們學(xué)業(yè)學(xué)得如何,關(guān)系到將來能否考上大學(xué),將來的生活品質(zhì)如何。

  有時(shí)候,因?yàn)榻虒W(xué)條件有限,做實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師在上面演示,我們?cè)谙旅嬗^察,很少有人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)繼而思考的機(jī)會(huì)?茖W(xué)實(shí)驗(yàn),消極觀察、袖手旁觀是無濟(jì)于事的,它需要我們積極地參與進(jìn)去。

  如果我們一直圍繞著考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),很少看看外面的世界,我們就會(huì)像寓言《坐井觀天》中的青蛙一樣,以為天真的只有井口那么大。

  其實(shí),我覺得高分低能的人,不但指動(dòng)手能力弱,也指交際能力差的人。

  這幾天,我聽見阿姨在說,單位里新招進(jìn)的幾個(gè)大學(xué)生,上班都幾個(gè)月了,每天上班不曉得主動(dòng)打掃衛(wèi)生不會(huì)去打熱水,悶聲找到自己的位子坐下,立馬玩起手機(jī)當(dāng)“低頭族”,路上碰到了連招呼都不打,無視而過。

  參加工作后,許多工作事情往往需要大家合作的,如果連基本的與人交往也不會(huì),還談什么迅速地融入集體,進(jìn)而提高自己?

  也許你做的一點(diǎn)點(diǎn)工作完成得不錯(cuò),卻舉止不懂禮貌講話不使用禮貌用語,你可能得不到他人的欣賞,反而會(huì)讓人厭惡你。

  親愛的同學(xué)們,現(xiàn)在我們還在學(xué)校里學(xué)習(xí),有些教育規(guī)則我們是改變不了,但我們可以改變自己。

  學(xué)著多動(dòng)手,讓自己各方面都有所發(fā)展,因?yàn)槟憬K將走上社會(huì),與不同的人去交流合作。記住,不是社會(huì)來適應(yīng)你,而是你去適應(yīng)社會(huì)。

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇6

  古之欲明明德與天者,先治其國(guó);欲治其國(guó)者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者,先致其知。

  ——摘自《禮記·大學(xué)》

  在中國(guó)的傳統(tǒng)教育文化上并沒有太重視實(shí)踐精神,只是注重書本上片面的知識(shí),沒有真正的實(shí)現(xiàn)格物致知精神,相比下,在西方國(guó)家,他們更注重在實(shí)踐中探求新的知識(shí),因此導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生與西方國(guó)家的學(xué)生在實(shí)踐上有很大的差距,所以中國(guó)的傳統(tǒng)教育與古代《大學(xué)》中所說的“格物致知”的道理在軌跡上有些偏離。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多這樣的例子。例如:在一次物理課上,我沒有好好看老師做實(shí)驗(yàn),只是背會(huì)了書上所寫,老師所說的內(nèi)容,并沒有太過在意怎樣做實(shí)驗(yàn),第二天,去了實(shí)驗(yàn)室,老師讓做一下“滑動(dòng)變阻器”的實(shí)驗(yàn),在看到別的同學(xué)都在滿臉期待的做著實(shí)驗(yàn),當(dāng)時(shí)的我,不得不后悔,沒有好好看,才明白只是背會(huì)知識(shí)點(diǎn)沒有用,相反,另一組同學(xué)因?yàn)樯险n好好看了老師做實(shí)驗(yàn),在自己的實(shí)踐下,完成了老師所交代的任務(wù),開開興興地去做另一組實(shí)驗(yàn)。在這種情況下的我,不僅沒有理解其中要點(diǎn),反而將之前的知識(shí)忘的一干二凈。相比之下那組同學(xué)已經(jīng)理解透徹,反而很輕松。在近代的`化學(xué)家中,俄國(guó)的門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律后,在一次次對(duì)其探索中,編制了元素周期表,為后代學(xué)習(xí)元素而奠定了基礎(chǔ)。可見,實(shí)踐出真知。

  在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該更加注重實(shí)踐,在實(shí)踐中獲的更多的知識(shí),在實(shí)踐中探索,重新回到“格物致知”的路軌上。

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇7

  若是像木雞似的呆呆地看待任何一件事,成果都不會(huì)完美,只有進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn),再將結(jié)論進(jìn)行分析和進(jìn)一步思考,成果才會(huì)日臻完美。

  這便是這篇文章和丁肇中先生想告訴我們的道理。

  在我讀來,這是一篇漫談式議論文,為讀者揭示“格物致知”的真正意義。正如文中所說,當(dāng)時(shí)的中國(guó)青年只知道學(xué)死知識(shí),不會(huì)實(shí)踐,更不懂得變通,以至于他們考試時(shí)高唱?jiǎng)P歌,可是投入到社會(huì)工作時(shí)就捉襟見肘了。這種情況不利于國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展。而反觀西方國(guó)家,真正做到了“格物致知”,理論與實(shí)踐結(jié)合,這才是科學(xué)完備的教學(xué)方法。這點(diǎn)是當(dāng)時(shí)中國(guó)落后的主要原因之一,也是這篇文章的背景和寫作動(dòng)機(jī)。

  說回“格物致知”。格物:探究事物的'原理,致知:獲得知識(shí)!案裎镏轮边@個(gè)詞的表面就告訴我們,實(shí)驗(yàn)思考兩者缺一不可。

  “光想不做”那就是“裝”,“只做不想”那叫“傻”。并且一定是“格物”在前,“致知”在后,意思是真理來自于實(shí)踐。只有實(shí)踐探究才能得出真知,所以這個(gè)詞的意思就是:通過探察物體而得到知識(shí)。

  中國(guó)古代也有許多文獻(xiàn)中留下了這樣的言辭“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器!薄凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行!薄瓊ゴ蟮奈ㄎ镏髁x思想家列寧也曾說過:“要學(xué)會(huì)游泳,就必須下水!笨梢 ,道理是顯而易見的。

  但在我看來,要糾正一個(gè)誤區(qū)。既然實(shí)踐那么重要,是不是天天只需不停的做實(shí)驗(yàn)就可以了呢?答案是否定的。

  確切地說,能得出真理的實(shí)驗(yàn)是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的,盲目的無趣的實(shí)驗(yàn)只是在浪費(fèi)生命。所以提醒同學(xué)們一句:好好學(xué)習(xí)才是得出真理的唯一捷徑。盡管有像愛迪生這樣,學(xué)后通過不斷實(shí)驗(yàn)得出真理的人,但這也是依靠他們強(qiáng)大的自律性和天才般的頭腦,并經(jīng)受了千般磨難萬般艱難才得來的。

  有人說“天才”和“瘋子”就在一線之間,我覺得這“一線”便是“實(shí)踐”,沒有人生來就是這兩類人之一。當(dāng)人們的學(xué)識(shí)達(dá)到一定程度時(shí),經(jīng)過實(shí)踐后,被真理洗禮的人便是受萬人敬仰的前者;而另外一些只會(huì)空想,最終被無數(shù)問題折磨崩潰的人便是引來他人異樣目光的后者。

  保持敢于實(shí)驗(yàn),尋根究底的科學(xué)探索精神,能讓你在求知路上避開彎路,去追尋屬于你的那份光明。那份光明是什么?每個(gè)人心中都有所不同,但有一點(diǎn)相同的是:你不會(huì)為了它而后悔!

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇8

  通過學(xué)習(xí)丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文,頗有感觸。

  在浩瀚學(xué)識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)的我們,經(jīng)常會(huì)被這茫茫銀河所震撼,但是“格物致知”只是這茫茫銀河中的滄海一粟,他所飾演的角色都是扁舟中的指南針,它會(huì)讓我們?cè)谶@知識(shí)的海洋中翱翔,同樣會(huì)帶領(lǐng)我們走出困境,航行至光明的彼岸。

  讀完文章后,我也明白了格物致知精神的最大好處。

  都說“常人安于故俗,學(xué)者溺于舊聞。”新時(shí)代的我們應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑,大膽發(fā)出自己的聲音,對(duì)待事情要有自己的看法,不能做人云亦云的“鸚鵡”,要有刨根問底的精神,我覺得這才是格物致知精神的真正體現(xiàn)。

  科學(xué)課上為什么要求親手去做實(shí)驗(yàn)?因?yàn)橛H手驗(yàn)證并得出結(jié)論的過程,才能更深的印在腦子里,從而使我們得知:要敢于實(shí)踐,不能盲目追求課本上的白紙黑字的古板定理,也不能輕易的相信他人的觀點(diǎn)。

  比如哥白尼專注研究,對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的“地心說”持反對(duì)反對(duì)意見,提出自己“日心說”的觀點(diǎn),這種敢于質(zhì)疑,不被權(quán)威所左右的精神,不怕打壓的精神就是格物致知的精神!

  上物理課的時(shí)候,我們也經(jīng)常去物理實(shí)驗(yàn)室一探究竟,這也是格物致知的`意義所在,當(dāng)我們自己動(dòng)手親自去試驗(yàn)并去記錄的時(shí)候,真理往往就出現(xiàn)了,并且會(huì)牢牢地刻在我們的腦子里。

  表面的答案似乎會(huì)讓人心安理得,但是卻與實(shí)際不相符合,宇宙無邊無際,我們也只是大千世界中千千萬萬之中的其中一個(gè),而我們卻不能坐井觀天的活著,更要關(guān)注的是探求真理。

  我們?yōu)楹味?為真理而活?/p>

  “千教萬教,教人求真”,老師教給我們的,是讓我們?yōu)榇巳デ笞C、探索、發(fā)現(xiàn)。古人是如此,現(xiàn)代亦是如此。

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”就是這個(gè)道理吧!

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇9

  實(shí)踐才是真諦

  我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度,要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相!浴稇(yīng)有格物致知精神》

  知識(shí)是成功的基石,智慧是成功的必要條件,而實(shí)踐肯定是成功必不可少的重要因素了。

  諾獎(jiǎng)得主丁肇中在文章中多次提及應(yīng)有“格物致知”精神,也列舉了古時(shí)名家的事例闡述這一論點(diǎn),對(duì)于我們而言,在如今飛速發(fā)展的信息時(shí)代,是否也該有一顆積極探索,敢于實(shí)踐的心呢?

  拿愛因斯坦的例子來說,他的偉績(jī)無疑是推翻了經(jīng)典力學(xué),使物理邁入了一個(gè)新的階段。當(dāng)時(shí)的物理學(xué)家說過,物理的大樓已基本建成,后人只需添磚加瓦便足矣。當(dāng)時(shí)的愛因斯坦只是專利局里的一名小職員,但他很喜歡思考,一個(gè)偶然間的想法,使他為之付出了大量的時(shí)間去證明,實(shí)踐,從而也鑄就了他傳奇的一生。試想,若他只是靈光一現(xiàn),并未反復(fù)推敲。歷史的長(zhǎng)河中,可能并沒有這個(gè)名字。

  在信息爆炸的'年代生活的我們,很多時(shí)候只是一味接受,但不曾想過究竟是對(duì)是錯(cuò),認(rèn)為真理完全正確,可往往真理之中會(huì)存在很多小的紕漏,作為一名中學(xué)生,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí),更應(yīng)該有“格物致知”的精神,即不斷探索追求實(shí)踐,多問一句為什么,收益肯定多多!

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇10

  讀了丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文深有同感,認(rèn)識(shí)到我們學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上確實(shí)有很多弊病,但對(duì)于丁先生對(duì)“格物致知”的理解我仍抱有疑問,因此就借這次機(jī)會(huì)來談?wù)勎覀(gè)人的看法。

  文章中說“真正”的格物致知是“從探察物體而得到知識(shí),并就此認(rèn)為格物致知就是“我們所謂的實(shí)驗(yàn)”。韓維志在譯評(píng)《大學(xué)》時(shí)就曾明確指出《大學(xué)》的原文缺少對(duì)“格物致知”的闡釋,古人因此也做了諸多不同的見解,甚至是大理學(xué)家朱熹也曾專門對(duì)“格物致知”補(bǔ)綴了一篇論文。然而,沒有一個(gè)人敢說他的“格物致知”就是真正的“格物致知”,那么對(duì)儒學(xué)研究不深的丁先生如何可謂“真正”的.“格物致知”呢?對(duì)此我實(shí)在無法認(rèn)同。

  而那勤于格物的陽明先生也恐怕是受冤了。丁先生認(rèn)為他“格竹七日而不得正果”是因?yàn)樗鞍烟骄客饨纭闭`認(rèn)為是探討自己,并于后文說要“格竹”就應(yīng)“栽種竹子,以研究它生長(zhǎng)的過程,要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察”,這番話著實(shí)讓人無語。我想丁先生大概是混淆了哲學(xué)和實(shí)踐的概念。儒學(xué)無疑是一種哲學(xué),而哲學(xué)是一種由內(nèi)而外的思想體現(xiàn),與由外及內(nèi)的實(shí)踐完全不同。用政治哲學(xué)家歐克肖特的話說,哲學(xué)是理論的理論,它高度抽象,與實(shí)踐隔絕,它志在理解而非改變世界,而當(dāng)其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)也就失去了其作為學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)品格。也就是說哲學(xué)本身就是要優(yōu)先探索自身,然后才能推己及人的。那么這與“栽種”和“拿到顯微鏡下觀察”又有何干呢?想來實(shí)在是可笑至極。

  最后,“經(jīng)書上的道理可推之于四海,傳之于萬世”竟也被丁先生一同否認(rèn)了,他竟認(rèn)為這種觀點(diǎn)不適用于現(xiàn)今,這同樣是混淆了概念。如果當(dāng)年的馬克思列寧主義沒有傳給“四!钡闹袊(guó)人,社會(huì)主義又怎會(huì)有今天的這般“偉業(yè)”呢?丁先生所謂的“現(xiàn)今”恐怕只能指代重視事實(shí)的實(shí)踐科學(xué),對(duì)于“百家爭(zhēng)鳴”的哲學(xué)而言道理是永遠(yuǎn)可以傳于“四!薄ⅰ叭f世”的。

  這樣看來,丁先生對(duì)儒學(xué)的態(tài)度實(shí)在有些不可思議。那么丁先生的“格物致知”就是完全錯(cuò)誤的嗎?也不盡然。以丁先生取得的成就來看,他的觀點(diǎn)必然有其可取性。我不懂實(shí)踐科學(xué),但我想丁先生對(duì)實(shí)踐的態(tài)度是絕對(duì)值得稱道的,而且學(xué)習(xí)方法的問題在國(guó)內(nèi)也的確屢見不鮮,丁先生能夠從大體上給出解決辦法著實(shí)令人敬佩。但是對(duì)于丁先生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度,我們也必須加以指正。

  那么,究竟什么是真正的“格物致知”呢?小人不才,目光短淺,也不敢妄下定論,但終歸還是有些想法的。永遠(yuǎn)保持對(duì)事物的好奇心,并孜孜不倦地汲取知識(shí),我想這大概就是真正的“格物致知”了。所以,只要堅(jiān)持求知的態(tài)度,相信終有一天“格物致知”的真諦會(huì)浮出水面。

  應(yīng)有格物致知精神讀后感 篇11

  有人說,一堂好的語文課,存在三種境界。第一種佳境:“人在課中,課在人中!钡诙N佳境:“人如其課,課如其人!钡谌N佳境 :“人即是課,課即是人。”細(xì)細(xì)回味此次教學(xué)基本功比賽課——《應(yīng)有格物致知精神》,勉強(qiáng)也只能算是第一種境界。

  《應(yīng)有格物致知精神》節(jié)選自丁肇中的一份報(bào)告,是一篇漫談式的議論文。文章的結(jié)構(gòu)層次是常見的議論文模式:提出問題——分析問題——解決問題。思路清晰,邏輯縝密。因此,我緊緊圍繞本 文的論證思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)本課之路雖已走過,但我有必要重新審視自己留下的腳印,得以教學(xué)反思如下:

  一、豐富認(rèn)識(shí),集思廣益

  我反復(fù)研讀教材,深入理解教輔資料。因?yàn)檎n堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教。“備”不但要教材、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備 教學(xué)方法,更應(yīng)該備學(xué)生。在備課過程中我們準(zhǔn)備得越充分,在課堂中應(yīng)對(duì)意料之外問題的把握就越大。不斷豐富自己,是語文教師將課上得輕松自如的必要階段。

  此外,一節(jié)成功的課,無疑是集體智慧的結(jié)晶。在備課過程中,我時(shí)時(shí)征求同行的意見,尤其是在試講的時(shí)候,林志雄主任高屋建瓴,從宏觀上把握,提出了許多寶貴的建議;語文組的老師從不同的角度提出許多改進(jìn)的地方,從細(xì)節(jié)上耐心指導(dǎo),每 個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真推敲,使本課生色不少。所以一節(jié)好的課一定是集體智慧的結(jié)晶。

  二、精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)

  作者開門見山提出了論題:“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)?”全文就是圍繞著這個(gè)論題進(jìn)行論述的。作者在文章第二自然段闡明自己的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)自然科學(xué)應(yīng)該要有格物致知精神(即實(shí)驗(yàn)),因此如何“領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作 用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“揭示題意(釋題)”,旨在讓學(xué)生理解格物致知在文中的真正含義。因?yàn)槲艺J(rèn)為儒家所說的“格物致知”是虛的,它主要是指精神方面,適用于社會(huì)科學(xué)研究,因?yàn)槿f物可給人以啟迪,可陶冶人的情操;而丁教授所賦予的“格物致知”的新的含義,它是實(shí)的,主要是指科學(xué)實(shí)驗(yàn),指靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相,從而讓學(xué)生初步明確了格物致知精神在科學(xué)上的重要作用。

  文章運(yùn)用事實(shí)論據(jù) ,言之有據(jù),剖之有理,有力的論證了文章論點(diǎn),而且靈活地運(yùn)用各種論證方法。因此在研讀課文中我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“作者圍繞問題進(jìn)行幾個(gè)方面的分析?舉了哪些事例?用了什么論證方法?”這里是文章“分析問題”的主陣地,也是突出本課教學(xué)重點(diǎn)的最好途徑。這個(gè)問題既涵蓋了對(duì)文中三個(gè)事實(shí)論據(jù)的分析,也讓學(xué)生掌握了各種論證方法在文中的表達(dá)效果,經(jīng)過教師引導(dǎo)、學(xué)生分析、自主回答、概括歸納,收到預(yù)期的'效果。

  三、凸現(xiàn)亮點(diǎn),學(xué)科滲透

  時(shí)間的長(zhǎng)短并不是課上得好壞的關(guān)鍵,關(guān)鍵是在確定的時(shí)間里你怎樣展示了你的課堂。因此,我大膽利用物理實(shí)驗(yàn)(生雞蛋在等量的清水和鹽水中的不同反應(yīng))來導(dǎo)入新課,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的效果;同時(shí),在拓展延伸環(huán)節(jié)利用多媒體演示“伽利略—— 自由落體實(shí)驗(yàn)”來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活例子的發(fā)掘,不但能讓課堂多出一些亮麗的瞬間,也加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀,同時(shí)也注重學(xué)科與學(xué)科之間的滲透。正所謂“紙上得來終覺淺”,對(duì)于學(xué)生而言,閱讀首先得鉆進(jìn)去,但文本的字?jǐn)?shù)有限,從文本中折射出來的內(nèi)涵、價(jià)值才是無限的。

  四、樂中思定,不足之處

  一是對(duì)課堂環(huán)節(jié)掌握還不夠熟練。在開課前由 于自己把主要的精力都放在備課及課件上,但卻沒有系統(tǒng)的把整節(jié)課的內(nèi)容和幻燈 片的連接在腦海里多次回顧,熟記。導(dǎo)致在上課時(shí)有些環(huán)節(jié)的連接顯得很生疏,不夠自然;過渡也顯得生硬,銜接不夠緊湊。

  二是課堂語言還不夠精練。教師的課堂語言要走向精練,需要經(jīng)過不斷地打磨。因?yàn)閺U話只會(huì)降低語文教師的教學(xué)水準(zhǔn),只會(huì)告訴他 人你內(nèi)心世界的貧乏。本人的教學(xué)語言還有待繼續(xù)錘煉,使之言簡(jiǎn)意賅。

  三是沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)碰到學(xué)生在課堂上不想回答問題或回答問題聲音很小時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使課堂走向活躍與和諧,還需認(rèn)真的思索,不斷完善課堂上的各個(gè)細(xì)節(jié)。

  語文課堂,一個(gè)永遠(yuǎn)呼喚教師課堂魅力的舞臺(tái)。它最能展示一名教師的知識(shí)素養(yǎng)和精神風(fēng)采了。語文教師應(yīng)當(dāng)身配利劍,以深刻獨(dú)到的思想為質(zhì),以精彩暢達(dá)的語言為鋒,舞出世間最美的劍花。

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