《心平氣和的一年級》讀后感（通用21篇）
當閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《心平氣和的一年級》讀后感，希望對大家有所幫助。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇1
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51名小學(xué)一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……
每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的.一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
通過這本書，我學(xué)到了：
首先要每天讀書。
薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。
以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了�？磥�，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時跟家長交流、溝通。
薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行。
教書育人，從來都不是一個簡單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開的聲音。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇2
剛看到《心平氣和的一年級》這本書，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書中講述了她的的教學(xué)體會，從九月開學(xué)到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進而熱愛學(xué)習(xí)，慢慢進入讀書人的角色。
工作一年多年來，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學(xué)和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過類似的情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。我希望這樣有意識的反復(fù)強調(diào)，能盡早讓他們懂得靜是好的。”在課堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳�(zé)孩子，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開學(xué)以來第一次。那難聽的聲音，應(yīng)是對我劣根性的警醒，而不是一個壞的開頭�！�
為了實現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”因此她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學(xué)生聽不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時候還動了買小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的.心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。
我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當看到這段文字的時候，我特別震撼，覺得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說教。也正因為薛老師的真實，文章的真實，才更加讓我們感動。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時候也需要適當?shù)膽土P，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長。
最后我想說，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛的碎片的──兒時讀過的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書，聽老師講過的一個故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長對他們的愛，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇3
今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了《心平氣和一年級》這本書。
一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)
在薛老師的眼里，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個一年級習(xí)慣訓(xùn)練的重點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽�！对潞印�、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》……走進了學(xué)生的課堂，也走進了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了�！敝贿@一句話便讓學(xué)生立即安靜下來。對于一年級學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，薛老師只強調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學(xué)生靜不下來，我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應(yīng)當從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
二、愛孩子就是愛自己
薛老師在她的文章中說：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個孩子的成長特點。她用平常心看待每一個學(xué)生的成長。她說無論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學(xué)習(xí)熱情給放大、點燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。她也總是這樣對自己說：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”想想平時的我，。也許是我對學(xué)生的要求太高，希望每個孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱，現(xiàn)在想想要讓每個孩子都學(xué)得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點，每個孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習(xí)尊重學(xué)生，尊重他們的個性發(fā)展特點，何樂而不為呢？
三、讀書是永遠的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然后才是教師�！薄罢Z言——永遠是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識、激發(fā)思維的'最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書。”就因為這樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個小學(xué)教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。
當孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開始了每日一句的日記練習(xí)，盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語言的能力也強。而對比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由——沒時間。感嘆學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差，語言貧乏之時，我是否反省過我自己呢？
薛瑞萍是把握了語文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數(shù)學(xué)的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇4
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個胖子”，一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。
但薛老師不是這樣。開學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的.一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來�！倍嗝雌綄嵉恼Z句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營造一個安靜的環(huán)境，與家長積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習(xí)慣。這都是我今后要學(xué)習(xí)的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇5
花了二天時間一字一句地看這本沉甸甸的書。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時刻像快照一樣在我腦海中一一跳動。看到感動之處嘴角不自覺地往上翹，一個人偷偷樂著�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學(xué)生，對家長，對同事。音樂使人愉悅，音樂讓人安靜，音樂是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會了。對剛上一年級的小朋友來說，寫是次要的，首要的是紀律，平時上課一會兒點這個小朋友做好，一會喊那個小朋友認真聽地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習(xí)這樣人文性的課堂內(nèi)我要學(xué)以致用，讓音樂駐孩子們的心間。一些好聽的兒歌就讓孩子們自覺得閉上了小嘴，安靜地聽著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學(xué)開始到第一學(xué)期結(jié)束的工作日記，讓我深深地體會動“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂人間有之，為了一個無心的動作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責(zé)許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點一滴形成的。
讓家長了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾怼返囊环夥庥眯牧伎嗟募倚啪屠撕⒆雍图议L和老師的距離。多么讓人愛戴的老師��！孩子們能有這樣的.老師是多么幸福的事��！
那么激動，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書。一位好老師，一本好書，一次精神旅行！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇6
拿到薛瑞平老師的《心平氣和一年級》這本書，我是迫不及待、愛不釋手，因為自己剛剛教完一年級，很想知道自己哪些地方做得不足，需要學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗。讀了薛瑞平老師的《心平氣和一年級》這本書，好比是一次心靈的洗滌，學(xué)習(xí)的鞭策。她那種鍥而不舍的坦誠筆錄、癡愛讀書的境界、與家長不間斷的心靈溝通、真切的反省與思考以及富含哲理性的語言，讓我倍感受益。
現(xiàn)摘錄幾段，與大家共享：
沒有懲戒的教育是不可想象的，但一定要讓孩子感覺到你的處罰是必須的`和善良的——同時又不能讓他們將懲戒看成游戲。這里有一個微妙的尺度把握，教育之所以成為藝術(shù)，蓋因如此。
秩序生成的時機一旦錯過，補救艱難——鬧的荒草一旦生根，必定亂蓬蓬擁塞孩子的心靈，其中難以開出靜思的花朵。
課堂發(fā)言，應(yīng)當是海面上起舞的浪花，大海，則是他們內(nèi)心的優(yōu)雅寧靜。
“語言修養(yǎng)”——蘇大師認為，無論你教什么學(xué)科，這都是作為老師必須具備的基本素養(yǎng)。否則，學(xué)生聽課如同受刑，為了取得好的成績，孩子們將以健康為代價。
清晰簡練、生動新鮮的教學(xué)語言會使學(xué)生對你的每一節(jié)課心存期待。他們知道：從你嘴里出來的話，絕不會重復(fù)昨天，絕不會是機械迂腐的陳詞老調(diào)。無論教學(xué)輔助手段多么發(fā)達，語言——永遠是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。
每一個孩子都是抱著學(xué)好的心愿來到學(xué)校。他們把無限的信任給了教師，教師怎能不報以一樣程度的信任。
能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學(xué)習(xí)熱情給放大，點燃——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。
也許放松更好些�？刻焓瞻�，讓他們投身于學(xué)校生活的洪流，高高興興跟著混，順勢而行，能走多遠走多遠。心急火燎，怒氣沖天地抓，只能使他們對功課產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，走向愿望的反面。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇7
薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，看似散其實聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進的教育理念和思想。薛老師把一年級的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。
回想起當初自己剛接手一年級的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個月下來，感覺累到懷疑人生。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些�！蔽业�'感受特別深。薛老師還舉了個例子，比如放學(xué)排隊：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。再想想我們平時放學(xué)時集合的路隊，真是汗顏。所以漸漸明白了面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說是一時，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個比一個大聲說話，安靜的環(huán)境從何而來？像薛老師所說的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子�！眲�(chuàng)造安靜的環(huán)境其實還要從老師身上開始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。
除了語言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈�！皟�(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
書中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方，我也在薛老師娓娓道來的講述中感受到教育中潤物細無聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開始告誡自己學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇8
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀�？丛�，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動學(xué)生的愛讀，用你的愛表達去帶動學(xué)生的愛表達�！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文�！薄鞍准埡谧郑@就是語文。”如此自信，如此純粹�！拔乙晕业�.方式積年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人�。�，我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通�！耙驗樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復(fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道�！�
《心平氣和的一年級》讀后感 篇9
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發(fā)人深省。
讀書之始，我是覺得應(yīng)該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數(shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的`涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
順帶一提，書中不止一次提到作者自身一日不讀書，便覺得心里落落的，仿佛少了點什么，幾日不讀書，便覺得有“急躁之氣”，這點讓我很是懺愧，雖然平時也有閱讀的習(xí)慣，但卻沒有那么深刻的感受，仿佛讀書不過是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書當作吃飯睡覺這種事來對待的態(tài)度，實在是自慚形穢。身為教師，常年與書為伴，讀書實在當好老師的一個重要習(xí)慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋梁作用，所以家長會不應(yīng)該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應(yīng)該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學(xué)中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。
都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇10
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語文老師薛瑞萍。這本書對于我來說，真是如獲至寶，許多觀點值得我去借鑒。
在常規(guī)教育方面，對于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來�！倍嗝雌綄嵉恼Z句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經(jīng)驗。
在語文學(xué)習(xí)方面，一年級師生碰到的第一個難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來讀錯的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了�！辈欢嗾f話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會。這一點，說說容易做起來不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的.地方，禁不住急噪起來，那加大分貝的聲音只會讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來�！皩懽忠埠�，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的�！钡拇_，每個孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會對自己充滿信心，對學(xué)習(xí)充滿熱情。
薛老師在書中這樣講：“今天不會明天，明天不會后天，拼音不過是個拐杖，遲早是會的，何必強求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語文尤其是拼音是可以慢慢混的�！弊x到這一段時，我曾禁不住為薛老師擔憂起來。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實實學(xué)習(xí)、一步一個腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來實現(xiàn)的，不能因為拼音學(xué)習(xí)暫時的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個循序漸進的過程。是呀，語文教師有個重要的職責(zé)就是讓孩子親近書本，學(xué)會讀書。只有教師精心地引導(dǎo)，才會使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書籍，親近語文，進行充滿睿智而拓展生命體驗的讀書活動，從而在豐厚語文素養(yǎng)的同時豐富了他們的生活。
在與家長溝通方面，薛老師很注重讓家長配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績優(yōu)異的不OK了，就可以也應(yīng)當放過自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責(zé)任了，潛心細想，學(xué)校教育不是萬能的，如果家長不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實，通過書信來提升家長，提出主動關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實踐中的創(chuàng)新。終于，家長主動來與教師進行溝通，了解孩子點滴的成長；在理解新的教育理念、教育方法時，支持、配合甚至賞識起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長的配合，酌定閱讀量，進行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會課外閱讀。是呀，如果家長和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會成為孩子生命中的一種必然。
一年級開始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能，錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來。這本書將引導(dǎo)即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇11
這學(xué)期開學(xué)初，張校長送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對接下來要帶的這個一年級心里充滿了太多的擔憂和不安，怕自己無法勝任�；苏粋�星期的時間，我把薛老師的書細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個個樸實無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動著，有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動不已。
1、感動于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學(xué)習(xí)呢？”
2、感動于薛老師煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。”“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。”“教師能做的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣�！�
3、感動于薛老師語重心長的告誡—— “愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵。”“好孩子是夸出來的。”
4、感動于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助�！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應(yīng)當追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信�！�
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時的工作，一年級的'日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認真聽講、按時作業(yè)，自覺地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)�！焙荛L的一段時間里，只強調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的。“樣樣都去抓，則定會樣樣都抓不起來”。一句平實的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規(guī)教育，需要做的事情實在是太多了，而孩子們不可能在短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點一點地去幫助一年級的學(xué)生完成過渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時的工作，有時脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習(xí)不改時的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導(dǎo)我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇12
開學(xué)初，當我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。
當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗�；氐郊依铮乙活^扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)砉芾戆嗉壍姆椒�。等我快速瀏覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關(guān)鍵。
在這本書里，其實薛老師沒有直截了當?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！
看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實讀書才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的.教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時反省與思考。孔子說：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇13
慕名已久的一個系列，在教完一年級的這個暑期才開始，相見恨晚。
心平氣和是個好詞，簡簡單單的四個字，卻是解決許多問題的良方。不過，身體力行起來，真不簡單！看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來追求，也把它作為對自己的最好獎賞，字里行間沉甸甸的，原來盡是為這四個字所傾注的殫精竭慮。
心平氣和第一步：自信。
有對自己在所從事專業(yè)中輕車熟路的底氣。薛老師對所從事的小學(xué)語文教學(xué)有縱貫六年的把握，何時何事應(yīng)如何輕重緩急，心中有數(shù)。同時，對“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。這個自信，既來源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗積累，也來源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流，更來源于愛讀書、愛“啃”深書的個人愛好習(xí)慣。
心平氣和第二步：干勁。
千萬不要以為心平氣和就是坐在那兒不動什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的時候心里最松快，不痛快總是在無所事事的時候找上門來。薛老師這個一年級可不閑啊！先不提帶過一年級的老師都知道的部分，看薛老師還做了些什么：每天的教育筆記，就是我們手中這部書的第一、三部分；給家長的信，具體內(nèi)容有別于公事公辦的真摯程度，詳見這部書的第二部分；給孩子們的`音樂，光看看書中提到的曲目，難道你真的相信是毫不費力順手拈來隨意放的，沒有經(jīng)過精心挑選？給孩子的評語，一學(xué)期每個孩子日記二則，算一算，一個學(xué)期以20周計約140天，五十多個孩子共計110至120則，平均每天一則，也得把一半的周末搭進去，容易嗎？家中兒子高三，這是多少父母心力憔悴的一件事，卻見薛老師娓娓道來，似乎并不辛苦，這樣的心平氣和，不說學(xué)養(yǎng)，就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。
心平氣和第三步：合作。
一本書讀下來，涉及的大人的名字之多。教育，并不是閉門造車能夠成就的，做成一件有意義的哪怕是小事，也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者，從自己的兒子，到身邊的同事，到學(xué)生的爸爸媽媽，到志同道合的網(wǎng)友，一步步，都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣，每一回合，都如有高參添翼，良人解語，不是一個人在戰(zhàn)斗。贏得如此多的合作者“跟上來”的魅力，如同上了年份的陳釀，是薛語“冰凍三尺非一日之寒”的功德，不是三言兩語化學(xué)分析就能剖析的。例如，兒子在高三之時是如此的親子關(guān)系，十數(shù)年來的功力說得清么？家長在“跟上來”這個過程中的變化，不光從第二部分的書信集能見其心血，字里行間都是推動家校合作的用心和用功。例子不用多舉，合作，是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。
在我的二年級開始時，我繼續(xù)讀《我們二年級了》。雖然薛老師總是不忘在書里說“語文與數(shù)學(xué)不同”，但為人師者對美好理想的追求，應(yīng)不會作此分別的吧。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇14
今年剛送走一個五年級，重新接了個一年級。感覺真是不習(xí)慣，且不說那些小不點們在課堂上一會動兒一會動兒的，也不說學(xué)生有什么事情都要來報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學(xué)校有什么活動，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費低年級老師很多時間、精力和口舌。原來的學(xué)生彼此熟悉，很多時候只需一個眼神、一個動作，學(xué)生已心領(lǐng)神會。班級的日常工作也有小干部管理，老師大多時候只管教學(xué)即可。現(xiàn)在，面對這些小不點兒，有一句話沒講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時間。
孩子千般種，個性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實的。讀過看云的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語言的魅力來使得孩子們對拼音動情�！扒逦喚殹⑸鷦吁r明的語言會使學(xué)生對你的每節(jié)課心存期待……無論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達，語言永遠是教師聯(lián)絡(luò)情感，傳授知識的最重要的方式”簡單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對于孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上，常感覺孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
對這，教師急不得，邊教邊復(fù)習(xí)，讓孩子們在一遍遍的重復(fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為督促孩子們這一習(xí)慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會后讓家長們簽字，第二天我進行檢查。檢查結(jié)果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣，對于家長們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學(xué)生過關(guān)，于是，課間有限的時間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽他們讀書，常在筋疲力盡之時罵自己：想不開，累死活該。其實，靜下心來想想，確實不用如此，這么多年教下來，沒有那個學(xué)生到最后還是不會的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著。和家長講清其中關(guān)系，每天由家長檢查簽字，對那些沒有讀的，晚上統(tǒng)一補讀，由此來強化學(xué)生的意識：功課必須天天復(fù)習(xí)。
2、拖拉習(xí)慣要杜絕。
自己是個慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來不急不快。于是，我的很多寶貴時間就被一些拖拉戶霸占了去�？戳搜蠋煹奈淖郑露Q心要來嘗試一下：每次功課，給孩子們一個打底時間，超時嚴重的，重新完成，在這屆孩子開學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對剛進小學(xué)的孩子們來說，習(xí)慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂時間有限，如果老師常將時間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說，課堂任務(wù)也會完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習(xí)慣的培養(yǎng)，對我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說：“小眼睛”孩子們接著說：“看老師”；有人說話了，“小耳朵，（仔細聽），或者通過節(jié)奏來安定孩子們。但總有那么幾個對你的眼神瞧不見，對你的提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點名批評起來，往往為此而耽擱時間，薛老師的點名罰站讓我很有啟示。實實在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個懲罰的.度把握不好，罰學(xué)生的同時也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1）聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
2）語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時需要取得家長的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書，讓學(xué)生讀、背書上的兒歌。開家長會時爭取到家長的配合，每天讓家長給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式，來豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇15
當我有幸能擔任一年級教學(xué)時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學(xué)了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛?cè)雽W(xué)孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的'聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學(xué)第一個月每天以日記的形式把學(xué)生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是傾聽，這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”在我的教育工作中也經(jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數(shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇16
假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學(xué)初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會細細地品讀一番。其實我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。
我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號�？勺髡哂质侨绾巫龅降哪�？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級第一個學(xué)期的教學(xué)點滴，真實地再現(xiàn)我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，進而到熱愛學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長營造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細細地讀，書中的很多細節(jié)留給我的是感動和思考。
一、佩服薛老師那極具個性的思想。
薛老師說：“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的`大錯。”薛老師的一年級語文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學(xué)中，她堅信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學(xué)生的永遠存在，因為每個人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的。“作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要�？墒牵潜确謹�(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀�！薄爸灰野逊謹�(shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責(zé)任觀。對自己對學(xué)生的長久發(fā)展都有好處�！边@是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應(yīng)當對應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任。”這是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學(xué)習(xí)熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。”“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生。”我敬佩薛老師的“心平氣和”！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍�！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學(xué)背書包時，午休看書時，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！
而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子�；蛟S，急噪就是我們一年級教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動薛老師強烈的反省與思考。
在書中經(jīng)�？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。
三、感動薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來源。
心平氣和，不是對學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來提升自己。
時間如流水，不知不覺一個學(xué)期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學(xué)會從容，心平氣和。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇17
印象中，帶過4個一年級了，這其中，有三個擔任班主任。
印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會兒哭了，那邊一會兒要去尿尿，早晨不會讀書需要老師領(lǐng)著讀……沒半個月就差點累趴了，還好，那些沒有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙墶罚路鹨幌伦影盐依亓诉^去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過并且擔任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒，個個像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。
薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會傳染的,安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會。當我心平氣和，柔和而安靜的時候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個教室，只有心安靜柔和了，才能體會和感受到彼此之間的愛吧，那節(jié)課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的'時候，溫佳諾跑到我身邊對我說“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使啊!我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。
孩子一天比一天長大，一天一個模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機械的瑣碎的重復(fù)的——最艱苦的,恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機械重復(fù)，終是放任了自己的懶惰，任由時間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長來說又不平常的日子滑過，一去不復(fù)返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著平凡而又偉大的日子，堅守著自己的初心。
“對于我而言,讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了�？墒�，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點，但總是時而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書,心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習(xí)，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇18
書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學(xué)理論書籍,我覺得那是件苦差事。
無意間我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，感受頗多。
一、“心平氣和”地管理班級
一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型。這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1.常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開始，在一年級開學(xué)的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話�！薄耙膊灰氐刈⒁�，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子�！逼綍r講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2.用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
3.適當且平和的懲戒規(guī)范紀律，薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了�！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半�！彼鶐О嗉壍陌嘁�(guī)就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰�！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子�！毕旅媸茄蠋熍c家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢，沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果�！弊x到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
二、“心平氣和”地教學(xué)語文
堅持不懈抓語感，“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅�！薄皼]有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)�！甭牭湍昙壓⒆觽冏x書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅守訓(xùn)練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌�！边@樣堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓(xùn)練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關(guān)鍵階段---錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
三、“心平氣和”地溝通家長
學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領(lǐng)家長走進孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點和具體要求，引領(lǐng)著家長一步一步參與到班級的各種教育教學(xué)工作之中。
這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學(xué)習(xí)型的`父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇19
我們知道一年級開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點，在這個時期，如果班級沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長沒有和老師站在一起�？赡�，錯過的就永遠錯過了。
經(jīng)朋友推薦，我認真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個字所迷住，一年級還能“心平氣和”？這是何方神人？當我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級》時，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開始幾天，常規(guī)教育圍繞一個中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子�！�
之前我一直認為做一名小學(xué)教師，面對無序、擾攘的孩子，難免要對他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當看到薛瑞萍老師的這段文字時，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當看到她的學(xué)生真的靜下來的時候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育�。∽约嚎偸钦驹谧约旱慕嵌热ハ胂駥W(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時代，以此進一步去揣摩孩子們的心理。
“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要傾聽——這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵�！�
家長都希望自己的孩子有發(fā)言的機會，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽為主。所以隨著新課程的改革，很多人開始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認為孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽，而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽為主呢！后來看到她讓學(xué)生傾聽的時候，孩子們是怎么樣的靜，這是對發(fā)言者的尊重，當然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得啊！
為此，我開始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會心平氣和呢？我開始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進校園的孩子相處的。
一、走向平和
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序的。我是一個容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
�。ㄒ唬⒅刃驈陌察o開始
這一點是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當長的時間里，我只強調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來�！彼Ｍ@樣有意識地反復(fù)強調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感�！闭f的多好�。�?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。
（二）、音樂熏陶，情感教育
“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的�！边@是薛老師的.一段話，初讀時，感覺真是經(jīng)典。細想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術(shù)，用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認為學(xué)會傾聽是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽是至關(guān)重要的。
二、請跟我來
�。ㄒ唬⒔Y(jié)友家長
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個重要的任務(wù)，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)�！边@是一段讓家長動容的話語，這樣的話語是出自薛老師給家長的信。
薛老師通過書信來提升家長，提出主動關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實踐中的創(chuàng)新。“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師共同的責(zé)任�！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣�！蔽蚁胛覀兂３ＵJ為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師�？墒羌毾胂拢白硬唤�，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認學(xué)生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質(zhì)的差異，不強求一致”。家長最擔心的就是教師對學(xué)生不是一視同仁，偏愛個別學(xué)生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。
薛老師給家長的21封信是21次細膩的感動，調(diào)動了家長的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
（二）、自我反省，感化同行
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于薛瑞萍老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當對應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。
三、結(jié)束語
在這本書中，并不是每一個細節(jié)我都認同，并不是每一個方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，他們的每一次進步，每一挫折后的努力，每一份對他人的關(guān)心，每一顆跳動著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級》這本書能帶給我工作的激情，工作的動力，工作的方向，工作的快樂，工作的充實。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇20
我今年教一年級，開學(xué)的情景我記憶猶新：開學(xué)初，沒完沒了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復(fù)。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當時的心理寫照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過。就在那時，我發(fā)現(xiàn)了《心平氣和的一年級》這本書。
讀完這本書，我僅學(xué)到了三個詞：心平氣和、一年級、讀書。拿“心平氣和”這四個字來說。剛開始我也參照書中的一些做法，比如一年級一些課堂行規(guī)教育，與家長的溝通方式等。但有時自己還是難以“心平氣和”，后來我才發(fā)現(xiàn)，這里的“心平氣和”其實不僅僅是一種情緒的調(diào)控，而是引導(dǎo)我們對自己所扮演的角色進行轉(zhuǎn)換，從單一的實踐工作者向?qū)W習(xí)型、研究型、探索型教師轉(zhuǎn)變，以一種研究的角度去觀察、剖析學(xué)生由于缺乏知識或經(jīng)驗而發(fā)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律和特點。如此下來，每日工作之后剩下的就不再是對日�，嵤碌臒﹣y，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經(jīng)驗或者教育理論的經(jīng)歷，使自己的內(nèi)心平靜而充盈。
而“一年級”這個詞，我原先的理解僅僅停留在孩子入學(xué)啟蒙的'階段，但薛老師的見解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，在這本書中，她提到：有些班級在一年級的時候就提早結(jié)束了一年級的生活狀態(tài)；而有些班級到了“二年級”仍然處于“一年級”的生活狀態(tài)。其中最關(guān)鍵的一點是小孩子在一起學(xué)習(xí)知識的同時，他是否在學(xué)習(xí)公共生活，也就是說他是否在學(xué)習(xí)秩序。在她的班級當中，她用兩個關(guān)鍵詞來給自己班級的秩序下定義：第一個是“音樂”，她對文本的教學(xué)設(shè)計非常簡單，更多的是在孩子們疲乏時把課堂教學(xué)中的一部分時間拿來給孩子們欣賞音樂，陶冶性情。從電視劇“小龍人”的主題曲到著名的古典音樂“漁舟唱晚”，孩子們從剛開始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽完一首完整的古箏曲，對孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個是“輕輕地”，借鑒蒙臺梭利教育法中的靜寂游戲中出現(xiàn)的效果，她在管理班級事物時，她努力讓自己的說話聲音輕柔，讓孩子讀書時輕聲細語，發(fā)現(xiàn)這樣更能讓孩子們認真傾聽教師的說話內(nèi)容。不知道大家有沒有注意到她這里使用的是“秩序”這個詞語而不是紀律。已經(jīng)不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說秩序是每個生命個體從內(nèi)心深處自發(fā)地去遵循的一種合理而有序、主動而和諧的規(guī)律，是與生命個體的內(nèi)在的拍點是相契合的，而紀律是一種需要外界的力量督促我們?nèi)プ袷氐囊环N規(guī)律。在她看來，對于一年級而言，學(xué)習(xí)公共生活的秩序比學(xué)習(xí)知識技能更為重要。而現(xiàn)實中，我們往往對這一點認識不足，或者認識到了，但還沒有很好地去身體力行。
翻開這本書，其實我更感興趣的是第四部分內(nèi)容“聆聽大師”。因為，我覺得第一部分內(nèi)容，其實我們每位老師每天也在做著，區(qū)別也就是我們并沒有將它記錄下來。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結(jié)之外，她在一些教育論著中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門時也曾翻開一些教育論著的扉頁，卻發(fā)現(xiàn)那些術(shù)語像是陌路人一般，無法讀取那些文字背后的思想，更別說去學(xué)習(xí)蘊藏其中的教育理念，只能無奈地放下。但在這本書中，薛老師以她20年的教育經(jīng)驗和實踐，以她個體化的閱讀和閱讀表達，讓我嫉妒地發(fā)現(xiàn)原來教育論著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關(guān)于教育論著的讀書札記而興致勃勃地去翻閱那些書籍，卻發(fā)現(xiàn)仍然是欲入無門。薛老師用一句泰戈爾的詩句來解釋：“且把你一生中的空隙留在原地，讓音樂從空隙的深處涌將出來�！@是只有書蟲才知道的快樂�！彼沁@樣解讀這句話的：“用自己的經(jīng)歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調(diào)，因為是你在讀，精辟的論述注入了你的理解；因為是你在讀，原本豐茂的樹木，生長出帶有你印記的枝葉�！弊x書，讓知識和趣味互相交融，見解和品性依次增長；由此形成習(xí)慣，進而成為性格，當然一輩子便“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇21
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!
——薛瑞萍
再次品讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》一書思緒萬分，細細品位其中的內(nèi)容，感動于薛老師的執(zhí)著與細致，更感動于薛老師樸素的語言，對孩子細心的呵護、對家長真誠的交流。這是一位在平凡的工作崗位上演繹著不平凡事業(yè)的老師。是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣。
一年級，是小學(xué)階段的初始，看到一個個可愛的小不點，我便會心生柔軟。由于小學(xué)與幼兒園的不同，或許他們還不知道上課不可以亂跑，或許他們還不明白下課才可以去廁所，或許他們還不清楚什么叫做作業(yè)。面對這樣的他們，薛老師卻略帶得意地說，“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感”。
我很佩服薛老師能讓調(diào)皮的一年級學(xué)生安安靜靜的坐下來學(xué)習(xí)，她說“我總提醒他們聲音輕些再輕些，少用嗓子多用心”。這就是薛老師讓我贊嘆的地方—薛老師每天都讓學(xué)生聽音樂，選擇適合孩子的音樂，培養(yǎng)學(xué)生在音樂中修身養(yǎng)性。薛老師讓孩子們聽抒情柔美的輕音樂，聽《春野》、《友誼地久天長》、《梅花三弄》等等。當悠揚的音樂響起，學(xué)生們很自然地就會安靜下來欣賞美妙舒緩的音樂。這樣，老師不費吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂的魅力，一箭雙雕，何樂而不為呢？
對我感觸最深的也最精彩的`是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長寫的二十幾封信。她把這一組信叫做“請跟我來”，也就是意味著老師和家長同心合力地完成一年級小學(xué)生的教育任務(wù)。她說：“今后，關(guān)于孩子的讀書，關(guān)于家長的讀書，以及教學(xué)教育中的其他課題，我們會根據(jù)具體情況向您提出建議，僅僅是建議。如果您愿意，如果你真的很愛你的孩子——請跟我來。”同時她還要求家長都能寫回信，互相交流。由此形成了第二個網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育與家庭教育互相貫通了�！@也許是今日教育界的一件刻不容緩的大事，在教育孩子的同時，也要教育家長，教育家長怎么做好一個家長，怎樣心平氣和地與孩子一起成長。讀過之后我頗受啟發(fā)，不能忽視與家長的溝通與交流，所以我經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系而且也學(xué)習(xí)薛老師的方式寫郵件或書信的形式及時的跟家長交流，讓家長更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，我發(fā)現(xiàn)不僅孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成提升較快，而且在教學(xué)中我也輕松了許多。
我深悟了教育的美麗源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂與幸�！，F(xiàn)在我每天記著教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)用心去體會用心去觀察，每一天都能發(fā)現(xiàn)一些奇聞趣事，累并快樂著，這就是現(xiàn)在的我的生活狀態(tài)。一位大教育家說過：千教萬教教人做人，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。不僅如此，以后我也要試著用更輕柔的聲音說話，老師的安靜和柔和是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。
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