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《做最好的班主任》讀后感

時間:2023-05-06 15:04:54 讀后感 我要投稿

《做最好的班主任》讀后感范文

  當(dāng)看完一本著作后,相信大家增長不少見聞吧,需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編為大家整理的《做最好的班主任》讀后感范文,希望能夠幫助到大家。

《做最好的班主任》讀后感范文

《做最好的班主任》讀后感范文1

  今年暑假期間,利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  李鎮(zhèn)西先生說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話,沒有真愛是實現(xiàn)不了的。

  李老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

  在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:

  凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教?墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績,而是他做人的心態(tài)和思想,對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多:1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

  李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

  張超威的故事卻讓我久久憂慮不已,如果我碰到這樣的學(xué)生,該怎么辦?我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎?說實話,我的愛心倒是有的,但是沒有耐心,面對張超威這樣的學(xué)生,發(fā)火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣,也就不可能成功地做好后進生的工作。再有,我自認為教育智慧不夠。方法只有一個,不斷學(xué)習(xí)不斷提高,經(jīng)驗來自實踐,只要我做個有心人,總能在不斷的實踐中總結(jié)出應(yīng)對各種情況的經(jīng)驗,而且還要多讀書,從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的.智慧。

  從他的教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領(lǐng)。他多年如一日認真負責(zé)地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價之寶了,是一份上佳的教育記錄。

  在讀李老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。

  受到書中的啟發(fā),我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料,讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

  李老師教的是中學(xué),我們教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要評判與超越。對于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級,努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!

  一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

《做最好的班主任》讀后感范文2

  讀完《做最好的班主任》,最大的感受就是,作為一名班主任對學(xué)生要有無私的愛,這種愛,不但是教師獻身教育事業(yè)的原動力,而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤,在我的書房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴,這是畢業(yè)班的孩子們親手折的,五彩繽紛,孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情,一片片深情祝福,凝望著畢業(yè)合影,我露出了欣慰的笑容……

  每當(dāng)想起詩人巴爾蒙特的詩句:為了看看陽光,我來到世上。我的心中總會涌動起無數(shù)感動,那是積極向上的生命姿態(tài),更是樂觀豁達的生命氣度。我常常用陽光的心情工作,孩子是陽光的,生活是詩意的.。我多么希望我的每一個學(xué)生都能在明媚的陽光中獲取真知、享受成功,他們從學(xué)校帶走的不僅是真才實學(xué),更多的是陪伴他們一生的人性的美德:自尊、自立、自信、自強。我祈望通過我的努力把班級建設(shè)成為學(xué)生的精神家園,自己的精神家園,師生結(jié)伴一同追求真知,感受歡樂和成功,讓每一片綠葉受到陽光普照,讓每一位學(xué)生幸福成長,或許這才是對師愛的真正詮釋吧!

  宋代哲學(xué)家張載云:志大,則才大,事業(yè)大;志久,則氣久,德性久。只有“立大志,立長志”才能擁有浩然正氣,才能擁有完善的道德人格,才能在“立身于斯,成長于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福,創(chuàng)造教育的新天地。

《做最好的班主任》讀后感范文3

  最近,我認真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我,要想成為一個優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責(zé)任心。這對低年級的班主任尤為重要。

  一、童心

  工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來的是自己感嘆這是一種代溝。

  李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時,其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時,他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點。

  我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此,因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事,或許會好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時,自己就會變得平易近人,會使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。

  童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

  二、愛心

  李老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,可見教育離不開情感。

  常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的'一種情感和行為。

  對學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵,他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來,“愛心”化作了分數(shù),不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重。。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的!崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼蹖W(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個學(xué)生。

  李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸!。我想就就是“愛心”。

  三、責(zé)任心

  常認為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績好,考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中,認真細致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

  未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長,進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對待他人,我們手中誕生的是未來的人才,我們的責(zé)任重大。

  責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想,F(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化,我們的理想正在漸漸失落,更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺,自然談不上什么教育理想,也就不會所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任,是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣,有超越苦難的精神,有披荊斬棘的雙手,有遙望未來的眼睛,在他們的心中應(yīng)有永遠燃燒著教育現(xiàn)想(責(zé)任心)的火距。

  教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無愧于教師的歷史使命。

  我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時,我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

《做最好的班主任》讀后感范文4

  “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”,這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺!捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話,真是非常有深意,從中我深深地體會到:教育不能沒有愛,但愛不等于教育。教育需要愛,教育還需要智慧。

  工作已經(jīng)13年了,每一次接到一個新的班級,每一次面對不同的學(xué)生,我總會遇到各種問題,我也時常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任?而看完這本書,我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

  在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是“民主、平等”,就是把“童年還給童年”,就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”。

  李老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛的`那份堅持讓人感動。試想一下:全國的校長當(dāng)中(包括副校長)有幾個是做了行政工作后,還主動要求當(dāng)班主任,又是甚至是三個班的班主任工作?峙轮挥羞@“東魏西李”!用他自己的話來解釋:不當(dāng)班主任心里不踏實啊,不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

  李老師教的是中學(xué),我們教的是小學(xué),但他的方法我們也很適用。讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學(xué)民主地管理班級,更加明白了要努力地走進學(xué)生的心靈。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

《做最好的班主任》讀后感范文5

  這學(xué)期,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書,我一遍又一遍的問自己:“作為班主任,我們稱職嗎?”心中的答案讓自己感到羞愧。

  李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么自信:自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問:我深愛每一位學(xué)生嗎?我會愛學(xué)生嗎?我不否認,和我一樣,每位班主任都很愛自己的學(xué)生,但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生,或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到,所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng),我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”,自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了,愛學(xué)生并不那么簡單。

  以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好,就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧,就是經(jīng)常地噓寒問暖,就是要堅決改掉他身上的毛病,就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他,就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他,并感動于你的這份愛,你的愛才有價值。愛學(xué)生,就一定得尊重學(xué)生;愛學(xué)生就一定得走進學(xué)生;愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生;愛學(xué)生,就一定得理解學(xué)生;愛學(xué)生,就一定得忍讓學(xué)生,愛學(xué)生,就一定得欣賞學(xué)生;愛學(xué)生,就一定得傾聽學(xué)生;愛學(xué)生,還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生,這不僅是一種技巧,也是一種智慧,更是一種胸襟,一種氣度,一種境界。我想,受李老師的啟發(fā),我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。

  李老師最高明之處就在于:不用任何批評的言辭,卻收到比批評更好的效果。就像這本書,李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評,更沒有一句話的說教,但對我心靈的震撼卻如此的強烈,我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤,我為什么會如此自覺的反省自己呢?因為他詳細書寫了自己的做法,在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反:總是一味的讓學(xué)生認同我們的觀點,總是簡單的說教,一味的訓(xùn)斥,即便學(xué)生有了一定的改變,也是不得已的改變,也是為了“變”給我們看的,而不是一種心靈需求。

  李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生,讓學(xué)生從心理認同后自覺改變,這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假,要求每周回一次家的事,智慧的'李老師就處理得非常好,他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候,我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo),一味的強調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同,孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點,我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí),讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!

  “用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路,”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生,他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的,而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路,最后我們幾乎到了水火不相容的地步,當(dāng)時我想:“我都是為了你好,你怎么就不明白呢?”我忘了最重要的一點,當(dāng)別人感覺不到你對他的“好”時,你的這種“好”還有任何意義嗎?而往往這時你對他越“好”,效果就越壞。當(dāng)年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路,所以我對他的教育可以說失敗了。

  李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的,而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話:“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了,才能算是教育的成功,否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中,對于一個教師來說這更是一種幸福!苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果,我們平時這則常常追求“短時高效”,這是一種不合實際的期盼。的確,正向李老師說的那樣,教育應(yīng)該“不知不覺”的,正所謂:“問渠那得清如許,為有源頭活水來!

  書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲,他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生,我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的,然而這東西卻是:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,F(xiàn)在想想真是可笑,不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進步嗎?正象李老師說的那樣:網(wǎng)絡(luò)本身是中性的,它對人產(chǎn)生的積極或消極作用,全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀,在廚師手里它是用來切菜的,在歹徒手里它卻可能被用來殺人,在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系,一切都是由用刀的人決定的。

  網(wǎng)絡(luò)對于我們來說,絕不僅僅是一種休閑方式,也是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種工作方式,還是一種交往方式,或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò),了解網(wǎng)絡(luò),走進網(wǎng)絡(luò),科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò),而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕!老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng),去其糟粕,取其精華,讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò),主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認識是:它是玩具,不是工具。如果正確引導(dǎo),認清網(wǎng)絡(luò)積極的意義,那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎?老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認識,然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手,而不是絆腳石。在這一點上,我以前的做法真的是大錯特錯了。

  李老師的書對我的觸動實在是太大了,這幾天我的耳邊經(jīng);仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠,學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”,卻是教育的失敗。永遠不要對學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到,作為一個班主任我的確不稱職!但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書,讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任,怎樣做才能成為最好的班主任!

《做最好的班主任》讀后感范文6

  又一次打開了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執(zhí)著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸?shù)娜烁聍攘,高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷,以及他對于人的崇敬與自身的責(zé)任感,而這些正是一個好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來自學(xué)生純真的愛,在良性循環(huán)下,這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力,成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規(guī),不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣?磥,真該反省一下自己的.“惡習(xí)”,以這些偉大的教育家為榜樣,與學(xué)生一起迅速成長起來。

  回想前幾年的教育之路,不,是教學(xué)之路,彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑,苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉,沒有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒有悉心聽課、請教,他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著,所以就很難做到高屋建瓴,也就不可能用一種先進、科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的教學(xué),從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空,獲得教育大師們的支持和指導(dǎo),讓自己插上一副無形的翅膀,在教育領(lǐng)域展翅高飛。

  李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學(xué)生的朋友。想想我自己的形象,就像一個蹩腳的警察,企圖像征服囚犯一樣,通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主,缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的,缺少真情的,無法打動學(xué)生的教學(xué)臉譜,只有沉重的責(zé)任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學(xué)生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任,他一直勤于與學(xué)生交流、溝通,學(xué)生任何一個小事都能成為他心中的大事;而真誠、民主更為他贏得了學(xué)生的尊重與愛戴;他的課堂富于激情與創(chuàng)新,與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下,我的努力太微不足道了。

  我想我自身存在的問題還很多,但是在不斷的反思中,在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下,我會取得進步的。

《做最好的班主任》讀后感范文7

  《做最好的班主任》這本書,讓我愛不釋手,受益匪淺。

  《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運,他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想,如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學(xué)生,找準(zhǔn)“支點”,那學(xué)生的工作就不會難做了。

  老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對,其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的,如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到,更談不上認識到這個問題了!鞍唇(jīng)驗辦事”,是的,經(jīng)驗的作用毋庸置疑,但是,經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里,所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。 作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的'中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

  李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學(xué)生犯了小錯,讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想.學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.

  總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛.

  《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。 在以后的教育工作中,我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛,做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。

《做最好的班主任》讀后感范文8

  “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西!崩瞄e暇時間,我拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,受益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览。我深深地體會到:教育需要愛,教育需要智慧。

  “做最好的班主任”其實是一種平和的心態(tài)!白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮(zhèn)西只有一個,沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  一、播灑愛心,工作幸福

  一直以來,我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解!白鳛榻處,永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的,而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。當(dāng)一個幸福的班主任,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生!薄皭蹖W(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學(xué)管理,民主實施

  李老師作為一名班主任,在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機會,不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機會。比如:從給學(xué)生良好的第一印象:給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見面禮,給學(xué)生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等,他更是細心準(zhǔn)備,讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過,他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換!毕胂胱约,雖說按照學(xué)校要求去進行小組的建設(shè),但也會有同學(xué)要求小組的成員的調(diào)換,這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設(shè)。

  李老師的班級是一個民主的班級。大到班級干部,小到班級的規(guī)章,全部都是同學(xué)們一起提議、討論、通過,整個過程包括內(nèi)容的設(shè)定都是學(xué)生們真正做主。學(xué)生既表現(xiàn)為了班級的小主人,又可以在研討中鍛煉自己的思維語言等能力。而且,班級規(guī)定一定設(shè)立,就是不容忤逆的,甚至李老師自己也不例外。班規(guī)規(guī)定,李老師對同學(xué)們發(fā)火,就要掃地一天。有一次李老師對一個男同學(xué)發(fā)火,第二天一早就來到教室,自覺地拿起掃除工具打掃衛(wèi)生。學(xué)生們看見老師這么遵守規(guī)定,也都自覺地遵守了。這再一次提醒我們作為老師,同樣也是身教重于言教。

  李老師在班級管理上,非常會巧借東風(fēng)。在發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的缺點或優(yōu)點,他會動用全班的輿論去影響那位學(xué)生。一位男同學(xué)經(jīng)常會和同學(xué)打架,李老師就讓全班同學(xué)都寫作文:《我眼中的***》。他會把這些作文都給那個男同學(xué)看,他看了之后,心里很難受,有了想要改正的欲望,李老師就不斷地幫助他改正。當(dāng)這位同學(xué)有了改變后,李老師又讓全班同學(xué)寫作文:《***進步了》。再把同學(xué)們夸這個男同學(xué)的作文拿給他看,該同學(xué)受了很大的鼓舞,繼續(xù)堅持改變。這種班里的輿論導(dǎo)向強過老師的批評說教,人都是群體動物。學(xué)生也有自尊心,很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明!

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的`教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。 讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學(xué)民主地管理班級,更加明白了要努力地走進學(xué)生的心靈。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

  寒假,我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,很感人。

  在《做最好的班主任》這本書中,李老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。

  在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績,而是他做人的心態(tài)和思想,對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多:1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

  李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

  教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創(chuàng)造。在今后的工作中,我努力用學(xué)李老師的優(yōu)秀經(jīng)驗指導(dǎo)自己的實際工作。

  讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的,要做一個好的班主任就更難。我覺得這本書寫得非常不錯,它能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅。這本書寫得很實在,書本通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,書中的故事感人至深,讓我獲益不少。

  工作已經(jīng)18年了,每一次接到一個新的班級,每一次面對不同的學(xué)生,我總會遇到各種問題,我也時常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任?而看完這本書,我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

  在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

  《走進心靈的藝術(shù)》,短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫,使我深受啟發(fā),我們對學(xué)生要做到尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問題,心靈的隔膜會造成語言的隔膜;要走進學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的,還得講究語言技巧;要善于傾聽孩子的訴說,就人格而言,師生之間是平等的,在共同探索前進的求知道路上是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好:“請記住,教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任,并通過傾聽了解孩子的想法,進而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,化批評為表揚,讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動、有所醒悟,使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育?戳藭院,在今后的教學(xué)中我會讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈,我們就能對其進行“抑其惡,揚其善”的正常引導(dǎo)。

  書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要評判與超越。對于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級,努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!

《做最好的班主任》讀后感范文9

  李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說,“北魏”是魏書生老師,“南李”就是李鎮(zhèn)西老師,他們是在中國班主任這個團體中做的最好的,最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物,是高高在上的,是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué),我有幸見到了魏老師本人,得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多,所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

  學(xué)校發(fā)給每位老師三本書,其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的,從讀第一章開始,我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的,李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受,他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。

  每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候,都會被書里充斥滿李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗,質(zhì)樸中透出從容,我讀起來很感動也很舒服,李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來,感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般,會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書,也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道,更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書,就是這個第一次,我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師,我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的,不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。

  從讀《做最好的班主任》一書開始,到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號《鎮(zhèn)西茶館》,還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章,李老師的形象在我心中不斷的豐滿,讓我認識到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家,他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣,李鎮(zhèn)西老師就是一個愛心與教育的踐行者,他真心愛他帶的每屆學(xué)生,他的每屆學(xué)生都真心愛他,就是這樣,他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人,他很幸福,他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出,我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛,在他們彼此愛的滋潤下的學(xué)生都健康快樂成長,一個個都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn),很唯美就像一首首詩,他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內(nèi)心深處,他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫,給我?guī)頉_擊和震撼。

  老師有愛,愛心對于每個老師來說都不可缺少的`,班主任更不用說,他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭,我自詡很愛我的學(xué)生。我每天早早到校,晚上很晚才回家,學(xué)生一犯錯就嚴(yán)厲批評,不允許學(xué)生有一絲松懈,一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對就開始不停的做思想工作,對于屢教不改的學(xué)生也下過狠手,回家反思,停課,罰站,罰抄寫我都干過。我跟班很緊,甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍,學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛我的學(xué)生的,我和他們的家長一樣,都希望他們能實現(xiàn)理想,最后有個燦爛的人生,最起碼我認為我做過的種種是為他們好的,所以我做起來是理直氣壯的。

  讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達自己的愛。每一個班主任老師都對學(xué)生充滿愛,但愛的方式不同,所求得結(jié)果就不一樣;每一個學(xué)生都愛自己的老師,只是我們的感受方式不同,所感受的結(jié)果也不一樣。近年來,我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變,把自己放在和學(xué)生同等位置,像家人朋友一樣,不以年齡為鴻溝,多了解學(xué)生的內(nèi)心,會多想怎樣走進學(xué)生的內(nèi)心世界,對學(xué)生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛,人人愛你,這是相互的。你對學(xué)生的愛,要讓學(xué)生真正感受到,他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變:多一些關(guān)心,少一些無語;多了些行動,少了些要求;多了些思考,少了些威逼;多一些彈性,少一些剛性;多一些寬容,少一些批評;多一些耐心,少一些急迫;多一些自主,少了些命令。事實證明,我這樣做是有效果的,不知什么時候起,我開始感受到學(xué)生對我多一份依戀,多一份愛;也感覺到班級的氛圍更加和諧了,同學(xué)們之間更加親密了,班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到,給我感觸很大,你付出學(xué)生多少,學(xué)生能理解你,學(xué)生懂愛,會回饋你。在這種有愛的勢頭之下,我的工作開展更加如魚得水,明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。

  讀了《做最好的班主任》后,通過學(xué)習(xí),不僅改變我的工作方式,最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進,共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了,學(xué)生對我的信任度更高了,我在學(xué)生心中的話語權(quán)加重了,再和學(xué)生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙,在愛的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了,懂得欣賞愛,他他們懂得愛父母,懂得愛老師,懂得愛自己,懂得愛他人,班級更加團結(jié)了,集體榮譽感更強了,他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次:“12班是我?guī)н^很不錯的一個班,學(xué)生都很懂事,都很有本事!边@是李老師對班級學(xué)生成長的肯定,也是對他們最高的褒獎。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,向他學(xué)習(xí),我學(xué)會多思考,也學(xué)會了多總結(jié),我也愛上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長的問題時說過:“不是說我改變了能影響你們,或是說你們改變會影響我,我們之間的改變是互相促進,你們進步提高了,我也必定會進步提高,咱們雙方的進步提高是步調(diào)一致的!蔽曳e累了經(jīng)驗,豐富了閱歷,長了“本事”。

  有一個插曲,一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課,我特意去年級把聽課的名額爭取過來,去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師,目睹一下他的風(fēng)采,二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個名,最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來提高自己。可惜的是,我的想法落空了,那場講座的到會專家與通知不符,李鎮(zhèn)西老師沒有來,現(xiàn)在想想還是很遺憾的。

  李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單,把平凡的事情做成不平凡,離不開他的愛心和包容,離不開他的耐心和堅持,這就是李鎮(zhèn)西老師。每個人都是獨立的個體,每個人都是獨一無二的,一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基,千千萬萬個班主任之于李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基,在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮(zhèn)西,只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。

  我敬佩李鎮(zhèn)西老師,我向他學(xué)習(xí)。同時,我會做好自己。

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