和青年校長的談話讀后感

　　品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的和青年校長的談話讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　閱讀經(jīng)典是這次培訓班的一項重要任務，根據(jù)班主任的布置，要求我們在有限的時間內閱讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》一書，并且完成問題作業(yè)：教師集體的創(chuàng)造性勞動指什么？怎樣領導學校才能使全體教師創(chuàng)造性地工作？

　　我剛好利用有位校長請喝酒的機會，因不能很快入睡，只得匆匆翻閱一遍這本書，幸好這本書讀起來還是有感覺的，以下是本人的體會：

　　我所理解的“教師集體的創(chuàng)造性勞動”是指以校長為首力圖推動學校的課堂變革，而這場課堂變革的核心是“教會兒童思考”，并不只是教學生知識。我的依據(jù)是“教師集體”指的絕不是單個個體或是某個老師，“教師的創(chuàng)造性勞動”意指課堂教學，其實教師上的每節(jié)課都是創(chuàng)造性勞動的。再有該書Ｐ１３頁：“教育經(jīng)驗的推廣問題”——還有Ｐ３６頁所例舉的案例為佐證。

　　作為校長，領導學校使全體教師創(chuàng)造性工作――即領導學校課堂變革的措施，我認為：

　　第一、作為校長，要以身作則，做好教育者角色，Ｐ５“努力成為一個好教師，一個好的教學專家和好和教育者，否則就沒有榜樣作用，沒有首創(chuàng)精神，對創(chuàng)造性勞動就無從領導了；

　　第二、校長具有深厚的心理學、教育學理論功底，并且“把科學真理變成創(chuàng)造性勞動的生動經(jīng)驗”，Ｐ９，“教師的創(chuàng)造性勞動正在于選擇方法，在于把理論原理變成人的活生生的思想和感情”；

　　第三、校長必須深入課堂，多聽課和分析課，Ｐ２３頁，“經(jīng)常分析學生的腦力勞動，深入考察他們對周圍世界的認識過程的實質，研究大量的事實，進行概括，做出結論，思考如何使學生的腦力勞動變得更有效”——“我的科研工作最緊張的時刻就是上課和聽課；自己上課，聽別的同事上課。課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地�！�

　　第四、作為校長，應邊行動、邊反思、邊修正、促提高，然后進行總結，上升到普適性的教育規(guī)律。

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