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教育向美而生讀后感

時(shí)間:2021-05-09 08:39:00 讀后感 我要投稿

教育向美而生讀后感范文(通用3篇)

  當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有很多感想,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編整理的教育向美而生讀后感范文(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教育向美而生讀后感范文(通用3篇)

  教育向美而生讀后感1

  鄭英老師說:“教育,是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)。”“教師,首先要讓自己成為一個(gè)美好的人。”鄭英老師其人,即是“美好”的代名詞。在這次講座中,她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度......都鮮活地向我們?cè)忈屩懊篮谩薄?/p>

  看了《教育,向美而生》這本書之后,第一感受就是,鄭英老師一定是個(gè)內(nèi)心柔軟的女人,她把工作和生活過成了詩和遠(yuǎn)方。她每周都會(huì)定一束鮮花精心侍弄;每次出門著裝都保持清新整潔;每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時(shí)間,但也正因?yàn)樾枰〞r(shí)間,才更能體現(xiàn)出對(duì)生活的深情。

  其實(shí)我在學(xué)校里接觸過很多老師,覺得他們身上都有這種對(duì)生活的深情。比如胡鐵城校長,前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上,看見他穿著運(yùn)動(dòng)短袖在跑步;還有胡自強(qiáng)部長、邱勇兵和湯軍老師,他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行;還有汪正文老師,每個(gè)月都堅(jiān)持跑步;還有當(dāng)時(shí)被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師,辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機(jī)勃勃;還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達(dá)人”楊軍師老師......從他們身上,我看到了生活的美好,這種對(duì)生活的美的追求,無關(guān)年紀(jì)、無關(guān)學(xué)識(shí)、無關(guān)金錢,只關(guān)乎對(duì)人、對(duì)己、對(duì)物的深愛......

  真正的教育,不離生活之美,因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程,我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度。過好自己的生活,會(huì)為教育注入新鮮美好的元素,從某種意義上說,會(huì)以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。

  所以說,成為一個(gè)美好的人,首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛生活的`人。

  再者,成為一個(gè)美好的人,還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)詩人。

  馬卡連柯說:“教育是像詩一樣美好的科學(xué),尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創(chuàng)作一樣,其間充滿著艱難困苦的探索,同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩。”師者,當(dāng)懷一顆詩心,而作為一名語文教師,更應(yīng)如此。我們不是文章、修辭、語言、考試的分析家,也不是教材和教參的操縱者。一個(gè)語文老師,應(yīng)該有遠(yuǎn)比“語文”更寬闊的視野,即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。師者,當(dāng)以一顆詩心領(lǐng)悟美,再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。

  昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩心真的很重要,我們講緣景明情,如果沒有一顆詩心,又怎么去領(lǐng)會(huì)那些意象,置身那樣的詩境,與詩人達(dá)到共情呢?

  所以,我期望自己能成為一個(gè)美好的人,熱愛生活,富有詩意,追慕美好,向美而行。

  教育向美而生讀后感2

  前段時(shí)間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座,跟著鄭英老師一起感受我們教育事業(yè)當(dāng)中這么多的“美”,然后回來拜讀了《教育,向美而生》這本書,通過閱讀此書,或許可以揭開鄭英“從容淡定工作,幸福快樂生活”的秘密。工作不到20年的鄭英,已經(jīng)評(píng)上了特級(jí)教師和正高級(jí)教師,站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端。當(dāng)然,每個(gè)人都有不同的天賦和發(fā)展機(jī)遇,鄭英的成功并不能簡單復(fù)制。但我們從鄭英的這本書中,可以感悟到教育“向美而生”的真諦。

  一、調(diào)整心態(tài),教師要積極應(yīng)對(duì)教育中的困難

  鄭英并不是高高在上的坐而論道,她是生活在教育一線的普通教師、班主任。“教育無趣,每天備課批閱,日復(fù)一日,重復(fù)著昨天的故事,好煩好累好無趣!”“教育好難,要和學(xué)生斗智斗勇,還輕傷不能下火線,心力交瘁,疲憊不堪,如何開顏。”對(duì)于教師們類似的抱怨,鄭英認(rèn)為,這反映了不少教師的心聲,但如果教師陷入這種情緒,會(huì)使教育越來越艱難。她認(rèn)為,任何職業(yè)都是有苦有樂,教育也不例外。教育是難的,面對(duì)千差萬別的孩子,教育充滿了各種變化和可能,充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn)。也正因如此,它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破,在漸進(jìn)中收獲更好的自己。

  鄭英并不否認(rèn)自己的教育歷程中遇到過很多“巨石”和“險(xiǎn)灘”。比如本書中她例舉的教育一個(gè)“紅孩兒”的經(jīng)歷就是如此,但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān),也讓她對(duì)教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書,教育也并非想象的那么艱難。

  正如積極的心態(tài)像太陽,照到哪里哪里亮。要做好教育工作,必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。這里,我們不妨向王陽明學(xué)習(xí)“事上練”的心態(tài)。有困難,不可怕,在做事中磨煉,教師在工作中可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn),但這同時(shí)也是提升自我的良好契機(jī)。

  二、自身垂范,教師首先要成為一個(gè)美好的人

  在書中,鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個(gè)美好的人。她認(rèn)為,教師是學(xué)生最好的范本,要想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,自己先要成為美善的典范。這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生朝夕相處,教師的言談舉止、處世方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,其中班主任的影響更為直接和深刻。美國名師雷夫也強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生做到的,教師自身要做得更好。

  鄭英把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界,并在日常生活中踐行之。

  她認(rèn)為,在人生的很多時(shí)刻,我們要用儀式來表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬,并賦予未來以期盼、祝福和新的意義。在她看來,生活庸常、細(xì)碎,需要一點(diǎn)兒情懷,這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持,這種加持就是儀式。為此,她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈,把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠。正是因?yàn)橹匾晝x式感的作用,在她眼里,日常的工作和生活不是什么“茍且”,同樣可以成為“詩和遠(yuǎn)方”,這也印證了工作即修行的道理。

  懷一半詩心和一半匠心的鄭英,過著有品的生活,過著有趣的生活,過著有情的生活,這從她的微信朋友圈可以得到驗(yàn)證。她不僅曬和學(xué)生在一起的快樂時(shí)光,也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。

  當(dāng)然,鄭英過上美好生活的一個(gè)前提,就是她在工作上的用心付出。也正是因?yàn)樗岣吡斯ぷ餍剩拍苡稳杏杏嗟赝瓿筛黜?xiàng)工作,給自己帶來更大的自由空間。

  三、成人之美,教師要基于學(xué)生立場成全學(xué)生

  教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的.變化和成長上,除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步外,也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等。

  正如教師的專業(yè)成長最終要促進(jìn)學(xué)生成長一樣,鄭英認(rèn)為,教育也是一項(xiàng)關(guān)于美的事業(yè),教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。教師自身過美好生活,也要引領(lǐng)學(xué)生過上美好生活!皩(duì)于教育,師法自然,才能一切皆然”,有了這樣的認(rèn)識(shí),鄭英在日常的教育教學(xué)中自然就堅(jiān)持學(xué)生立場。她遵循學(xué)生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關(guān)注的天性,采用針對(duì)性的方式方法,成全學(xué)生的天性,贏得了學(xué)生的心,成為學(xué)生心中的“自己人”。這樣,為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo),大家都不遺余力,努力使班級(jí)成為一個(gè)有共同價(jià)值追求的真正的共同體。

  她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等,讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人。她認(rèn)為,有品,是對(duì)美的深度認(rèn)識(shí),用審美的生活方式和人生態(tài)度,發(fā)現(xiàn)世界的美,或是創(chuàng)造出新的美!霸诮逃校覀儜(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有品的教師,讓自己富有美感和質(zhì)感,同時(shí)培養(yǎng)有品的學(xué)生,讓他們變得不俗、有風(fēng)度。”

  如果你有機(jī)會(huì)去鄭英的學(xué)校,不妨去看看鄭英的班級(jí)。鄭英所在班級(jí)的教室,是一個(gè)名符其實(shí)的有詩意的地方,向美而生就是從看得見的美開始的。

  教育向美而生讀后感3

  有幸拜讀了鄭英女士的兩本書《教育,向美而生》和《班主任,可以做得這么有滋有味》。鄭英,何許人也?她是一名正高級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省德育特級(jí)教師、浙江教育十大年度影響力人物等,她的頭銜很多,著作和論文更多。去年十月十九日,鄭英老師來祁門一中作了講座,聽說反響特好。我雖未曾有緣親臨現(xiàn)場聆聽,但從許多聽過其講座的同行的言談和交流中都深深地感受到了。后來有幸獲贈(zèng)她寫的書,我如獲至寶,心情異常激動(dòng)。我即刻就閱讀起來,真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼,恰逢雨露的澆灌。兩本書很快就讀完了,可是放假之前我還是把書帶回了家,好書是值得用心欣賞、

  慢慢品味的。為預(yù)防新型冠狀病毒傳染,這個(gè)漫長的假期哪兒也不能去,不得不靜心地呆在家。我重拾書卷,從書里找到一些最有價(jià)值的、能助我一臂之力的內(nèi)容,閱讀、品味、反思,鄭英老師的文章在我心中蕩起漣漣心漪。

  《教育,向美而生》和《班主任,可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié),具有實(shí)用性、可操作性和啟迪性,尤其是管理班級(jí)的教育技巧和策略,我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中,鄭英老師的教育策略和技巧能夠?yàn)槲宜茫诿鎸?duì)真實(shí)具體的教育問題時(shí),能給予我啟迪和幫助。

  我盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷,可班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)很有限。工作至今,我只當(dāng)過兩屆初中班主任。說來也好笑,這兩屆班主任都是中途接班的。第一屆記得是從2008年到2011年,那時(shí)七年級(jí)有兩個(gè)班,到了八年級(jí)兩個(gè)班并成一個(gè)班,學(xué)校把重?fù)?dān)壓在我身上,讓我來當(dāng)班主任,我可是只有一年的班主任工作經(jīng)歷?上攵,合并后的班級(jí)管理比以前難多了。

  2017年又再次接手七年級(jí)班主任工作,這屆學(xué)生整體素質(zhì)高一些,學(xué)習(xí)等各方面比原來那一屆要好一些,所以管理起來相對(duì)輕松多了?烧l曾想又因工作調(diào)動(dòng)換了一個(gè)學(xué)校,好在接手的班級(jí)就是八年級(jí)。初到這個(gè)學(xué)校,了解到這個(gè)班現(xiàn)狀:基礎(chǔ)差,紀(jì)律不太好,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,尤其是英語這門學(xué)科全縣倒數(shù)第一。學(xué)校又給我安排一門從未帶過的地理課。三重壓力,真是壓力山大,我該如何是好?如何管理好這個(gè)班級(jí),帶好這幫孩子,如何帶好這兩門課?

  一路跌跌撞撞地走來,有成功,有失敗,更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧,這些都可以為我今后的管理工作指點(diǎn)迷津。并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子,我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量,幫助他們變得強(qiáng)大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),揚(yáng)其所長,補(bǔ)其所短,幫助他們成為最好的自己。

  鄭英老師說得好,我們需要在工作的細(xì)微處用心。說起來簡單,做起來不易。班級(jí)管理表面上差不多,無非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實(shí)上有許多細(xì)節(jié),不同的班主任經(jīng)營起來,價(jià)值也就相差甚遠(yuǎn)。怎樣把“米”釀成“酒”,這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵,用一顆執(zhí)著的教育心來升溫,加以教育智慧來勾兌。這些細(xì)微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上,與家長的合作藝術(shù)上,更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù),包括獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

  談到獎(jiǎng)勵(lì),這一點(diǎn)我深有體會(huì)。日常管理工作中,我也知道少批評(píng),多鼓勵(lì)。有時(shí)也會(huì)來一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),但收效甚微,F(xiàn)在想想,可能是走到了獎(jiǎng)勵(lì)的誤區(qū),沒有真正掌握獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的其實(shí)是為了激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn),并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動(dòng)力。所以對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù),同樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式,最后效果也會(huì)因人而異。鄭英老師說獎(jiǎng)勵(lì)要注意“發(fā)行量”,從而保證其“含金量”,只有做到得體適度、恰如其分,才能在平淡中見精彩,使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段,是一把雙刃劍。在實(shí)施的過程中一定要注意到可行性和科學(xué)性,否則就不能起到教育的作用。如今,大部分的孩子個(gè)性都強(qiáng),簡單粗暴的教育方式是行不通的,懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來,才能做到既嚴(yán)厲又包容,既有剛性又具柔性。

  從沒見過一本描述班主任工作像這么細(xì)致、全面、實(shí)用的書;叵胛乙郧暗陌鄷(huì)課走過場的多,流于形式的多。今后我必須深思:怎樣上班會(huì)課才能既有實(shí)效又有長效?怎樣給學(xué)生營造一個(gè)溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)生的思想工作怎樣做才有實(shí)效?如何讓學(xué)生愛上勞動(dòng)?學(xué)生的評(píng)語如何書寫?一份好評(píng)語,猶如一面反光鏡,它能決定一個(gè)學(xué)生在假期中的幸福指數(shù),有時(shí)甚至能影響學(xué)生成長的軌跡。評(píng)語的作用可見一斑了,每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,評(píng)語自然不能生搬硬套,要突出孩子的個(gè)性。

  一個(gè)人無論干什么,首先要有一顆熱愛之心,熱愛本職工作,熱愛生活。捫心自問,這兩者我都具備。當(dāng)一名人民教師就是我兒時(shí)的夢(mèng)想,我亦是一個(gè)熱愛生活之人,喜歡做公益,喜歡走走拍拍,喜歡用手機(jī)留下一切美好的事物。如鄭英老師所說,“師者,當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空,匠心是腳踏實(shí)地;詩心是提升境界,匠心是印證境界;詩心是致其廣大,匠心是致其精微;詩心是向美而生,匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味,做真正走心的教育。用心做教育,做教育的有心人。

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