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做老師真好讀后感

時(shí)間:2021-08-28 18:30:20 讀后感 我要投稿

做老師真好讀后感

  讀完一本名著以后,相信大家有很多值得分享的東西吧,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?以下是小編整理的做老師真好讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

做老師真好讀后感

做老師真好讀后感1

  正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣,張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家,作家中的優(yōu)秀教師,她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。她的文章溫暖中包含力道,清雅中透出風(fēng)骨,是不可多得的閱讀佳作。

  《做老師真好》全書(shū)分為四個(gè)篇章,分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看云,通過(guò)一篇篇短小精悍的文章,從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張老師指出:教師應(yīng)該選擇的生存姿態(tài)——詩(shī)意地棲居。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng),以追索、冥思和叩問(wèn)的方式,讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去,很多教師都被繁瑣的工作蒙蔽了雙眼,機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造,長(zhǎng)此以往工作激情也將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切,教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神,從容不迫地應(yīng)對(duì),這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者,面對(duì)工作的患得患失,總能微笑工作。

  在“門(mén)的懸念”中,故事講述了學(xué)校大廳的門(mén)被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān),用腳開(kāi),雖然老師也曾貼上過(guò)五花八門(mén)的警告,可終究是不管用。為了解決難題,校長(zhǎng)決定安裝上最堅(jiān)固的門(mén)。從此以后,這道門(mén)再也沒(méi)有破壞過(guò)。讓人意想不到的,這只是一道玻璃門(mén),卻阻擋了學(xué)生的大腳。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任,特意設(shè)置了一到易碎的玻璃門(mén),結(jié)果他們也上交了一份滿(mǎn)意的答案。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛(ài)的孩子們,他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。在這個(gè)故事中,聽(tīng)不到老師的批評(píng)與說(shuō)教,有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的心,走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈,讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂,化教育于無(wú)聲。

  這讓我想起了一所中學(xué)的“三無(wú)”圖書(shū)館——無(wú)墻、無(wú)門(mén),無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)統(tǒng)統(tǒng)躺在完全開(kāi)放的書(shū)架上,在沒(méi)有任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境下,任由師生們借閱。一年過(guò)去后,發(fā)現(xiàn)原來(lái)的10萬(wàn)冊(cè)書(shū)變成了106000冊(cè)。為何會(huì)有這樣的變化呢?一位學(xué)生道出了其中的緣由:“學(xué)校越是信任我們,我們就越是要對(duì)得起這份信任!焙芏鄷r(shí)候教師把信任給予學(xué)生,往往會(huì)受到意想不到的效果。我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心,讓他們從繁瑣的知識(shí)訓(xùn)練中解脫出來(lái),遵循自然發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)該揭開(kāi)束縛,給予學(xué)生展開(kāi)翅膀的權(quán)利,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  在張老師描述的各種故事中,一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂,一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福,這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈,正等待春天的到來(lái),綻放迷人的身姿。

做老師真好讀后感2

  周末,從朋友那里借閱了張麗鈞老師的《做老師真好》。該書(shū)包括四大部分,共82篇文章,類(lèi)似于《心靈雞湯》或者《讀者》的感覺(jué),這也是我所喜歡的教育讀物的風(fēng)格,讀起來(lái)不累又能讓人產(chǎn)生共鳴。

  有人說(shuō)啊,教師可以當(dāng)警察,因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢;教師可以?dāng)主持人,因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招;教師可以當(dāng)演員,可以搞工藝美術(shù),可以當(dāng)作家,還可以到市場(chǎng)上賣(mài)東西……不論哪一種說(shuō)法,我覺(jué)得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定。但身邊總時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到“家有三斗米,不當(dāng)孩子王”的聲音,覺(jué)得教師的職業(yè)很平庸,無(wú)趣?墒菑堺愨x老師在《恰如人意》一文中告訴我們“沒(méi)有平庸的器物,只有平庸的眼光;沒(méi)有平庸的崗位,只有平庸的作為!笔前。瑥埨蠋,也是在我們所謂的平庸職業(yè)中走向不平庸的!成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光,自然也會(huì)有烏云,然而我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹更絢麗。當(dāng)我的學(xué)生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故(父母離異)時(shí),我心急如焚,她的眼淚一串串的,都滴到了我的心上,是班集體的溫暖和力量支撐她走過(guò)了那段最黑暗的時(shí)光,是同學(xué)們關(guān)心和鼓勵(lì)讓她有了揮手過(guò)去、笑對(duì)未來(lái)的灑脫。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人,動(dòng)手打人,方法用盡仍然桀驁不馴時(shí),也曾無(wú)奈,黯然神傷。究其根,是溺愛(ài)害了他,對(duì)癥下藥,要用正確的愛(ài)引導(dǎo)孩子走向幸福。當(dāng)痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時(shí),有什么比得上看到孩子們進(jìn)步更快樂(lè)呢,那平庸二字已毫無(wú)意義。

  有人說(shuō),教書(shū)是一場(chǎng)暗戀,費(fèi)盡心思的愛(ài)一群人,結(jié)果卻只感動(dòng)了自己;教書(shū)是一場(chǎng)單戀,學(xué)生虐我千百遍,我待學(xué)生如初戀。而張麗鈞老師在《這么好玩》一文中說(shuō):教育使人擁有了偉大的第二次誕生,它能讓無(wú)力者有力,讓有力者前行。如何能實(shí)現(xiàn)教育如此大的作用呢?我覺(jué)得要用科學(xué)的方法付出愛(ài),才能收獲愛(ài)的幸福,實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。如果我們能做到張老師在《獎(jiǎng)懲貴在有暖意》中所說(shuō)的那樣,我們定能收獲與我們付出的愛(ài),相等精神高度與心靈寬度的幸福。我們還要像張老師在《偷來(lái)的巧是致命的拙》中告訴我們的,在工作中一定要腳踏實(shí)地,順其自然,才能獲得內(nèi)心的清靜。

  其實(shí),名師是過(guò)程,名師是一種精神,一種信念,一種追求,終生努力便是名師!忘掉你的職稱(chēng),拋掉你的老本,放下你的架子,老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向書(shū)本學(xué)習(xí),不斷提高自己的育人水平,不斷提升自己的精神境界,不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們,讓我們都擁有一份不斷努力,不斷超越自己的信念吧。

做老師真好讀后感3

  正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣,張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家,作家中的優(yōu)秀教師,她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述,也有對(duì)精彩課堂片段的回味,更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注,在閱讀美文的享受中收獲了正能量。

  全書(shū)四輯作品,分別以輯首篇目命名。首輯“吾生”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,說(shuō)吾生,嘆吾生,念吾生,似面對(duì)面地娓娓敘談,親切又從容。第二輯“人生課本”里選錄的一篇篇佳作,更多地充滿(mǎn)了作者的思考與感悟。至于“心頭的暖”與“抬頭看云”兩輯,雖同樣為溫婉、清雅的短文,卻更加精致,更加詩(shī)意,也更加灼目,宛如一朵朵迎風(fēng)笑綻的花兒,含羞吐艷,芬芳襲人。

  面對(duì)孩子的犯錯(cuò),我們可以換一種思路,學(xué)著張老師那樣,在不動(dòng)聲色中起到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果孩子們沒(méi)有察覺(jué)到你給他們講的事情是專(zhuān)門(mén)為了教育他們,那么,你的談話將會(huì)產(chǎn)生更好的效果。”是的,教育要有效果,需要讓孩子在不知不覺(jué)中產(chǎn)生變化。運(yùn)用不露痕跡的教育方式,改變之前空洞的說(shuō)教,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。通過(guò)包含情感的眼神、輕輕的愛(ài)撫,不留痕跡的暗示,給孩子留下難以忘懷的記憶。

  在張老師描述的各種故事中,一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂,一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福,這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈,正等待春天的到來(lái),綻放迷人的身姿。

  正如張老師所說(shuō)心中有愛(ài),腹中有詩(shī),指上有金。這樣的人棲身于神圣杏壇,這世界便多了一重讓人熱愛(ài)的理由,不是嗎?

做老師真好讀后感4

  曾幾何時(shí),感覺(jué)當(dāng)老師真難!既想做一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的教書(shū)匠,又想做一個(gè)“事事兼顧”的教育家!真難!

  也許你會(huì)說(shuō),干完自己該做的事就足夠了,管那么多干嗎?可是偏偏我們面對(duì)的是一些有生命有活力的孩子,我們無(wú)法對(duì)他們的情感視而不見(jiàn),無(wú)法對(duì)他們的反應(yīng)充耳不聞嗎。所以,要做一個(gè)好老師,就得多做一些與“教書(shū)”無(wú)關(guān)的東西,比喻“育人”!這里面花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的,因?yàn)楹⒆邮庆`動(dòng)的、是不可復(fù)制的、是每天都在變化的,也許付出了,還不一定會(huì)得到回報(bào),不能計(jì)較!

  特別喜歡書(shū)中這段:“善于寬容:教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程,我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊,氣度恢弘,盡可能地尊重多樣性,珍視個(gè)性,在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展;”看得出這位老師很用心在工作,向他學(xué)習(xí)和致敬。很真實(shí),但是,不是誰(shuí)都可以輕松地看到和做到的,現(xiàn)實(shí)中當(dāng)你眼睜睜地看見(jiàn)一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制,你才會(huì)明白什么是寬容!

  所以我要當(dāng)一個(gè)好老師,我就要比別人多付出,我就要比別人更寬容,我必須要使教學(xué)工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性,使自己在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣我就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。還有畢竟那是些孩子,我們都有自己的孩子,所以當(dāng)看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后,我會(huì)得到那份屬于自己的幸福,那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō):當(dāng)老師真好!

做老師真好讀后感5

  在這個(gè)世界上總有一個(gè)人為你守候,也一定能與一本書(shū)相知相戀,古有趙普以"半部論語(yǔ)治天下",親愛(ài)的你,可曾相遇到一見(jiàn)鐘情的那本書(shū)?

  那一天,《教師博覽》微信上的文章吸引了我——"成長(zhǎng),在賦予我們知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、眼界、力量的同時(shí),也強(qiáng)塞給我們了一些不討人喜歡的"搭售品"——偏狹、自負(fù)、倨傲、麻木……蒼天憐惜我們這些無(wú)趣的人,派孩子來(lái)拯救我們乏味的心靈,通過(guò)孩子"目光的第二次給予",我們看到了被我們粗心忽略的種種,更看到了"美"在這個(gè)世界上富麗多彩的棲止方式…"作者張麗鈞老師談到一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇名字叫做《文竹開(kāi)出小雪花》的文章,寫(xiě)得很不錯(cuò)卻被老師判為不及格,老師的理由式是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)文竹開(kāi)花。孩子寫(xiě)道:"夢(mèng)一樣的葉子,點(diǎn)綴著一朵朵精致的小花,今年冬天的第一場(chǎng)雪,落在了我家。"我眼前一亮,多么想說(shuō),孩子,你是正確的,我家的文竹開(kāi)過(guò)花了;蛟S,在某時(shí)、某地,我以及孩子的老師,都曾與開(kāi)花的文竹擦肩而過(guò)。然而,我們的倨傲使我們忽略了這美好的一幕。從這一刻起,"張麗鈞"這三個(gè)字便深深地刻在我的腦海里,張老師的美文不但吸引了我的眼,更俘虜了我的心。我馬上就網(wǎng)購(gòu)了她的兩本書(shū)《做教師真好》《一朵花開(kāi)的時(shí)間》,也從百度上更全面了解了張麗鈞老師。人們贊嘆張老師是教師中的優(yōu)秀作家,作家中的優(yōu)秀教師,她的多篇文章選入中小學(xué)語(yǔ)文教材及高考作文背景材料,她的文章,溫煦中蘊(yùn)含力道,清雅中透著風(fēng)骨。

  書(shū)中有很多張老師與學(xué)生之間的感動(dòng)故事:她給學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)贈(zèng)言"吾生順子存念"成全了學(xué)生的美好姻緣;她常常把自己領(lǐng)到的稿費(fèi)分享給女生買(mǎi)裙子給男生充飯卡;鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生為了迎接張老師的到來(lái),特意在路上灑上銀杏樹(shù)葉和金盞花花瓣……

  張老師的文章標(biāo)題簡(jiǎn)練、親切、吸引人:"吾生""恰如人意""種下一個(gè)好感""老師每天都在發(fā)布預(yù)言""讓樹(shù)根朝著順利的方向奔跑"偷來(lái)的巧是致命的拙""……

  張老師的文字凝煉如詩(shī):"當(dāng)我在塵世間遇到一茬茬年齡相仿的孩子,當(dāng)我親眼見(jiàn)證了她們效我、似我、逾我的奇妙過(guò)程,我分明感到自己生命的寬度與長(zhǎng)度都在可喜的延展著,一如春天在花香中驕矜的擴(kuò)展著她的地盤(pán)".張老師的愛(ài)人是一名詩(shī)人,想必在文章上兩人相得益彰。

  我常常記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可寫(xiě)出來(lái)的文字總像白開(kāi)水一樣平淡無(wú)奇。在張老師的故事中,學(xué)生的一句話"你給的"、退休老教師一個(gè)小小的行為(從學(xué)校旁的路上走過(guò),會(huì)悄悄向它鞠躬),親戚朋友閑聊的故事…都能成為她美文的靈感或素材。我每天都和學(xué)生打交道,傳道、授業(yè)、解惑,我并不缺乏寫(xiě)作資源,缺的是一顆敏銳的善于發(fā)現(xiàn)的心,缺的是堅(jiān)持不懈地破冰的毅力,佩索阿的話總在我耳邊回響:"寫(xiě)吧,寫(xiě)下,就是永恒。"

  喜歡張老師哲理性的文字,一如喜歡周?chē)?guó)平。"石頭,可以將歡悅告訴它,將感激告訴它,讓它為你看護(hù)一份美好,不讓它流失分亳;將不值得銘記的事情統(tǒng)統(tǒng)交給沙灘吧,漲潮的時(shí)候海水會(huì)卷走那些不快,伴隨著新一輪朝陽(yáng)誕生的,是你無(wú)憂(yōu)的笑臉,無(wú)瑕的心".

  喜歡一個(gè)人的文章不需要太多理由,只因?yàn)樗?xì)膩的筆觸,她熱愛(ài)教育關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子之心,她看問(wèn)題獨(dú)特的視角……,我欽羨著她又共鳴著她。張老師始于教育卻不止于教育,不僅傳授知識(shí)更充滿(mǎn)對(duì)生命的關(guān)懷。這就是我心目中的理想教師。

  什么樣的書(shū)才是好書(shū)?能夠激發(fā)我寫(xiě)作靈感,能觸動(dòng)著我立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)點(diǎn)什么,這樣的書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)才是真正的好書(shū)。

做老師真好讀后感6

  實(shí)話實(shí)說(shuō),這本書(shū)的書(shū)名并不怎樣,很直白,一點(diǎn)都不詩(shī)意,但這種感覺(jué),我曾經(jīng)多么熟悉,可是現(xiàn)在,它越來(lái)越陌生,離我越來(lái)越遠(yuǎn),F(xiàn)在這種感覺(jué)在慢慢地消磨殆盡,消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊,再也感受不到做老師的"好";我惶恐,我丟失了做老師的幸福感。因此,我毫不猶豫地把這本書(shū)帶回家。

  讀完這本書(shū)才發(fā)現(xiàn),其實(shí)書(shū)中涉及的多是學(xué)校那些事兒,但張麗鈞老師的敏感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同,書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述,也有對(duì)精彩課堂片段的回味,更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿(mǎn)了。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼,她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒,這是何等的幸福。我慌忙回首,希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見(jiàn)了:曾多少回,因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿(mǎn)激情;曾多少回,我上完一節(jié)課就要匆忙離開(kāi),學(xué)生多么想再和我聊聊,可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳步;曾多少回,我摸著黑回家,怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。我的心房開(kāi)始被各種瑣事填滿(mǎn),擠掉了學(xué)生和課堂,接著,抱怨也開(kāi)始占據(jù)了心房,擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢?

  曾經(jīng),在那些心底流淚的日子里,在眼前布滿(mǎn)霧霾的時(shí)候,我真的感覺(jué)當(dāng)老師好難!一個(gè)好老師,一定是個(gè)受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任的而又教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師!一定是個(gè)既會(huì)工作又會(huì)生活的老師……想著想著,就覺(jué)得當(dāng)老師跟當(dāng)一個(gè)完美的圣人差不多,一天二十四小時(shí)都付諸事業(yè),這樣的想法真的很強(qiáng)烈,強(qiáng)烈到突然覺(jué)得當(dāng)一個(gè)老師是一個(gè)我這輩子都無(wú)法完成的夢(mèng)。每次,我的同事們都告訴我,做完自己該做的事就夠了,管那么多干嗎?可是做完跟做好,差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。對(duì)著一群會(huì)笑會(huì)鬧,可愛(ài)的不得了的孩子們,面對(duì)這群生命,面對(duì)著這群未來(lái)不可知的生命,對(duì)著他們的笑顏,我真的說(shuō)不出,做完就夠了這句話。育人,兩個(gè)字,需要你花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的,這一段借來(lái)的緣分,我們甚至還不能夠奢求同等的回報(bào)。我特別喜歡書(shū)中這段:"善于寬容:教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程,我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊,氣度恢弘,盡可能地尊重多樣性,珍視個(gè)性,在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。"這句話很真實(shí),讓我們從盤(pán)觀者的角度來(lái)看待我們的課堂,那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制,若非親眼看到,親身感受,你不會(huì)明白什么是寬容!由此,我想,當(dāng)一個(gè)好老師,就意味著要比別人多付出,至少比一個(gè)普通老師付出的要更多;當(dāng)一個(gè)好老師,就意味著要比別人更寬容;當(dāng)一個(gè)好老師,就意味著在沒(méi)有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性,在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣的老師就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。終有一日,在連綿起伏的山巒攀爬之后,終有一日,在無(wú)數(shù)只見(jiàn)星辰的黑夜之后,我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后,那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后,我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福,那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō):當(dāng)老師真好!

  最后,我想說(shuō)的是:做一名老師不難,難的是一直、一直做一位好老師!一直兩個(gè)字"真難",但好老師三個(gè)字一定"真好"!

做老師真好讀后感7

  同學(xué)經(jīng)我手輾轉(zhuǎn)網(wǎng)購(gòu)了張麗鈞的《做老師真好》一書(shū)。毫無(wú)懸念,我先一飽眼福。

  愉悅地品味著她組合的文字之美,越來(lái)越喜歡。在篇篇美文中,尤其喜歡《人生課本》一輯,篇篇發(fā)人深省。

  一路讀下來(lái),一篇名為《心靈的選擇》尤其喜歡,那是一則與善行有關(guān)的故事。一個(gè)登山者,遇到暴風(fēng)雪而迷路,因裝備不足,四肢漸漸被冰雪麻痹,面臨生死考驗(yàn)。行進(jìn)中的他無(wú)意中踢到了昏倒凍僵的前行者,他需要做出選擇。最終,他扶起前行者,幫他按摩雙手、雙腿,從而蘇醒了前行者。期間,自身身體的各機(jī)能也被復(fù)蘇。最后,兩人相攜著活了過(guò)來(lái)。助人者,人自助也。

  還看到這樣一則善行故事:被稱(chēng)為“死亡之!钡娜龉衬,其死亡魔咒被這樣的一隊(duì)考古者打破。

  前行在撒哈拉沙漠中的`考古隊(duì),隨處可見(jiàn)前行者的骸骨。隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨,并樹(shù)起簡(jiǎn)易墓碑。因?yàn)楹臅r(shí),更因?yàn)楹牧,這一行為招致隊(duì)員們的頻頻抱怨,但隊(duì)長(zhǎng)依然如故。約一個(gè)星期后,這支考古隊(duì)驚奇地發(fā)現(xiàn)了足以震驚世界的文物,但當(dāng)他們將要離開(kāi)時(shí),突然刮起風(fēng)暴幾天幾夜。他們迷失方向,他們彈盡糧絕。危難之時(shí),是隊(duì)長(zhǎng)找到了前行的路標(biāo),那就是他們?yōu)槭耪邩?shù)起的墓碑。他們得救了。

  兩則故事有著異曲同工之妙,有了善行的牽引,前路必然光明。

  看著這樣的故事,總會(huì)被感動(dòng),被溫暖。也愿意爭(zhēng)做有善行的人,給自己、給他人一個(gè)方向,樹(shù)起一個(gè)路標(biāo),從而讓我們迷途知返。

  文字是美的,注入了靈魂的文字更美。但愿我們每個(gè)人每天對(duì)著自己大聲“宣告”:我在,靈魂也在。

做老師真好讀后感8

  最近,我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書(shū),深受觸動(dòng)。原本平淡的校園生活,一切卻因張麗鈞老師的樂(lè)教善育,因她琢璞為玉的執(zhí)著,變得如此多彩。張老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)故事傳達(dá)給我們教育的快樂(lè)。張老師會(huì)為舞臺(tái)上“完美”的假唱而痛苦失望,為那個(gè)叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……

  善待每一個(gè)孩子,“讓無(wú)力者有力,讓有力者前行!睙o(wú)論他是一棵小草,一根藤蔓,還是將來(lái)能長(zhǎng)成棟梁之才的小樹(shù),都成了張老師關(guān)注的對(duì)象。張老師做到了這一點(diǎn),所以每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)給老師帶來(lái)幸福和快樂(lè)。這是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書(shū)后最深的感觸;也是張麗鈞老師體會(huì)到“做老師”的幸福秘訣。不妨我們也來(lái)試一試,享受一下做老師的快樂(lè)。

  回顧自己從教以來(lái)的工作生活,我又何嘗不是一路滿(mǎn)載幸福而來(lái)呢!今年春天,剛剛送走了一批畢業(yè)班的孩子。這是我從教以來(lái)第一次從小學(xué)一年級(jí)一直教到小學(xué)六年級(jí)的唯一一屆畢業(yè)生。孩子們畢業(yè)前,我心中雖然充滿(mǎn)了對(duì)孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè),卻也多了些許不舍。六年來(lái)跟孩子們一起掃雪,堆雪人,暖暖孩子被凍得發(fā)紅的小手;大掃除、拔草,給孩子們挑挑不小心扎在手上的小刺兒;體育課后,督促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒;給孩子們面批習(xí)作,精心指導(dǎo)孩子們修改、投稿;跟孩子們一起準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的節(jié)目,看孩子們的精彩演出……這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我快樂(lè)的源泉。

  六年來(lái),我見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng),每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都成了我的快樂(lè)。曉孟由小時(shí)候的膽小靦腆,當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)累得哭鼻子,變得落落大方,酷愛(ài)讀書(shū),成為小伙伴們的優(yōu)秀小老師,班主任的得力助手,小學(xué)畢業(yè)成績(jī)竟然名列全鎮(zhèn)第一;小鑫由課堂上愛(ài)玩小女孩玩具,常做小動(dòng)作的淘氣小女孩兒成長(zhǎng)為以身作則,以集體榮譽(yù)為重,令同學(xué)們擁護(hù)的班長(zhǎng);小豪由一年級(jí)時(shí)攻擊力強(qiáng)的孩子變得更加尊敬老師、熱愛(ài)勞動(dòng);小裙由小時(shí)候的邋里邋遢,不能與小伙伴正常溝通,長(zhǎng)成了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)流暢,小伙伴喜歡與其合作的小姑娘,小輝畢業(yè)前也逐漸養(yǎng)成了著裝衛(wèi)生的好習(xí)慣……一株小草的成長(zhǎng),一朵小花的綻放,一棵小樹(shù)的著裝都成了我的開(kāi)心果。

  20xx級(jí)的孩子們畢業(yè)了,有些孩子在我們學(xué)校的中學(xué)部就讀,早晨、課間、放學(xué)后,說(shuō)不定什么時(shí)間,說(shuō)不定是哪個(gè)孩子,就會(huì)跑近我,親熱地叫一聲:“老師!”都會(huì)帶給我驚喜——原來(lái)那一個(gè)個(gè)毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親切,我非常欣慰。本學(xué)期,我又迎來(lái)了20xx級(jí)一年級(jí)一班的40個(gè)孩子。每當(dāng)放學(xué)送孩子到大門(mén)口時(shí),我與家長(zhǎng)們溝通孩子的情況,偶爾也會(huì)聽(tīng)到旁邊的家長(zhǎng)們插嘴道:“這個(gè)老師認(rèn)真,你的孩子能跟這個(gè)老師上可好了!”聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我工作的認(rèn)可,我很高興,但也倍感惶恐,心中也多了一些責(zé)任。家長(zhǎng)的信任和畢業(yè)班孩子的親近,再次點(diǎn)燃了我對(duì)教育的熱情。

  我應(yīng)該怎樣對(duì)待我的這些孩子們呢?怎樣做才能肩負(fù)得起家長(zhǎng)把孩子交到我們手上的這份重任?只有全身心的付出,再付出,努力再努力。也只有如此,才對(duì)得起家長(zhǎng)的信任,才對(duì)得起我們的孩子。善待每一個(gè)孩子,“讓無(wú)力者有力,讓有力者前行!苯o孩子一片綠葉,將來(lái),我們可能就會(huì)收獲整個(gè)春天!白隼蠋熣婧!”一個(gè)微笑即可換來(lái)一片綻放的笑臉,何樂(lè)而不為?所以我也會(huì)說(shuō):“做老師真好!”

做老師真好讀后感9

  當(dāng)我打開(kāi)這本《做老師真好》,看到張麗鈞老師的文章,我不僅被她那清雅的文字所吸引,看了一個(gè)又一個(gè)的故事,一次又一次地被感動(dòng),做老師真好,這樣的感嘆一次次涌上心頭。看到后面一篇“深度幸!弊屛腋锌H多,在這個(gè)世界上,有一種幸福,它的外面往往有一層厚厚的蔽障,不把這層蔽障去除,你很難發(fā)現(xiàn)幸福的面目。

  我99年大學(xué)畢業(yè)后,帶著對(duì)教師職業(yè)的憧憬,帶著滿(mǎn)腔的熱情,我走上了工作崗位,在鄉(xiāng)下一所初中教電腦,那時(shí),我覺(jué)得有使不完的勁:鄉(xiāng)下的孩子那時(shí)因?yàn)榧依锎蠖鄶?shù)沒(méi)有電腦,學(xué)校也是第一年開(kāi)設(shè)電腦課,所以對(duì)電腦非常著迷,經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,那時(shí)覺(jué)得什么都值得探索;與質(zhì)樸的鄉(xiāng)村孩子朝夕相處了五年,在鄉(xiāng)下的日子簡(jiǎn)單純樸,對(duì)自己的課程也沒(méi)有多余的想法,只是按部就班地完成學(xué)校布置的任務(wù),日復(fù)一日,年復(fù)一年,感覺(jué)到越來(lái)越?jīng)]有幸福感。

  到了20xx年,我走進(jìn)了二中,開(kāi)始了新的開(kāi)始,二中帶給了我許多新的挑戰(zhàn),這里高手如云,學(xué)校對(duì)老師的要求也越來(lái)越高……很多未預(yù)設(shè)到的困難接踵而至!拔也荒芩尚福豢桃膊荒艿÷。”在一種潛在壓力中,我如上滿(mǎn)發(fā)條的鐘表不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著。自從我接任班主任后,班主任工作事無(wú)巨細(xì),我都要全部包辦!八那凇笔俏业男袆(dòng)指南,即早出晚歸,苦口婆心,帶病堅(jiān)持工作,每天高負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待著每一名學(xué)生,班級(jí)工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的任可?墒莾A盡全力卻不能轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生留給我深深的困惑,超負(fù)荷工作帶來(lái)的一臉倦意令我蒼老,一些不公平的待遇讓我心生抱怨。發(fā)現(xiàn)過(guò)自己喜歡的生活似乎永遠(yuǎn)是一個(gè)夸父追日的過(guò)程,夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間總有一條難以逾越的鴻溝。

  在困惑中,抱怨中我苦苦掙扎于自我發(fā)展的瓶頸期。一次偶然的機(jī)會(huì),我參加了“社工培訓(xùn)”的學(xué)習(xí),隨后,我考到了社工師助理證書(shū),兩年間,我一次次聆聽(tīng)精彩的講座,和智者交流,領(lǐng)悟助字精髓,參與咨詢(xún)互動(dòng),我的心被明麗的陽(yáng)光照耀著。學(xué)習(xí)中,我最大的收益是“接納”——接納每個(gè)人的與眾不同,不再苛求每個(gè)人和我一樣。困接納我變得平和,褪去了功利心,對(duì)一些人和事多了一份感恩之情。

  心態(tài)的改變帶來(lái)了關(guān)系的變化,班主任工作中原有的一些因惑也迎刃而解,“把握當(dāng)下”成了我的生活理念,抱怨之意越來(lái)越淡。對(duì)于任何一個(gè)生活在職場(chǎng)中的人而言,不存在完美的職業(yè),人在職場(chǎng)上打拼,難免會(huì)碰到煩惱。身為教師,不抱怨,心懷希望如同置身沙漠中心存希望一樣。無(wú)論學(xué)生如何調(diào)皮、無(wú)論家長(zhǎng)素質(zhì)如何,無(wú)論自己遭受了多少挫折和困難,都不要失去希望。

  在工作中,艱辛與快樂(lè)同行。只有無(wú)悔于自己的選擇,才能沉醉于自己的事業(yè),才能樂(lè)享職業(yè)的幸福,教師需要用愛(ài)養(yǎng)愛(ài),用德傳德,用情怡情。教師應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的“場(chǎng)”,讓自己幸福、積極、快樂(lè)吸引學(xué)生走向人格的完成和健康。幸福是一種感覺(jué),是一種體驗(yàn),是一種過(guò)程,幸福更是一種一下子說(shuō)不上來(lái)、卻容易寫(xiě)在臉上的內(nèi)在感受。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。奧本海姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愚蠢的人到處尋找幸福,聰明的人就在自己腳下耕耘幸福!痹瓉(lái),幸福并不遙遠(yuǎn),是一種很自我、很主觀的東西。每個(gè)人幸福的界定是不盡相同,或許在別人的眼里,自己已經(jīng)是一個(gè)擁有幸福的人了,但作為自己永遠(yuǎn)都不會(huì)覺(jué)得有多幸福。不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值和心境心態(tài)。很多人在羨慕我們的工作,而我們也羨慕外面的豐富多彩。在我們追求職業(yè)幸福感之前首先要端正自己的職業(yè)觀,李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)說(shuō)“如果我們把職業(yè)、事業(yè)和生活乃至人生都融為一體,不會(huì)覺(jué)得有什么累不累的!

  驀然回首,從教已十余年,回首過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我問(wèn)心無(wú)愧,因?yàn)槲易非筮^(guò)、付出過(guò),而且從來(lái)沒(méi)有停止過(guò),我會(huì)自豪的對(duì)每一個(gè)學(xué)生說(shuō):人生短暫,相逢是緣。我知道今天為何美麗,因?yàn)橛酗L(fēng)掠過(guò),樹(shù)梢才精彩;因?yàn)橛性品鬟^(guò),天空才精彩;因?yàn)橛心銇?lái)過(guò),人生才精彩。

做老師真好讀后感10

  錢(qián)理群先生說(shuō)了一句話:“做教師真好!币痪湓挼莱隽艘粋(gè)教師在三尺講臺(tái)上,每個(gè)日日夜夜的幸福和辛苦。

  踏上講臺(tái)四年了,一千多日的朝夕相處,我和我的孩子們一同披荊斬棘,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上艱難攀爬,有快樂(lè),也有難過(guò),我和我的孩子們一起為此哭過(guò)笑過(guò),所以當(dāng)我看到這本書(shū)的名字,一瞬間的五味雜陳涌上心頭。說(shuō)的真好,一個(gè)老師,面對(duì)一群娃娃,一群家庭的責(zé)任重于泰山,每次走進(jìn)教室,每次打開(kāi)書(shū)本,都讓我覺(jué)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,生怕漏了,生怕錯(cuò)了,生怕不夠……這許的困惑與迷茫,在過(guò)去了的日子中始終繚繞心頭。看到了錢(qián)先生的書(shū),我想也許這本書(shū)能告訴我答案。

  還記得我是保持著一種怎樣的沖動(dòng)心情打開(kāi)扉頁(yè),我想從書(shū)里面找到答案。例如,應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中,新課程改革與教學(xué)效果的矛盾在日常教學(xué)中難以解決,我不知道自己是該以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目的,還是僅為暫時(shí)的一點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)走老路,讓學(xué)生可以獲得一個(gè)讓他自己,也讓他的家人滿(mǎn)意的成績(jī),但幾年之后,十年之后,我愛(ài)的這些孩子們會(huì)不會(huì)又變成一個(gè)庸庸碌碌的人?如果是這樣,那我踏上工作崗位的誓言豈不是變成一個(gè)騙了自己也騙了孩子,同時(shí)更是騙了這許多家庭的謊言?我的力量微弱渺茫,但我還是為此感到惴惴不安?戳诉@本書(shū)之后,我突然發(fā)現(xiàn),原來(lái)不止是我在不安,在困惑,在迷惘,原來(lái)也有那么多的人存在跟我一樣的迷惘……錢(qián)老師給的答案:要在困境中求生存,在束縛中尋發(fā)展,無(wú)論如何也要為孩子開(kāi)拓一條健康成長(zhǎng)之路,并在這一掙扎、奮斗過(guò)程中尋求并獲得自己生命的意義與價(jià)值。豁然開(kāi)朗,四個(gè)字從心里洋溢而出。我明白了我的角色,我該做的,是啊,也許熊和魚(yú)掌自古就不可兼得,也許我的力量不足以?xún)扇涿,也許我的能力也無(wú)法讓我的孩子得到最完美的教育,但是我起碼知道自己的目標(biāo):用自己的一點(diǎn)點(diǎn)力量來(lái)為我愛(ài)的這些孩子們開(kāi)拓一條通向健康成長(zhǎng)的路,也許有一天當(dāng)看到每個(gè)學(xué)生能夠找到自己的價(jià)值時(shí),我們感覺(jué)做老師真的很好!。

  曾經(jīng),在那些心底流淚的日子里,在眼前布滿(mǎn)霧霾的時(shí)候,我真的感覺(jué)當(dāng)老師好難!一個(gè)好老師,一定是個(gè)受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任的而又教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師!一定是個(gè)既會(huì)工作又會(huì)生活的老師……想著想著,就覺(jué)得當(dāng)老師跟當(dāng)一個(gè)完美的圣人差不多,一天二十四小時(shí)都付諸事業(yè),這樣的想法真的很強(qiáng)烈,強(qiáng)烈到突然覺(jué)得當(dāng)一個(gè)老師是一個(gè)我這輩子都無(wú)法完成的夢(mèng)。每次,我的同事們都告訴我,做完自己該做的事就夠了,管那么多干嗎?可是做完跟做好,差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。對(duì)著一群會(huì)笑會(huì)鬧,可愛(ài)的不得了的孩子們,面對(duì)這群生命,面對(duì)著這群未來(lái)不可知的生命,對(duì)著他們的笑顏,我真的說(shuō)不出,做完就夠了這句話。育人,兩個(gè)字,需要你花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的,這一段借來(lái)的緣分,我們甚至還不能夠奢求同等的回報(bào)。我特別喜歡書(shū)中這段:“善于寬容:教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程,我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊,氣度恢弘,盡可能地尊重多樣性,珍視個(gè)性,在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展!边@句話很真實(shí),讓我們從盤(pán)觀者的角度來(lái)看待我們的課堂,那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制,若非親眼看到,()親身感受,你不會(huì)明白什么是寬容!由此,我想,當(dāng)一個(gè)好老師,就意味著要比別人多付出,至少比一個(gè)普通老師付出的要更多;當(dāng)一個(gè)好老師,就意味著要比別人更寬容;當(dāng)一個(gè)好老師,就意味著在沒(méi)有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性,在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣的老師就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。終有一日,在連綿起伏的山巒攀爬之后,終有一日,在無(wú)數(shù)只見(jiàn)星辰的黑夜之后,我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后,那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后,我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福,那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō):當(dāng)老師真好!

  最后,我想說(shuō)的是:做一名老師不難,難的是一直、一直做一位好老師!一直兩個(gè)字“真難”,但好老師三個(gè)字一定“真好”!

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