《第56號教室的奇跡》的讀后感范文3篇
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。下面是小編為大家?guī)砹说摹兜?6號教室的奇跡》讀后感，希望對你有幫助。
《第56號教室的奇跡》的讀后感范文篇1
初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務(wù)驅(qū)動，書中主人公雷夫是一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號教室的每一個奇跡吸引著我、感動著我，、每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠的細心研讀著它。
最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我們?yōu)榱苏n堂紀律，為了考試成績，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？
第一點、言必信，行必果
雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲（一個學生往后仰，其他的學生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱�，只要有一次放手，別人就不會信任你。
第二點、平等對待
書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
第三點、設(shè)身處地
雷夫老師曾對孩子們忠告說、“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對我們的忠告呢？
第四點、把握機會
一天到中，教師可能有很多個建立信任的機會，而班上的學生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當作一個講道理的人看待。
讀了這本書，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。
《第56號教室的奇跡》的讀后感范文篇2
翻開《第56號教室的奇跡》這本書，才知道第56號教室是一間極其普通，甚至可以說是一間連普通都稱不上的`“破”教室，這里沒有投影儀、沒有電腦、沒有觸摸屏，就連窗戶也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白，單從此論，這的確不是一間什么值得稱道的教室。
閱讀中，我一直在思考，是什么使第56號教室風靡整個美國呢？是教學硬件設(shè)備先進嗎？這顯然是個笑話。我從書中了解到學生的生源和家庭背景，有90%以上來自貧困和移民家庭，放在當下中國的脫貧攻堅工作中，所有的孩子都屬于建檔立卡戶。那讓這個教室產(chǎn)生奇跡的只有一個人——雷夫老師，他一心致力于將家的溫暖融入班級管理中，讓所有孩子在班級里都能感受到溫暖。沒有一個孩子不對這個教室著迷，孩子們寧愿每天提前兩小時到校，放學后也遲遲不愿意離校，這個教室的每個角落都充滿著老師的愛和溫暖，孩子們在這里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍，在這種環(huán)境里成長起來的孩子根本不用擔心孩子的學業(yè)水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會誤入歧途。
反觀當下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學相關(guān)的硬件設(shè)施裝配不可謂不先進，凡能想到的，能買到的，在教室里都一應(yīng)俱全了，反倒是有不少老師因為教學設(shè)備功能太強大了，懶得花時間去學習使用和維護。清華大學前校長梅貽琦曾說：“大學之大，非大樓之大，有大師之謂也！”同樣的，一個班集體能不能在眾多班級里脫穎而出不在于一味地追求教學硬件設(shè)備的優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于教師個人的業(yè)務(wù)能力和內(nèi)在素養(yǎng)是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修布置是“有實力”，能配備最先進的多媒體教學設(shè)備是“有實力”，而教師的素養(yǎng)和高尚師德何嘗不是一種更核心的實力？如若本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠了。
先人有言：行有不得，反求諸己。當我們的班級體出現(xiàn)了問題時，我們是否該靜下來找找我們自身的問題，想想這個班級的問題出在哪里？我哪里做的還不夠？我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線不夠亮、多媒體設(shè)備不夠先進。教學設(shè)備沒有可以添置，壞了可以維修，一個老師的師德出了問題，那這間教室里的所有東西，包括這些學生都將遭遇一場災(zāi)難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學生都已經(jīng)不可能因你而改變了，這是我們所不愿意看到的。作為教育工作者當以修身為本，注重個人心靈成長，喚醒為人師者本有的大愛，這才是教育的核心競爭力，才是打造人民滿意教育的力量之源。
在第56號教室里，每一個孩子都是這里的主人，他們不會“害怕”，他們在教室里敢說真話、可以大方地承認自己的不足，不管孩子做的怎樣，都會被接納和允許，不怕失敗后的批評和嘲笑，不怕被冷落和沒有機會。“如果你再這樣調(diào)皮，我就要請你的家長來了�！币苍S這樣的話，對于我們大多數(shù)人來說都聽得習以為常了，曾幾何時，我們還將類似這樣暗含恐懼與威脅的話當成一項對付“問題學生”的有效經(jīng)驗。若是將心比心站在學生的位置上，我們聽到這樣的話，是否會心生恐懼，害怕再調(diào)皮就會有一系列的麻煩，迫于壓力就會壓抑自己不調(diào)皮，但并不是我由內(nèi)而外真心不想調(diào)皮了，而是因為害怕不敢調(diào)皮，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成長的，背負著重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門，走出社會呢？在恐懼里成長起來的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的靈魂，如此循環(huán)往復，所有的生靈都會在這樣的漩渦里躁動起來。教師是人類靈魂的工程師，教師的教鞭指引著靈魂的走向，使命和職責使然，為人師者之言行不可以不慎！
老師是雁陣里的頭雁，頭雁趨向光明，雁群便向往光明，頭雁若敬業(yè)不怠，雁群便積極向上。孩子是老師的鏡子，當老師心存美好和善良，孩子也會心存善良和美好，老師在課堂上表現(xiàn)的不耐煩、簡單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡單、粗暴、沒耐心。所以，當學生畢業(yè)后在路上遇見老師繞彎走時，多年的師生狹路相逢形同路人時，當孩子畢業(yè)后走出校門就大說母校的壞話時，當孩子走入社會不相信社會公德與公平正義時，也許問題真的不是孩子本身有多大的問題，我們是否該想想當年孩子坐在你的教室里時，你灑下了多少愛心去滋養(yǎng)他們？
我想，一間充滿愛的教室才是世界上裝配最先進的教室，也是最昂貴的教室，若能如此，中國大地上便沒有一間教室不是“第56號教室”了。
《第56號教室的奇跡》的讀后感范文篇3
上饒縣教體局推薦了六本關(guān)于教育的書供廣大教師閱讀，我深深地被《第56號教室的奇跡》題目所吸引，翻開帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。
作者雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于美國加州大學洛杉磯分校，現(xiàn)為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。他從教25年，獲得眾多國內(nèi)外大獎。他都無一例外把獎金捐給了所在學校和學生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
這本書的英文名是《Teach Like Your Hair's On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教書教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號教室里灼創(chuàng)意和熱情》”，真是很有趣味�！敖虝痰貌恢李^發(fā)著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領(lǐng)班上學生做化學實驗，有一個學生因為酒精燈老點不著，沒法完成準備。為了幫助這個學生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著了火都不知道，學生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經(jīng)著火。他用這個故事，說明一個盡職的教師往往為了學生的權(quán)益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻。
我們，每一個渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數(shù)個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕耍皇巧岜局鹉┑刈非蠓謹?shù)……
雷夫老師不愧為美國最優(yōu)秀的老師。他真的領(lǐng)會到了教育的真諦，致力于全方位全學科高質(zhì)量地提供給孩子給養(yǎng)，讓我這個閱讀者也認識到“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進一步知道教學是一門藝術(shù)，是一個擁有廣泛內(nèi)容的科學，讓我對自己，以及對自己女兒的成長教育得到啟發(fā)和幫助。
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