蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感（通用50篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感，歡迎大家分享。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 1
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，越讀越對他景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。
作為一名教師，要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。
這本書告訴我：要學(xué)會賞識自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時時刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
美國心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個孩子的.閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識自己。
因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕�，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
我要時時刻刻讓當(dāng)年我眼中所謂的“差生”體會到成功的快樂，并讓快樂延續(xù)著。
不過，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是不能含糊的。否則，會導(dǎo)致孩子在意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題。這就違背了我們“賞識教育”的初衷啦！
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 2
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的.語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？
俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因?yàn)闀r代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 3
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕教師的來信，針對教師們在工作中遇到的實(shí)際問題而編寫的一本“教育問答”，是他30多年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如“什么是從事教師工作的才能？它是怎樣形成的？”“教師的時間從哪里來？”“怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？”“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識？”每一條談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是他的教學(xué)中的實(shí)例。下面就談?wù)勎腋杏|最深的：
課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中關(guān)系到整節(jié)課的成敗�！耙莆諏W(xué)生的注意力，就應(yīng)深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點(diǎn)�！�
注意是伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。
據(jù)專家調(diào)查兒童的有意注意時間很短，一般在15~20分鐘左右，要長時間保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須把無意注意與有意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，則必須使學(xué)生意識里有一點(diǎn)“思維的引火線”，也就是說，“在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，在感知教材過程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來就越輕松�！�
培養(yǎng)學(xué)生的注意力，對于訓(xùn)練日常生活中的自理能力、勞動能力和在集體生活中的適應(yīng)力和自控力都有很大意義。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢？
一、讓學(xué)生在一段時間內(nèi)專心做好一件事。
效率低的學(xué)生有一個特點(diǎn)，就是注意力容易轉(zhuǎn)移，干著這個，想著那個；一會兒干這，一會兒干那。因此教師要盡量讓學(xué)生在某一時間內(nèi)只做好一件事，如認(rèn)真閱讀課文，思考某一個問題或完成某一項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)孩子做事的專注性。
二、對學(xué)生講話不要老是重復(fù)。
有些教師對同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍，唯恐學(xué)生記不住或聽不清。卻不知這樣學(xué)生反會常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng)教師只講一遍時，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，養(yǎng)成漫不經(jīng)心的習(xí)慣，使得學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一種好方法。
三、訓(xùn)練學(xué)生善于“聽”的能力。
“聽”是人們獲得信息豐富知識的重要來源，對于學(xué)生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力，如鼓勵學(xué)生復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。
四、要讓學(xué)生有很強(qiáng)的時間觀念。
有的家長以為，讀書做作業(yè)的時間越長，學(xué)習(xí)成績就會越好。其實(shí)，時間太多也有負(fù)作用。造成許多學(xué)生對于時間沒有緊迫感，學(xué)習(xí)起來慢騰騰的，本來一小時可以做完的事，二三小時還沒完成，而且養(yǎng)成注意力渙散的毛病。時間不多，反倒會逼著學(xué)生注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。因此，可根據(jù)學(xué)生的'興趣和愛好，讓他們在課余時間從事一些有意義的訓(xùn)練和活動，如學(xué)習(xí)掌握某種樂器、學(xué)繪畫等，這些活動本身就具有鍛煉學(xué)生注意力的功能。
五、訓(xùn)練控制自己的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要排除主客觀因素的干擾，才能專心致志。教師可以幫助學(xué)生從控制外部因素做起。如學(xué)生的書桌上不要擺放帶有裝飾品的文具，看書寫字時保持正確的姿勢，不亂動、不亂摸，字要寫工整等等，學(xué)生如果能控制與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作、行為，就比較容易克服浮躁的情緒。同時還可通過日常生活活動加以培養(yǎng)。如聚精會神地下棋，這是集中思想，訓(xùn)練有條理地思維的良好方法。學(xué)生學(xué)會專心致志，將會使他們受益終生。注意力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要家長和教師的常抓不懈和相互配合。
蘇霍姆林斯基的建議有很多，“學(xué)無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 4
六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。
書中有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨(dú)到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。在我們的教育教學(xué)中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。
而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會“點(diǎn)燃起成為一個好人的火花�！�
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗(yàn)與你娓娓道來。
這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的'友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！我平時不應(yīng)該抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
其次，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽�。讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難。蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)生編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。也從來沒有給她補(bǔ)過課。
后來，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實(shí)生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對比，也讓我反思。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 5
作為教師，在辦公室討論最多的一個問題就是：在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生個體差異大，個別學(xué)生厭學(xué)等情況，對他們進(jìn)行教育時，也常常覺得黔驢技窮。因此，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)習(xí)《給教師的建議》這本書時，我如獲至寶，認(rèn)真捧讀獲益淺。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯�！辈诲e，的確是這樣�？催^蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀。
蘇霍姆林斯基在書中多次都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！睍械诙䲢l講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實(shí)可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！
如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的教師來一番競賽。
在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂地圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說“在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)�！蹦敲慈绾吸c(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識的樂園。
當(dāng)我再次品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書時，我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕獭�(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的'學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動的、活潑的、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄郀柣拿粤鱾髦两�，不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書。它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己！
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 6
我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。
一、心存博愛，永不言棄
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子�！彼嬖V我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的'春色！
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
二、轉(zhuǎn)變角色、教會思考
蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。
我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯怪學(xué)生了。其實(shí)，我們在講解時，有時忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。
從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動�！币虼�，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。
學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的�！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個人的財富�！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會思考。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 7
最近重新拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對書中的建議有了更加深刻理解，書中的建議就像指路明燈，我每次對教學(xué)有疑問時總能在書中找到答案。本次閱讀感受最深的是課外閱讀、家庭教育和寫教育日記。
一、課外閱讀
書中講述了全體教師根據(jù)多年的閱讀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編制一個推薦閱讀的好書目錄，目錄中收錄了多種學(xué)科的書籍，通過閱讀可以豐富學(xué)生的知識體系，有很多學(xué)生都能找到對其影響最大最深遠(yuǎn)的一本或幾本書，成為學(xué)生成長之路的指引，并通過各種途徑獎勵或贈送書籍，讓學(xué)生都有自己的藏書，自由閱讀。
我對閱讀的建議是高度認(rèn)同，課外閱讀有很多好處，可以讓學(xué)生認(rèn)識漢字、積累知識、開拓視野、陶冶情操、充實(shí)課后生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高寫作能力，課外閱讀雖好，但也要有所選擇，好書伴一生。教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提高。
我每個學(xué)期都根據(jù)教育部編制的.小學(xué)生推薦讀書目錄篩選一部分較好的文學(xué)著作讓學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫讀后感或者自己所感寫日記，語文的學(xué)習(xí)靠的是積累，閱讀恰好是最簡單有效的提高方式，也是教學(xué)補(bǔ)充，開卷有益。
二、家庭教育
書中認(rèn)為學(xué)生的品性很大一部分都是家庭教育的結(jié)果，有很多習(xí)慣都是在家里養(yǎng)成的，家庭教育對學(xué)生的影響是潛移默化的，父母是孩子最早的模仿對象，而學(xué)校的教育是在家庭教育基礎(chǔ)上的再塑造，家長對教育的認(rèn)知程度決定了家庭教育的質(zhì)量和效果。
召開家長會時，我會邀請家長監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)和閱讀，并請家長安排學(xué)生做力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生參加勞動，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動是每個人神圣的責(zé)任，同時可以增進(jìn)家人的感情，更加關(guān)心體貼父母，一個相處融洽的家庭可以讓學(xué)生更有安全感。
書中強(qiáng)調(diào)家庭教育也要重視閱讀，有很多家長意識不到閱讀的重要性，我們教師要跟家長溝通，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)是廣泛的，學(xué)生要學(xué)習(xí)課本上的知識，也要學(xué)習(xí)課外書上的知識，兩者要融通，相輔相成，課堂學(xué)習(xí)是長度方向的、課外閱讀是廣度方向的，兩者只有配合協(xié)調(diào)才能有更高的成就。要讓家長重視閱讀，就需要我們教師多跟家長溝通，讓家長在家監(jiān)督學(xué)生閱讀并根據(jù)需要購買書籍，讓學(xué)生有一個更好的閱讀環(huán)境。
三、寫教育日記
蘇霍姆林斯基在書中強(qiáng)調(diào)了寫教育日記的重要性，認(rèn)為寫教育日記可以幫助教師成長。
我認(rèn)為寫教育日記的作用主要體現(xiàn)在三方面：幫助教師積累教學(xué)材料，我們的大腦會對記憶不深刻東西選擇性遺忘，這就會造成編寫教案或者工作總結(jié)時無話可寫，而教育日記可以幫助我們積累素材；幫助教師提升專業(yè)知識，教育日記就是自己的隨筆，可以寫自己的授課心得體會、讀書筆記等，都可以幫助教師成長；幫助教師反思工作得失，工作中會有很多問題也會有很多收獲，我們可以寫到教育日記中，對工作中的失誤進(jìn)行總結(jié)反思，提升教學(xué)水平，古語言：吾日三省吾身。
我覺得教育日記可以寫的東西有很多，比如每日的所感所想和反思，工作中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，某一時刻閃過的一個念頭，閱讀過程中的讀書筆記等等，當(dāng)然記錄的形式也有很多，可以是紙質(zhì)筆記，可以用手機(jī)記錄語音，可以記入手機(jī)便簽，也可以發(fā)微博、微信公眾號等等，等記錄一段時間之后對信息進(jìn)行整理總結(jié)，我相信堅(jiān)持寫下去都會有很多收獲。
雖然蘇霍姆林斯基跟我們處在不同的年代，不同的國家，但他書中的建議對我們來說，絲毫不過時，我的感悟只是書中的小部分，這樣的寶藏書籍值得我們細(xì)細(xì)品味。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 8
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。每談一個問題，既有生動的事例，也有精辟的分析。通過讀書我深切的感受到，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語言，爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。
如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科，我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛上了你這一門學(xué)科，學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展，他們才有興趣學(xué)，才有可能學(xué)好。
作為一名小學(xué)教師，每天面對性格各異的學(xué)生，總會出現(xiàn)這樣那樣的難題，有時候面對這些難題不知所措，通過拜讀這本書，給我提供了很多的啟發(fā)，使我思考的問題得到了解決，“教師的時間從哪里來”，在平常的教學(xué)過程中，的確是經(jīng)常時間不夠用，每天備課，上課，批改作業(yè)等，《給教師的建議》給了我一個很好的建議：那就是讀書，我們不要抱怨時間太少，事情太多，而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識，才能贏得自身的發(fā)展。
一個成功的老師應(yīng)該是一個會讀書會思考的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的.知識視野比教材寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！睕]有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)，所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪著我重拾書本，重溫那股墨香！
耕耘知識的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈��；三尺講臺、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 9
讀書可以充實(shí)生活，特別是讀有影響力的書。教師崗位從教多年的我，閱讀了蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，深感此書的意義深遠(yuǎn)，深感自己對教育理論、教育專著思考甚少，深感自己的底氣不足。我記得多年前閱讀過這本書，近期從新閱讀，仍感觸良多，有重新閱讀的必要。為自己定下每天讀書，充實(shí)自己的生活，也為自己在今后的教師生涯中積累更多的理論，指導(dǎo)自己的言行，不斷提升自己。
蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》，包括了教學(xué)工作、道德教育工作、教師工作方法等。書中每條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫的年代有很大變化，但他書中閃光的思想、精練的語言，對于我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，針對著我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。
我重點(diǎn)看了其中的《6、談?wù)剬?后進(jìn)生"的工作》《76、怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童》《78、一個"差生"的"思維的覺醒"》《96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》，書上所談到的費(fèi)佳、彼嘉、巴甫里克等學(xué)生的成功教育的案例都給我留下了深刻的印象。
對后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是智力問題和一個人的品質(zhì)問題，無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“本性難移”，對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。
但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實(shí)踐，和對兒童的腦力勞動和神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。
他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的`兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心。同時提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。讀了這本書，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記�。簩τ诿恳粋�學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心、信心、耐心。要相信人人能成才，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。
正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 10
現(xiàn)任班級中一名學(xué)生小馬，上課不參與學(xué)習(xí)，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過一段時間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對一地陪做作業(yè)，溝通對一些事件的想法等，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí)，改變以往對待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。
因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的'優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢”從而正確地認(rèn)識自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 11
書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平�，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯?shí)踐家。他的書不愧被稱為‘活的'教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書’。”蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學(xué)。
教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，而我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的年華。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 12
作為教師，我們很多人都體會到過：有時候，一節(jié)課40分鐘過得很快，課堂上教師和學(xué)生的思維、情感匯聚到了同一個軌道，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下思維活躍，情緒飽滿。一節(jié)課下來，教師精力充沛、心情舒暢；有時候，一節(jié)課卻過得很慢。課堂上，教師的語言如擠牙膏似的，一詞一句停停頓頓，不管如何撕心裂肺的吼叫，總不能平息那煩人的吵鬧聲。一節(jié)課下來，教師身心疲憊，心情郁悶。
教師工作的核心是學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以，課堂40分鐘時間是我們整個生活時間的經(jīng)典。這一個個40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個的生活質(zhì)量，也代表著學(xué)生在兒童時代的生活質(zhì)量。對學(xué)生也好，對自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時代下為學(xué)生減負(fù)，爭取更大發(fā)展空間的一條捷徑，是我們教師的用不放棄的追求。
提高40分鐘的效率并非是“精心備課”能“解決”的，更需要我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“課”的正確理解，對學(xué)生發(fā)展的正確把握。作為年青教師，我覺得對這些很“玄乎”、很“抽象”的東西很難去正確理解、正確把握。我不敢肯定“什么樣的課”是有效的課，“什么樣的教學(xué)過程才有利于學(xué)生的真正發(fā)展”。在這些核心問題面前總顯得那么力不從心。記得在前幾次教研課之后，教研員高老師總會跟我講同一句話：“教學(xué)內(nèi)容只是載體，發(fā)展學(xué)生思維才是根本。”這句話從字面來看很好理解，但真要揣摩出真意來改變課堂教學(xué)行為卻很難。
零零落落看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》很多章節(jié)，有很多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓人感受頗深。他說：有的教師動了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無困難，使得學(xué)生往往用不著在進(jìn)行思考了。還有一個例子：有一位小學(xué)教師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會”應(yīng)用題的條件，她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來�？雌饋恚膶W(xué)生解應(yīng)用題很順利。但是，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級以后，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學(xué)生根本不會解算術(shù)應(yīng)用題。事實(shí)的確如此，因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上并沒有學(xué)會積極地思考。可以想像得出，這位女教師在前4年里，許多教師會交口稱贊她能化難為易、化繁為簡，讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識。甚至她自己在反思時也會以此自豪，認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示，真正體現(xiàn)了一切知識都源于感官的知覺！然而，在第五年時，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動，學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。
不難看出像這樣的女老師的確是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”，然而這樣的認(rèn)真似乎走錯了方向，給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師舉的這個案例是想告訴我們，課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動，即教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識的過程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的`獨(dú)立勞動在內(nèi)。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽講和思考，還應(yīng)當(dāng)動手做有些事。思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來，只有這樣，所有的學(xué)生才課堂上才肯思考，不注意聽講、思想開小差的情況才會消失。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源，不僅要讓學(xué)生知道知識，更讓學(xué)生通過多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識的獲得過程，同時發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng)。在這樣的過程中，我們可以想象學(xué)生的腦力勞動在不斷有效地進(jìn)行著。
學(xué)生的腦力勞動的進(jìn)行，伴隨著的不是教師簡單說教和學(xué)生機(jī)械記憶的過程，而是一個有目的的探究過程。所以我們在課堂上應(yīng)該積極營造探究的環(huán)境，要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì)，才能讓他們的思維有明確的目的性，學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動成為一種克服困難的過程。具體到教師操作方式，我們看到大師有這樣一段描述：在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過程中，學(xué)生不僅對某個知識有所了解，更是對這個知識所關(guān)聯(lián)的其他知識有深刻、全面的、客觀的理解。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)。
在此書中作者提到了這樣一個故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p，她從20歲開始工作，到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們，我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝，一個45歲的婦女就離開了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)楣ぷ鳑]有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗(yàn)一下，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找一個心愛的職業(yè)。否則工作會使你們感到痛苦�！彼伎家幌逻@個悲傷的故事。健康、情緒、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值，到么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽過的一句歌詞：因?yàn)閻郏詯�。在選擇做老師之前，我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè)，這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。
此外，書中還提到，我們的勞動處于經(jīng)常變化的局面中，有時令人十分激動，有時情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經(jīng)常會遇到的問題，在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因?yàn)樗麄冏约菏强鞓返�、具有幽默感的人。他們會從每一舉動中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。
事實(shí)上，作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個活生生的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時，教導(dǎo)才能成為教育。
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 13
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，深入領(lǐng)會這位有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的精彩論述。
尤其是第七十五條——教師要愛護(hù)兒童對你的信任。讀后受益匪淺，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在孩子的眼里，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師，似乎老師什么都知道，老師說什么都是對的，老師的一句鼓勵的話，會讓他興奮不已——“我多棒”；老師一個愛撫的動作會讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”；甚至老師一個贊賞的眼神也會讓他專心去上好這節(jié)課，這些老師與學(xué)生都在進(jìn)行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護(hù)這些幼嫩的心靈。但是，有時老師的一句話，會讓學(xué)生自卑，認(rèn)為自己就是不行，是班里最差的學(xué)生：“我什么都不行，我是個毫無用處的人。”因而，對兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響，兒童會“粗暴、甚至逃避，說謊話。”
作為老師，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而是包括他們的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完美的'精神生活，首先愛護(hù)兒童對你的信任，做一個真正值得他信任的人。教育界做到這一點(diǎn)的人不計(jì)其數(shù)，但也不乏有人沒有做到，他們對學(xué)生的不足冷言相譏，對他們的成長漠不關(guān)心，一副冷酷無情的面孔。
蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個教育秘訣，那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是一個勤奮的好孩子，是一個有著高尚志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。”
“天天有進(jìn)步的喜悅。”這種喜悅伴隨兒童成長，他會更加尊重、信任老師，會把他所有的歡喜、煩惱都告訴你，所以，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司，或把學(xué)生看成是被管的對象，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎？作為老師、長者、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑。作為朋友，我們要關(guān)心愛護(hù)他們，親近他們。在提高知識水平的同時，豐富他們的情感和內(nèi)心世界，讓他們成長為有健全心理，完善人格的人！
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也體會到，老師越是尊重他、信任他，他學(xué)習(xí)勁頭越大，自信心越強(qiáng)，在老師的幫助下，學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 14
于老師說：“如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義。”一位教育專家也說過：“讀書，要和興趣相通，和工作相融，和研究方向相關(guān)，和應(yīng)盡的責(zé)任相連。越讀書越能體驗(yàn)樂趣，越讀書也越能感悟人生�！币虼嗽趯W(xué)習(xí)生活中我也逐漸把讀書變成了自己的需要，在讀書中享受閱讀的快樂。
我們常說要做一個有思想的老師，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)中不斷成長。其中，善于思考是教師成長的推進(jìn)器，是一個人成功的重要因素。我覺得讀書要思考，否則就像吃飯不消化。我在閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中看到“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”這條建議，一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的`時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己的工作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在知識的海洋里我要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，明白了這些道理，我就應(yīng)該學(xué)會把抱怨拋到一邊。
蘇霍姆林斯基不僅建議老師多讀書，也建議老師們多引導(dǎo)孩子們閱讀各類書籍。在蘇霍姆林斯基看來，閱讀不是口頭上的口號，而是要切實(shí)履行，因?yàn)楹⒆拥氖滓蝿?wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)離不開的是讀和寫，這就可以看出閱讀的重要性了。所以要真正把這項(xiàng)工作做好的，讓它能成為每一個學(xué)生都喜歡做的事情，也就意味著長久的學(xué)習(xí)有了良好的閱讀基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀，而且應(yīng)該幫助孩子們選擇可讀的、適合他們各自特點(diǎn)的書。由此可見讀書對一個人成長的重要性。
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻裕獙W(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。而又有古人云：“開卷有益”。看來讀書有著非常重要的意義。回顧自身，我以前在讀書方面還是有所欠缺。在今后的工作中自己應(yīng)該多讀書，不再找各種理由為自己的不讀書而辯解，要讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 15
當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍《給教師的建議》之后，自覺受益匪淺。
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣大教師的典范，教師的榜樣。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。而這本書就是從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來的，對教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用。
在書中，蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解煩惱，給我們指點(diǎn)迷津……
在書中，讓我感受最深的有如下幾條：
1、“讓學(xué)生超過自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。
蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹，教師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美�。∨囵B(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會，是教師美好的理想與追求。一位好教師會發(fā)自內(nèi)心地對自己的學(xué)生們說：”我希望，你們都能超過我�。�
2、“怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)”�！耙龅绞箖和敢夂煤脤W(xué)習(xí)，就要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。”所以我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信，經(jīng)常體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進(jìn)步，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過自己的前一名，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己學(xué)有所獲。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望，一切問題就會迎刃而解。
3、“請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”，通過具體的教育案例，幫助我們明確如何認(rèn)識和對待學(xué)生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題。
4、“要天天看書，終生與書籍為友�！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊(yùn)，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”�！叭绻阆胗懈嗟目臻e時間，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請讀科學(xué)作品，要使你所教得那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了�！蔽覀兂Ｕf“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應(yīng)對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。
5、“談?wù)剬Α焙筮M(jìn)生“的工作”，通過鼓勵和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對于我們在教育中解決對“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價值。
6、“用勞動的愛好來教育學(xué)生”，運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐，有說服力地解析一個一直困擾著人們的問題：勞動與教育的關(guān)系問題。過去一般都是認(rèn)為勞動可以讓孩子們在勞動中培養(yǎng)勞動觀念和對勞動人民的感情，而作者在書中則把勞動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起，對于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動實(shí)踐是有積極意義的。
7、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，蘇霍姆林斯基說：只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個意識，希望老師們?nèi)幦∽约簩W(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。他還指出，你在教學(xué)的`過程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個班，兩個班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對這一類學(xué)生，教師要善于動腦筋采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思考。有深入的思考才會產(chǎn)生認(rèn)識的歡樂。這種歡樂不是誰都會享受到了，它要經(jīng)過深入地，甚至是痛苦的思考。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時候都有著很高的興趣，如果開始就能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的目光，尤其抓住幾個真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子，讓他們在班級里起到帶動全班的作用。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個孩子就會帶動全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理。
這些能夠揭示教育奧秘的篇章，不僅有助于我們認(rèn)識教育的規(guī)律，結(jié)合具體的教育對象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 16
《給教師的建議》由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基集三十余年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所著，為20世紀(jì)業(yè)界經(jīng)典之作。
蘇霍姆林斯基所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)人的和諧、全面發(fā)展，這和我國提倡的素質(zhì)教育理念非常相似。除此之外，他還提到“德育要滲透到教學(xué)中”，這個觀點(diǎn)亦和我國現(xiàn)行新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”有相通之處。因此，盡管距該書首次出版已過去四十多年，在此期間，國外的各種思想教育模式潮水般涌入中國，本書仍然被全國的中小學(xué)教師當(dāng)作從業(yè)入門級寶典。
在我剛剛踏上工作崗位的時候就閱讀過這本書，如今重讀，我依然從中獲益匪淺。
一、一名好老師的基本要求
在書中，蘇霍姆林斯基反復(fù)輸出的觀點(diǎn)包括“要有一顆愛學(xué)生的心”“離開情感，一切教育都無從談起”“教師之愛是教育中不可或缺的一部分”等�；A(chǔ)教育階段對兒童而言，幾乎可說是其一生中最重要的強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段。而性格處于形成階段的他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，同時又充滿活力和潛力，亟待恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，以滿足其方方面面的求知需求。因此，老師需要關(guān)愛學(xué)生，理解童年對生命的獨(dú)特價值，并善于開發(fā)學(xué)生的生命潛能。
老師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在對他們的信任——相信每個學(xué)生都是有潛力的，都是可以教育的。我們作為老師，最重要的任務(wù)之一，就是使學(xué)生的一切天賦和才能都能最充分地發(fā)揮出來。關(guān)愛學(xué)生是老師最高的職業(yè)道德。這種愛是一種對教育事業(yè)，教育理想的愛，是無私的愛，不求回報的'愛，老師們只有擁有這種感情，才能相信每個學(xué)生，才能把他們培養(yǎng)成才。
在我所教的班級里，我們的獎勵機(jī)制不僅獎勵優(yōu)等生，我們也獎勵進(jìn)步的學(xué)生，我們不僅鼓勵和表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我們同時也鼓勵和表揚(yáng)愿意在各個方面展示自己特長和才華的學(xué)生。我始終相信每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，有潛力的，應(yīng)該被看見的。
二、小學(xué)教師最重要的任務(wù)
小學(xué)教師最重要的任務(wù)就是為學(xué)生打基礎(chǔ)——在本書中，蘇霍姆林斯基也贊同這一觀點(diǎn)。但是他也提出，如果想要打好牢固的知識基礎(chǔ)，老師們就不應(yīng)該只關(guān)注自己所教年級的內(nèi)容，而是應(yīng)該把更高年級的教學(xué)大綱都拿來看一看。因?yàn)槔蠋焸冎挥辛私鈱W(xué)生當(dāng)前需要知道什么、達(dá)到什么能力，才能讓學(xué)生在進(jìn)入高年級后的學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。
老師們需要做的更重要的事情是分析知識的具體構(gòu)成內(nèi)容，以明確甄別學(xué)生應(yīng)牢記不忘的部分。此時，就需要老師們有的放矢地篩選大綱中的“重點(diǎn)”知識。
關(guān)于教學(xué)大綱與實(shí)際工作的結(jié)合，蘇霍姆林斯基指出應(yīng)有兩個教學(xué)大綱，一是學(xué)生必須學(xué)會、記住的材料，二是課外閱讀部分，以擴(kuò)充知識儲備。因此，他建議所有老師“要為記住和牢記不忘教學(xué)大綱的材料打好智力底子，學(xué)生只有用腦子思考時，才能學(xué)得鞏固”。
三、無懲罰的正常教育
相信老師們的工作中難免會遇到犯錯的學(xué)生，老師們也會采取一些簡單的懲罰措施，但蘇霍姆林斯基認(rèn)為正常的教育是與懲罰無緣的，因?yàn)楫?dāng)我們用外界懲罰的時候，學(xué)生就失去了教育，“而沒有教育，也就根本不可能有正常的教育”。
學(xué)生的教育來源于良心的推動力，當(dāng)我們懲罰他的的時候，他會覺得自己的行為已經(jīng)得到了懲罰，自己也就無需再去反思了。在蘇霍姆林斯基看來，在正常的教育中，學(xué)生對自己的一些輕微的過錯感到內(nèi)疚時，便已受到了良心的譴責(zé)，老師們也可以適當(dāng)諒解。同時蘇霍姆林斯基也不建議在孩子犯錯的時候，老師總?cè)ハ蚣议L“告狀”，因?yàn)椤爸挥心阍谌魏螘r候都不請求或要求任何人來管束和制服孩子，他才會對你敞開心靈”。作為教育者，我們應(yīng)該用自己的人格魅力和教育智慧，來贏得學(xué)生的愛戴，這樣學(xué)生才會信任我們，對我們誠實(shí)和坦白。
我記得曾經(jīng)有一段時間，我班上有兩位同學(xué)特別喜歡開其他同學(xué)的玩笑，這種行為引起了其他同學(xué)的反感，紛紛跑來向我告狀。我當(dāng)時并沒有立刻找來這兩位同學(xué)進(jìn)行批評教育，而是在班上開了一節(jié)以“合適的玩笑”為主題的班會課，通過角色扮演的方式讓學(xué)生們感知不合適的玩笑給別人帶來的感受，學(xué)生們自己也能說出來我們和別人開玩笑的時候應(yīng)該怎樣做。這次班會之后，我再也沒有聽到學(xué)生對于那兩位學(xué)生的“投訴”了。
書中能引起啟發(fā)和思考的建議還有很多很多，值得我們反復(fù)閱讀和推敲。蘇霍姆林斯基在書里提到要熱愛閱讀和終身讀書，這不僅是對學(xué)生的寄望，更是對教師的要求。請記得，只有當(dāng)我們在閱讀當(dāng)中獲得正確、豐富、通達(dá)的認(rèn)知，我們才能對學(xué)生的思想持續(xù)產(chǎn)生正面影響。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 17
蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。”讀了這位偉大的前輩所寫的書后，這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫的這本書針對的并不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫的這本書當(dāng)中，我同樣領(lǐng)會到了作為一名幼兒教師，我們的職責(zé)，我們應(yīng)注意的細(xì)節(jié)是什么。在書本的前幾頁當(dāng)中，他就提到過，教師應(yīng)當(dāng)善于確定要通過怎樣的途徑，經(jīng)歷怎樣的阻礙和困難，才可以引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平。我想，這應(yīng)該是我們每一位新教師所要挑戰(zhàn)的，以及想要迫不及待達(dá)到的目標(biāo)吧。我會時刻提醒自己，我還是一名經(jīng)驗(yàn)淺薄的教師，在累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中，千萬要時刻保持清醒，仔細(xì)參考幼兒的性格年齡特征以及他們自身的特征。盡自己所能，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展，是我給自己定下的要求。正是因?yàn)閷ψ约旱腵這份要求，在實(shí)踐的過程中卻也不能操之過急，一味地追尋自己的目標(biāo)，卻不聯(lián)合實(shí)際情況，只會離自己的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。
教師，要愛護(hù)兒童對你的信任。我們的工作，是不斷地關(guān)心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過了，師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的碰觸。也許老師不經(jīng)意的一句話，就能影響他一生的發(fā)展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護(hù)和引導(dǎo)。很多老師在課堂上講課的時候，遇到反應(yīng)慢的小孩子總是很心急，為什么我這么用心的教他，引導(dǎo)他，還是學(xué)不會！“我不是說了很多遍了嗎？你怎么還不明白！”“為什么你反應(yīng)總是這么慢！”“你這樣做不對！”這些老師總是會不由自主的在想，為什么我已經(jīng)這么努力了他還是聽不懂。殊不知，我們這些“無奈”的話語，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心里對自己說：“天吶，我什么都不行，我是一個毫無用處的人。蘇霍姆林斯基說，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對什么都無動于衷，而他們?yōu)榱吮苊膺@種不愉快的談話，避免被批評，避免懲罰，開始說謊。這對于教育來講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說，要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來的教學(xué)之路中，我會時刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈。
《給教師的建議》這本書，讓我受益匪淺，他教會我作為一名合格的教師，應(yīng)該用怎樣的心來看待幼兒，同時，也告誡自己要不斷的豐富自己的專業(yè)知識，閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長！
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 18
今年暑假，我再次拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的這本書，的確受益匪淺，前蘇聯(lián)著名的教育家瓦西里·亞歷山德洛維奇·蘇霍姆林斯基真不愧被人們稱為“教育思想泰斗”的稱號。
為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來說，仍像一場及時雨，滋潤著我干渴的靈魂，像與我面對面交談一樣，針對著我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn)：
首先，讀書足以移情，足以見彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平。
現(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的'生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
其次，對于班上有幾個后進(jìn)生，作為教師，也許你做了很多工作，但在大喊素質(zhì)教育的今天，你的成績卻被學(xué)生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要他們成人的思想，一次一次地給他們補(bǔ)課，鼓勵他們學(xué)習(xí)的欲望。自認(rèn)為自己做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書中——談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作時，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色。
我永遠(yuǎn)會記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。
再次，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”蘇霍姆林斯基在書中提出了我們經(jīng)常頭疼的問題：“為什么初一年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學(xué)生？而到了初二、三年級就有落伍得無藥可救的學(xué)生？”蘇霍姆林斯基舉了一個非常形象的例子，每個孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會因?yàn)閯诶鄱軆?nèi)傷，甚至進(jìn)醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不同的，有的孩子對事物領(lǐng)會理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會得慢且記憶不牢固。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容，還是就所需的時間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度。
蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯?shí)踐家。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛每一個孩子。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 19
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書， 從中能學(xué)到好多有價值的知識。今天我們學(xué)的內(nèi)容是教師的時間和教學(xué)階段的相互依存性。知識的難易將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為什么歲數(shù)增加了，成績卻不行了？”但為什么他們在低年級時能處于同等地位？這就說明他們的智商應(yīng)該是相差不大的。 教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)之一就是“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)。
我們怎樣才能完成自己的任務(wù)？做到讓每一個孩子都能跟上隊(duì)伍、都能輕松快樂的學(xué)習(xí)呢？那就是教會孩子學(xué)習(xí)！常言說：“難者不會，會者不難！”只要會學(xué)習(xí)，他們就不會落伍、就不會感到困難！可怎樣才能教會孩子學(xué)習(xí)呢？這就需要在孩子應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關(guān)系。這里可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度在其中起著作用，也或者是我們的教師未能把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)了，導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)的`學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷節(jié)。
我們在講課的時候還要有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那一點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方，也就沒有信念。由此我們還是得出那個同樣的結(jié)論：教師對教材有深刻的認(rèn)識——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。在每一個學(xué)生的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里，——這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、刻求知識的火焰。我們還要注意基礎(chǔ)知識的落實(shí)。在大綱里還要求教師關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，所以在低年級該讓學(xué)生學(xué)會的知識都要掌握、學(xué)會、領(lǐng)悟。雖然說著容易做著難，但我想我們每一位教師都會盡力而為。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 20
蘇霍姆林斯基，這個名字是我在上大學(xué)的時候才真正接觸到的。由于自己上的是師范學(xué)院，因此在教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的課上，就經(jīng)常聽老師提到這個名字。但是當(dāng)時對這個人我卻并不真正了解，只是隱約知道他的一些理論。在踏上工作崗位以后，這個名字以及這個人的偉大貢獻(xiàn)我才更深一步的認(rèn)識。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位偉大的教育大家。他為中小學(xué)教師專門寫了一本書——《給教師的建議》，這本書是前蘇聯(lián)的一本教育經(jīng)典。在書中，蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師提了關(guān)于教育教學(xué)的一百條建議，每一條建議都是由一個典型的事例為代表展開的，既生動又精辟。在讀了這本書以后，我受益匪淺。下面我就對幾條對我?guī)椭椭笇?dǎo)意義比較大的建議談一下自己的看法。
蘇霍姆林斯基在書中的第四條建議是：“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”。為了闡述這條建議，他說：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重，它就會成為你的第一個助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會忘記�！蔽艺J(rèn)為這句話說的非常好。孩子學(xué)東西其實(shí)并不用每天都去逼著、催著。就像小孩子學(xué)說話，剛開始什么都不會，但是他聽的多了，再加上對別人說的話感興趣，因此就很容易去學(xué)習(xí)。很多學(xué)生，尤其是男生，覺得學(xué)好語文很難。因?yàn)樗麄儼褜W(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，只是一味的讓他們?nèi)プx、去寫、去背，導(dǎo)致有些孩子對英學(xué)習(xí)語文毫無興趣可言，那么他們怎么能夠?qū)W好呢？因此我們要讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。蘇大師說：“接著，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出教育、檢查的成分。”我想，我以前經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄抄寫寫的作業(yè)，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，只是機(jī)械性地抄寫，有的學(xué)生頭一天晚上抄寫了很多詞語和“日積月累”的句子，第二天聽寫的時候還是有一大堆詞語句子不會寫或者大量出錯。我思考，能不能在平時講課過程中就把這些基礎(chǔ)知識完全注入學(xué)生的大腦中，讓他們當(dāng)堂就記下來呢？因此，我在講課過程中就可以采取一些比較輕松的方法：比如進(jìn)行問答比賽、讓同桌互相提問等。如果學(xué)生把這種記憶當(dāng)成一種游戲，那么他們就會對這種方法很感興趣。這樣日復(fù)一日，學(xué)生就會養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，而且在課堂上記憶他們就不會感到有負(fù)擔(dān)。比如教授“日積月累”里面的詩句，我先給孩子們講講這句詩歌寫作的背景，作者的思想以及用意，還有詩句的大概意思。然后，我讓孩子們進(jìn)行搶答，我說詩意，孩子們說出詩句，或者反過來。然后趁熱打鐵，我讓他們在最短的時間內(nèi)背誦下來。當(dāng)然，幾天后對學(xué)生進(jìn)行記憶的鞏固是非常有必要的，因?yàn)樾睦韺W(xué)中，人的大腦記憶是有曲線的，需要反復(fù)刺激，反復(fù)加強(qiáng)，才能加深記憶。這樣，我在一周以后對他們進(jìn)行抽查，比如聽寫，默寫等等。我還會出一些選擇題的卷子給他們做，故意設(shè)計(jì)一些陷阱，刺激他們認(rèn)真思考，仔細(xì)答題�？傊K霍姆林斯基的主要論點(diǎn)就是：游戲成分在教學(xué)過程中具有很重要的意義。換句話說，就是我們不要讓孩子感到有負(fù)擔(dān)，不要給他們制造太大壓力，讓他們在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果會更好。
蘇大師在書中的第二十二條建議是“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，我認(rèn)為這一條是對我影響最大、讓我學(xué)到最多的建議。其實(shí)，作為一位老師，最大的幸福感就是來自于學(xué)生。如果每一個孩子在上你的課時都神采奕奕、目不轉(zhuǎn)睛，課下經(jīng)常問一些關(guān)于本學(xué)科的問題，考試時成績優(yōu)秀，難道你不感到幸福嗎？但是這種幸福是需要自己努力獲得的。怎么努力？首先就是要讓孩子們對自己的學(xué)科感興趣，熱愛自己的學(xué)科。書中，蘇霍姆林斯基就說：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。我希望你去爭取自己學(xué)生的`思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽�！逼鋵�(shí)，我們學(xué)校平時非常注意這一點(diǎn)。讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，首先就是要創(chuàng)設(shè)大的環(huán)境，讓學(xué)生們從外在環(huán)境去感受學(xué)科魅力。另外就是“思考”。因?yàn)楫吘惯�有些學(xué)生對本學(xué)科是無動于衷、非常冷淡的，改變他們的途徑主要就是思考，再靠思考來喚醒思考，一旦讓這些冷漠學(xué)生的思想動起來，情感活躍起來，讓他們發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情，就能鼓舞起他們的精神，使他們的思想跟自尊感融合起來，他們冷淡的意識就將會被喚醒。除此以外，我認(rèn)為讓學(xué)生對本學(xué)科感興趣的因素還有我們老師的個人魅力。這個個人魅力包括外表、內(nèi)在、語言以及專業(yè)水平等多方面，當(dāng)然如果這幾點(diǎn)你都滿足了，那么你就是一位名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。
除了以上兩點(diǎn)建議外，蘇霍姆林斯基還提到了教師的閱讀。教師的時間來自于讀書，只要每天不間斷的讀書，老師就會獲得很大的提升。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。通過閱讀，老師的專業(yè)知識就會增加，也不會把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，這樣在你講課時，就會源源不斷地把有趣、深奧的學(xué)科知識甚至是學(xué)科外知識傳授給學(xué)生。因此也就得來了蘇霍姆林斯基的一句名言：我是用終生的時間來備課的。當(dāng)然，教師要讀書，學(xué)生更要讀書，而且教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。平時在講課時老師要“故弄玄虛”，故意留一些問題不講，制造懸念，讓學(xué)生們對此更感興趣，他們在課下就會通過讀書去解決這些懸念，這樣做也就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。另外對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們閱讀、閱讀、再閱讀。只有讀書越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。從這兒看來，讀書不僅對老師有幫助，對學(xué)生的幫助也是很大的。
剛才我只是對《給教師的建議》中的幾點(diǎn)做了思考，其實(shí)蘇霍姆林斯基的這本書中還有很多其他的寶貴經(jīng)驗(yàn)，比如：如何對待后進(jìn)生、怎樣有效的批改作業(yè)、如何檢查練習(xí)冊、怎樣聽課和分析課、怎樣寫教育日記等等。通過這本書的閱讀，我學(xué)會了，要想做一位優(yōu)秀的老師，必須要堅(jiān)持讀書、堅(jiān)持學(xué)習(xí)；要正確的對待每一位學(xué)生，讓他們養(yǎng)成思考、讀書與熱愛勞動的習(xí)慣；要樹立積極向上的心態(tài)，輕松、快樂的工作！
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 21
最近有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議。使我感觸頗深，啟發(fā)匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，他寫的學(xué)術(shù)著作給教師的建議是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。書中作者以建議的新穎形式共談了100條建議，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板說教之感，全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人倍感親切，深受啟發(fā)。讀著此書，就好像于一位智者站在你面前循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，能開闊教師的眼界，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。
讓學(xué)生熱愛美術(shù)，興趣的秘密何在？蘇霍姆林斯基在書中強(qiáng)調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。作為美術(shù)教師要讓每一節(jié)課堂都能夠內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生愛上這個學(xué)科，才能使每個同學(xué)在課堂上都能找到自己喜歡的事情去做。書中教育核心思想就是以人為本，我們要尊重每個學(xué)生的個體差異，給每個孩子發(fā)揮創(chuàng)造的空間，以下書中給出的幾個建議，值得我們每一位教師用心學(xué)習(xí)。在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們在自然界奧秘面前的驚奇感；努力讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自然萬物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系，在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就。
培養(yǎng)孩子對圖畫的愛好。蘇霍姆林斯基在針對培養(yǎng)孩子審美情趣上給出了幾個建議，專門組織幾次旅行，到“思維的發(fā)源地”（自然界）去，以使兒童對周圍世界的感知充滿鮮明的審美情感；一步接一步地借給兒童一些基本的畫圖技能；把圖畫用到創(chuàng)造性書面作業(yè)里去；力求使繪畫在兒童的精神生活中占有應(yīng)得的地位。美術(shù)學(xué)習(xí)不只是要培養(yǎng)畫家，更重要的是要用美術(shù)的教育來開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力想象力創(chuàng)造力。以及他們對美的感受力和欣賞能力以及審美情趣和態(tài)度，同時培養(yǎng)他們的個性思想情操和完美的人格。將來能夠成為有具有審美情趣高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。美術(shù)學(xué)習(xí)是每個孩子的必修課。
靜下心來細(xì)細(xì)品讀這位偉大的教育家的著作《給教師的'建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。
我們每一位教育工作者都要時時不忘己任，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 22
茫茫書海，幸得廣東省小彭名師工作室的贈送，我終于擁有了一本適合自己的書——《給教師的建議》。剛拿到這本書，我簡直就像是一頭跋涉在沙漠里的駱駝遇到了綠洲，如饑似渴地吮吸著書中的養(yǎng)分。
對于這本書的作者蘇霍姆林斯基，相信所有教師們都能或多或少地背誦他的教育名言，他的名言更是眾多教師論文論著的支點(diǎn)。看完這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧是教育理論家和實(shí)踐家，書中的100條建議幾乎能解答教師們在教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的疑惑——總是抱怨學(xué)生調(diào)皮、不專心上課的教師們，細(xì)細(xì)品讀《請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》，你就會發(fā)現(xiàn)，原來問題出現(xiàn)在自己沒有因材施教；經(jīng)常說自己工作忙、沒時間的教師們，好好閱讀《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》，你就會慚愧，原來是自己缺乏教育技巧；經(jīng)常教低年級的教師們，好好看看《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》，你就會讓你的學(xué)生把知識的“地基”牢固地保持在記憶里；面對學(xué)生水平存在明顯差異而感到頭疼的教師們，請讀讀《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》，你就要進(jìn)行自我反省，是你沒有盡力為你的學(xué)生創(chuàng)造一個智力背景；埋怨學(xué)生課堂注意力不集中的教師們，讀讀《怎樣使學(xué)生注意力集中》，你就會知道如何想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生“思維的引火線”；準(zhǔn)備接手一年級的教師們，讀讀《給準(zhǔn)備教一年級的教師的建議》，你就會深切體會到家校溝通的重要性；認(rèn)為識字教學(xué)是老大難的教師們，讀讀《識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)與圖畫緊密結(jié)合起來》，你就會帶領(lǐng)學(xué)生們到“詞的源泉”那兒去“旅行”……對于急需給自己“充電”的我，不管隨手翻開書中的哪一頁，都如同磁鐵般把我的目光、思緒深深吸引住。
蘇霍姆林斯基雖說是前蘇聯(lián)著名教育家，但我在品讀書中的建議時，絲毫沒有感覺到自己拜讀的教育經(jīng)典理論過氣了，反而還覺得特別接地氣，可以拎來就用。其中《識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來》讓我感悟頗深。印象中，俄語應(yīng)該如“（你好）”這樣，更接近英文的寫法，怎么會跟圖畫結(jié)合呢？而我們漢字中的象形字與實(shí)物有許多相似之處，如山、石、田、土等，借助圖畫來識記，會記憶深刻。哪怕是會意字，如休、梁、岸等，也可以借助圖畫來識記。雖說有些字的偏旁在整個字里沒什么作用，但是只要通過老師的聰明才智，再牽強(qiáng)的理由都可以解釋得合情合理。俄語尚且如此，更何況我們的漢字呢！
《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到，教師的教育素養(yǎng)是指教師對自己所教的.學(xué)科要有深刻的認(rèn)識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)科教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。真正的教育能手知道的東西，要比學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西多得多，因?yàn)樗麄儌湔n是按照教學(xué)大綱，而不是按照教科書來備課的。為什么有的老師會在課堂上手忙腳亂？這是因?yàn)�，教師注意的只是教材的�?nèi)容，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。教師使足力氣去回想講述的過程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上。而學(xué)生的領(lǐng)會是比較困難的，因?yàn)槔蠋煹闹v述和語言里沒有情感，所以學(xué)生就不感興趣。如果老師能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就會就會情感鮮明，學(xué)生就能津津有味地聽課。如果在教師的講課里沒有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度，只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那一點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方，也就沒有信念。所以教師對教材有深刻的理解，這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。教育素養(yǎng)還體現(xiàn)在教師的語言修養(yǎng)問題。如果教師的語言是混亂的，沒有邏輯順序的，他講的教材的意思是模糊不清的，以至于第一次感知知識的學(xué)生不得不用全部力氣才能聽懂一點(diǎn)點(diǎn)，孩子感到疲勞、煩悶的原因正在于此�！白x書，讀書，再讀讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”。作為教師，要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來深入的思考。
“他山之石可以攻玉”，我希望在《給教師的建議》這本書的陪伴之下，讓教育的困惑云開霧散，成為一名快樂的教學(xué)工作者。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 23
16年前，剛剛參加工作，當(dāng)時的師父就向我推薦了《給教師的建議》這本書，我急匆匆地跑到書店，一同買回來的還有《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級上冊）》，那時，對于剛剛站上講臺的我來說，似乎每天更離不開的是那本教我如何上課的教學(xué)設(shè)計(jì)，于是乎，《給教師的建議》便成了閑暇時才用來翻翻的“閑書”。
兩年前，學(xué)校啟動教師共讀計(jì)劃，第一本推薦的也是這本《給教師的建議》，從書架的最高層翻出它，泛黃的紙頁上用鉛筆整齊地劃著波浪線，還有幾頁在書角處折了起來，認(rèn)真讀了讀畫線的內(nèi)容以及折起的那幾頁，卻怎么也想不起為何而劃，為何而折，大抵是因?yàn)橐恍┯^點(diǎn)對于當(dāng)時的自己來說是讀得懂的，有感觸的吧。
去年十月，有幸加入了廣東省小彭名師工作室，與伙伴們相聚的第一天，彭老師便贈予我們《給教師的建議》，于是，再次閱讀，多了時間的積淀，多了更多的別樣情懷，慢慢地發(fā)現(xiàn)，讀著它，就猶如在和一位智者對話。
翻閱幾次的閱讀痕跡，似乎每次能引起我注意的內(nèi)容都有所不同，剛參加工作時“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”“怎樣使學(xué)生注意力集中”這些關(guān)于上課、處理問題學(xué)生的內(nèi)容里，我劃線的部分更多一些；兩年前，在“必須教會少年閱讀”“課堂教學(xué)與課外閱讀”“我們的家長學(xué)校”這類于實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的章節(jié)里，我批注的內(nèi)容最多；最近一次閱讀，給我?guī)砀嗨伎嫉谋闶恰罢務(wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”“致未來的教師”等與促進(jìn)自身發(fā)展、提高專業(yè)水平相關(guān)的內(nèi)容。
關(guān)于教師的教育素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的`知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學(xué)過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。是啊，想要成為一名真正的教書育人者，而不是教書匠，需要的不僅僅是書本上那少得可憐的知識，而是廣博的，無窮盡的知識的海洋。從教16年，有14年的時間我都在小學(xué)中低段教語文，教學(xué)中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識，閱讀興趣。近兩年，我跨入了小學(xué)高段的教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)原來對學(xué)生的那些關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們需要更開闊的視野，更豐富的知識面，更深層次的思考能力，這些，都需要我的引領(lǐng)。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。想要引領(lǐng)學(xué)生，我的活水又從何而來呢？蘇霍姆林斯基告訴我“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”的確，閱讀是個人成長的必要途徑。對于教師而言，讀書不僅是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑，更是我們精神生活的重要內(nèi)容，只有教師的精神生活豐富了，才能更好地將活水源源不斷地給予學(xué)生。彭老師也曾叮囑我們：“讀書是教師的第一專業(yè)。”合理規(guī)劃和利用業(yè)余時間及碎片時間，靜心修好教師的第一專業(yè)，將是我近階段乃至一生都要堅(jiān)持做的。
有了廣博的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)是育人的，沒有良好的方法，只有廣博的知識就好比在茶壺里煮餃子，毫無用處。因此，學(xué)會思考，掌握正確的教育教學(xué)方法也是非常重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第86條《致未來的教師》里說：指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去產(chǎn)生出來的，這樣的思想才最寶貴。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好、最有效的方法。彭老師也告訴我們，想要上好一節(jié)課，深入的文本解讀，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及靈活的教學(xué)方式是必不可少的。這些都需要一個教師的獨(dú)立思考意識和深入思考的能力，似乎練就這些能力遠(yuǎn)比剛剛所說的教師的第一專業(yè)課——讀書，要難得多，但想要成為一名真正的教書育人者，這就是必經(jīng)之路，陣痛的過后，必將是可貴的成長。
很幸福，身邊有《給教師的建議》這樣一本書，能讓我常讀常思；很幸運(yùn)，身邊有彭老師和工作室的伙伴們，這樣一群人，能讓我常學(xué)常新……
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 24
蘇霍姆里斯基在給教師的建議中，首先談到教育應(yīng)該熱愛孩子。只有熱愛孩子，才能擁有熱情，才能無悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運(yùn)用空閑及有效時間來工作，學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)該而且也決不能成為一種復(fù)制過程，他要成為一種創(chuàng)造與激發(fā)的過程。早在上世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)就開始關(guān)注到了學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成問題。尤其是小學(xué)階段，學(xué)校與教師教學(xué)的第一要義就在于要教會兒童學(xué)習(xí)，培養(yǎng)少年兒童熟練地讀和寫，并在熟練地讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而去創(chuàng)造。這一點(diǎn)，對我們現(xiàn)在也是可望而不可即的目標(biāo)。我們的孩子在義務(wù)教育階段被完全放開，成了斷線的風(fēng)箏，以至于在高中階段，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，使他們望而卻步，失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在者，我們的學(xué)校環(huán)境并不適合素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育，新課改的口號，貫徹下來舉步維艱，甚至換湯不換藥。個中原因恐怕只在理念二字。誰都知道創(chuàng)新好，然而有不愿承受創(chuàng)新的代價，因而在學(xué)校林立的現(xiàn)實(shí)背景下，創(chuàng)新帶來的暫時困難，讓領(lǐng)導(dǎo)者們懼怕名譽(yù)的喪失和生源的減少，現(xiàn)實(shí)的壓力就在眼前，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。我們的素質(zhì)教育是否也要考慮一下結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)情況呢？高調(diào)誰都會唱，但我們要聽的是一首和諧的樂曲。
越深入的.閱讀，越感到現(xiàn)實(shí)的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過，然而，我只是一無名小卒，對自己的本分工作兢兢業(yè)業(yè)，對于課改這樣的大問題，只能心有余而力不足。比方說，我想帶學(xué)生卻體驗(yàn)生活，到大自然，到社會中去感受，然后進(jìn)行作文和情感教育，但這些又是學(xué)校從安全角度著想所堅(jiān)決不允許的。發(fā)動學(xué)生建立班級的圖書角，有違反了學(xué)校的某些不成文的規(guī)定。人微言輕，做什么事情都是束手束腳，徒有羨魚情。教育解放學(xué)生之前先解放教師，讓為人師者心胸開闊，積極思考，從心底熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，這才是正道。強(qiáng)扭的瓜不甜，只有好的決策者，沒有有力的執(zhí)行者，我想，改革也是紙上談兵。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 25
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的教學(xué)故事及案例所蘊(yùn)涵的教育思想比比皆是，對我們教師是很好地啟迪。
第一章‘請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生’時，他談到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這其實(shí)就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生，要盡其所能挖掘?qū)W生的潛能，并變學(xué)生接受知識的過程是一種快樂的過程。再如書中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后（P11）。同樣，在第48條建議‘要思考，不要死記！’中也提及了引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性。是的，教師的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，自己主動探究知識的能力啊，這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來需要花費(fèi)心思，由于受一定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差�！蔽以诮逃虒W(xué)中體會到，教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學(xué)生的人格，發(fā)展每個學(xué)生的個性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長。
給我感觸最深的還是蘇霍姆林斯基在‘談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)’中提到了教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？自從大學(xué)畢業(yè)后，似乎就懶得拿起一本書細(xì)細(xì)品味，有的只是看看小說雜志等閑散作品，大多數(shù)時候還是忙著批改作業(yè)、上課、備課，有多少時間經(jīng)常捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？一個成功的老師應(yīng)該是一個會讀書會思考的.人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識視野比學(xué)校大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家和詩人。他還說道；真正的教學(xué)能手知道的東西，要比學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西多得多，以致于有經(jīng)驗(yàn)的教師注意的中心是教育過程，而不是教材內(nèi)容。的確，要達(dá)到這種地步，是要建立在廣博的知識基礎(chǔ)之上的。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”書中還談到：沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)；教育素養(yǎng)還有一個方面，就是教師的語言修養(yǎng)問題。有關(guān)教師素養(yǎng)的論述，讓我深刻理會一名好老師的身后所凝聚的自身人格魅力。
蘇霍姆林斯基歸納的有關(guān)教師的教育素養(yǎng)方面的看法，字里行間體現(xiàn)了對教師素養(yǎng)的深刻理解。從中我們可以感受到這位大教育家對教育事業(yè)的拳拳之愛，殷殷之情，告誡我們的是更貼近實(shí)際教學(xué)的教育思想和教育實(shí)踐。他是一生都在做教育�。〗逃膶W(xué)問與藝術(shù)永無止境，教師的魅力在于不斷的孜孜以求。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 26
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本充滿智慧和人性光輝的教育著作。作為一名著名的教育家，蘇霍姆林斯基在這本書中傾注了他對教育事業(yè)的深刻思考和豐富經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀這本書，我深深感受到了教育的魅力和教師職業(yè)的崇高。
一、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該深刻理解兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律。
他認(rèn)為，只有真正了解兒童，才能因材施教，激發(fā)每個孩子的潛能。這一觀點(diǎn)讓我深有感觸。在日常教學(xué)中，我們常常忽視了學(xué)生的個體差異，用一種固定的模式來對待所有學(xué)生。蘇霍姆林斯基提醒我們，每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和成長節(jié)奏。作為教師，我們應(yīng)該用心觀察每個學(xué)生，了解他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，從而制定適合他們的教育策略。
二、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教育的人文關(guān)懷。
他認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是塑造人格、培養(yǎng)品德。這一觀點(diǎn)在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的背景下顯得尤為重要。我們常常過分注重學(xué)生的考試成績，而忽視了他們的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基提醒我們，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不僅僅是高分考生。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育、道德教育和審美教育，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。
三、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)的重要性。
書中認(rèn)為，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備和教學(xué)技能。這一觀點(diǎn)讓我深感慚愧。在日常工作中，我們常常被繁重的教學(xué)任務(wù)所困擾，忽視了自身的成長和進(jìn)步。蘇霍姆林斯基提醒我們，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的.學(xué)生。我們應(yīng)該保持對知識的渴求，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。
此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教育的創(chuàng)造性。他鼓勵教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常因循守舊，害怕嘗試新的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)讓我意識到，教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷創(chuàng)新和探索。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
四、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師的愛心和耐心。
他認(rèn)為，教育的本質(zhì)是愛，只有懷著對學(xué)生的愛，才能成為一名優(yōu)秀的教師。這一觀點(diǎn)深深觸動了我的心靈。在日常工作中，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們常常會感到煩躁和無奈。但蘇霍姆林斯基提醒我們，每個學(xué)生都值得我們付出愛心，都有可塑之處。我們應(yīng)該以包容和理解的態(tài)度對待每一個學(xué)生，用愛心和耐心去引導(dǎo)他們，幫助他們健康成長。
通過閱讀《給教師的建議》，我對教師這個職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。教師不僅是知識的傳授者，更是人類靈魂的工程師。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，需要不斷學(xué)習(xí)和成長，用愛心和智慧去影響每一個學(xué)生。蘇霍姆林斯基的教育思想為我們指明了方向，讓我們在教育的道路上更加堅(jiān)定和自信。
這本書不僅讓我對教育有了新的認(rèn)識，也讓我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。我意識到，在日常教學(xué)中，我還存在許多不足之處。比如，有時會忽視學(xué)生的個體差異，用一種固定的方式對待所有學(xué)生；有時會過分注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感教育；有時會因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鲆曌陨淼膶W(xué)習(xí)和成長。這些問題都需要我在今后的工作中加以改進(jìn)。
我決心將蘇霍姆林斯基的教育思想付諸實(shí)踐。
第一，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教；
第二，我會注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的品德修養(yǎng)和情感發(fā)展；
第三，我會不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；此外，我會在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動；最后，我會用更多的愛心和耐心去對待每一個學(xué)生，幫助他們健康快樂地成長。
總之，《給教師的建議》是一本值得每個教育工作者反復(fù)閱讀的經(jīng)典著作。它不僅包含了豐富的教育智慧，更傳遞了對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷。作為一名教師，我將永遠(yuǎn)銘記蘇霍姆林斯基的教誨，以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度投入到教育事業(yè)中，為培養(yǎng)下一代貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 27
冰心老人曾經(jīng)說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，眼界開拓。這學(xué)期，我閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。結(jié)合自己的'教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為賞識教育應(yīng)該從下面兩個方面著手：
一、師愛——成功教育的動力。
師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
二、自信——成功教育的秘訣。
成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。
對小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗(yàn)。通過這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭取成功。
古人云：“開卷有益”。讀了《給教師的建議》，的確讓我的眼睛霍地一亮，讓我的心地陡然開闊。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 28
在教育的漫漫長路中，有幸邂逅蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書猶如一盞明燈，照亮了我前行的方向。
蘇霍姆林斯基以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育思考，為教師們提供了寶貴的建議。書中強(qiáng)調(diào)了教師的重要使命，那就是不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者和引路人。
其中，讓我印象深刻的是他對閱讀的重視。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的重要源泉。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野，豐富知識，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，為他們提供豐富的閱讀材料，營造良好的閱讀氛圍。只有讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們才能在知識的海洋中暢游，不斷成長和進(jìn)步。
同時，書中還強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的興趣、愛好、能力和學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，為每個學(xué)生提供適合他們的教育。只有這樣，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。
此外，蘇霍姆林斯基還提出了教師要不斷學(xué)習(xí)和反思的觀點(diǎn)。教育是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，才能適應(yīng)時代的要求。同時，教師還應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)工作中，我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛心、耐心和智慧去教育每一個學(xué)生。我會更加重視閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，讓他們在閱讀中成長。我也會關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，為每個學(xué)生提供個性化的'教育。同時，我會不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教育是一場溫暖的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。在這個過程中，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能更好地履行自己的職責(zé)。《給教師的建議》這本書將成為我教育生涯中的良師益友，陪伴我走過每一個教育的日子。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 29
閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛進(jìn)行了一場深刻而富有啟發(fā)的心靈之旅。這本書不僅僅是對教師的建議，更是一部關(guān)于教育、關(guān)于愛、關(guān)于成長的智慧寶典。蘇霍姆林斯基以他豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深邃的教育思考，向我們揭示了教育的真諦——教育首先是人學(xué)，是對靈魂的塑造。
書中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了愛在教育中的核心地位。他認(rèn)為，沒有愛就沒有教育，教育者應(yīng)當(dāng)像對待最寶貴的財富一樣愛護(hù)孩子，用心靈去感知每一個孩子的獨(dú)特性，用愛心去激發(fā)他們的潛能。這讓我深刻反思，作為教師，我們不僅是知識的傳遞者，更是情感的培育者，應(yīng)當(dāng)用心去傾聽每一個學(xué)生的`聲音，理解他們的需求，尊重他們的個性差異，用耐心和愛心為他們構(gòu)建一個溫暖、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。他認(rèn)為，書籍是智力生活的指路明燈，是教師和學(xué)生精神成長的源泉。這提醒我，在信息爆炸的時代，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有價值的書籍，培養(yǎng)他們深度閱讀的習(xí)慣，通過閱讀豐富內(nèi)心世界，提升思維能力，讓書籍成為他們生命中不可或缺的朋友。
最后，書中關(guān)于全面發(fā)展教育的理念也給我留下了深刻印象。蘇霍姆林斯基提倡的不是單一的知識灌輸，而是德智體美勞全面發(fā)展的教育。這要求我們在日常教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視其品德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、審美能力和勞動技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
總之，《給教師的建議》是一本值得每位教育工作者反復(fù)閱讀、深入思考的書。它不僅提供了具體的教育教學(xué)策略，更重要的是，它激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛與敬畏，提醒我在教書育人的道路上，永遠(yuǎn)保持一顆學(xué)習(xí)之心，不斷探索，勇于實(shí)踐，用愛與智慧點(diǎn)亮學(xué)生的未來。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 30
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，書中字里行間流露出的對教育的深情與智慧，讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基不僅是一位偉大的教育家，更是一位深諳人性、充滿愛心的思想者。
書中，最觸動我的是蘇霍姆林斯基對于教育目的的深刻闡述。他認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即具有高尚道德情操、豐富知識、健康體魄、良好審美和勞動技能的人。這一觀點(diǎn)促使我重新審視自己的教育理念，不再僅僅追求分?jǐn)?shù)的提高，而是更加注重學(xué)生個體的全面發(fā)展，幫助他們建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
蘇霍姆林斯基還特別強(qiáng)調(diào)了教師個人素養(yǎng)的重要性。他指出，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有高尚的道德情操、深厚的人文關(guān)懷和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。這使我意識到，作為一名教師，我不僅是知識的.傳播者，更是學(xué)生模仿的榜樣。因此，不斷提高自身的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)，以身作則，用實(shí)際行動影響學(xué)生，成為了我新的追求。
書中關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，興趣是最好的老師，教育應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，引導(dǎo)他們主動探索、獨(dú)立思考。這促使我在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試更多元化的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，努力創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新、支持探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
總之，《給教師的建議》不僅提供了具體的教育實(shí)踐指導(dǎo)，更像是一盞明燈，照亮了我教育道路上的方向，讓我明白教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任的結(jié)合，是促進(jìn)每一個生命個體健康成長的過程。我會將這些寶貴的思想融入到日常的教學(xué)工作中，努力成為一名有溫度、有深度的教育者。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 31
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本對教育工作者極具啟發(fā)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義的書籍。這本書匯聚了蘇霍姆林斯基作為一位杰出教育家多年教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，不僅深刻地探討了教育的本質(zhì)、目的和方法，還提供了大量具體可行的教學(xué)策略和建議，幫助教師更好地理解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
讀完這本書，我深受觸動，有幾點(diǎn)體會尤為深刻：
1、教育要以人為本：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育的核心是關(guān)注人的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。他提倡教師應(yīng)當(dāng)看到每個學(xué)生獨(dú)特的個性和潛力，尊重并培養(yǎng)他們的興趣和特長，而不是將學(xué)生視為接受知識的容器。這種以人為本的教育理念，要求教師具備高度的責(zé)任感、愛心和耐心，去發(fā)現(xiàn)并滋養(yǎng)每一個生命的獨(dú)特性。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性：書中多次提到，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法，將知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們就會主動探索、深入思考，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。
3、重視閱讀的作用：在蘇霍姆林斯基看來，閱讀是智力和精神發(fā)展的強(qiáng)大工具。他鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，認(rèn)為閱讀能夠開闊視野、豐富情感、提升思維能力。通過建立班級圖書館、組織讀書討論會等方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、教育是愛的事業(yè)：書中洋溢著對學(xué)生的深切關(guān)懷和愛。蘇霍姆林斯基提醒教師，真正的教育是從心開始的，是對學(xué)生個體全面的關(guān)懷和理解。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友和引路人，用愛去感化學(xué)生，用理解去支持學(xué)生，讓學(xué)生在溫暖和信任的'環(huán)境中健康成長。
5、持續(xù)自我提升的必要性：最后，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，作為一名教師，自身的不斷學(xué)習(xí)和提升同樣重要。教師應(yīng)當(dāng)時刻保持對新知識的渴望，通過閱讀、研究、交流等多種方式充實(shí)自己，這樣才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展，滿足學(xué)生日益增長的求知需求。
總之，《給教師的建議》是一盞指引教育者前行的明燈，它不僅提供了具體的教育策略，更重要的是傳達(dá)了一種深刻的教育哲學(xué)和人文關(guān)懷。讀罷此書，我更加堅(jiān)信，優(yōu)秀的教育是心靈與心靈的對話，是生命影響生命的旅程，每一位教師都應(yīng)以此為追求，努力成為學(xué)生成長道路上的良師益友。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 32
最近，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，書中的許多觀點(diǎn)和建議讓我深受啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師要熱愛學(xué)生。他認(rèn)為，沒有愛，就沒有教育。教師對學(xué)生的愛是無私的、不求回報的，它是教育成功的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會愿意接受教師的教育，才會在學(xué)習(xí)和生活中積極向上。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們不能僅僅把教學(xué)當(dāng)成一份工作，更要把它當(dāng)成一種使命，用我們的愛心去溫暖每一個學(xué)生，讓他們在關(guān)愛中成長。
書中還提到教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的教育素養(yǎng)包括對學(xué)科知識的深刻理解、對教育教學(xué)方法的熟練掌握以及對學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握等方面。只有不斷提高自己的教育素養(yǎng)，教師才能更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。這提醒我，在日常的教學(xué)工作中，我們不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的知識儲備，提高自己的教學(xué)水平。
此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了閱讀對學(xué)生的重要性。他認(rèn)為，閱讀是學(xué)生獲取知識、開闊視野、培養(yǎng)思維能力的重要途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷成長。這讓我意識到，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為他們推薦適合的書籍，鼓勵他們多讀書、讀好書。
讀完《給教師的建議》這本書，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)工作中，我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 33
《給教師的建議》是一本充滿智慧和啟示的書籍，蘇霍姆林斯基在書中闡述了許多關(guān)于教育的深刻見解，讓我對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的興趣、愛好、能力和學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個性化的教育教學(xué)計(jì)劃，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。這讓我明白，在教學(xué)中，我們不能采用一刀切的教學(xué)方法，而要關(guān)注每一個學(xué)生的差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自己的價值。
書中還提到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，創(chuàng)造力是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)該通過各種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。這讓我意識到，在教學(xué)中，我們不能只注重知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，為他們提供更多的機(jī)會和平臺，讓他們在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造力。
此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教師的自我反思和自我成長。他認(rèn)為，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
讀完《給教師的建議》這本書，我收獲頗豐。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也為我今后的教育教學(xué)工作提供了很多寶貴的建議。我相信，只要我們認(rèn)真踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，用心去教育每一個學(xué)生，就一定能為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 34
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，這位蘇聯(lián)教育家深邃的思想、誠摯的愛心以及高度的責(zé)任感，讓我深受觸動。這本書不僅僅是一本關(guān)于教學(xué)方法的指導(dǎo)手冊，更是一份對教育本質(zhì)深刻理解的哲學(xué)思考。
首先，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了愛與尊重在教育中的核心地位。他指出，每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，擁有自己的天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)像對待初綻的花朵一樣細(xì)心呵護(hù)每一個學(xué)生的心靈。這種以人為本的教育理念，讓我意識到作為教師，不僅要傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力。
其次，書中關(guān)于“閱讀”的論述給我留下了深刻印象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和精神發(fā)展的源泉，能夠?yàn)閷W(xué)生打開通往廣闊世界的窗口。他提倡教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，通過書籍豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)他們的思維能力和情感體驗(yàn)。這提醒我，在信息爆炸的時代，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇高質(zhì)量的閱讀材料，讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。
再者，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合。他認(rèn)為，知識只有在實(shí)際應(yīng)用中才能真正被理解和掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。這不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
最后，書中關(guān)于教師自我成長的觀點(diǎn)也十分寶貴。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不應(yīng)停止學(xué)習(xí)，而應(yīng)不斷追求專業(yè)成長和個人修養(yǎng)的提升。教師的'學(xué)識、視野、人格魅力都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這激勵我作為教師，要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新知，反思教學(xué)實(shí)踐，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣。
總之，《給教師的建議》是一部充滿智慧和溫情的教育經(jīng)典，它不僅提供了具體的教育策略，更重要的是傳遞了一種以愛為核心、注重全面發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新的教育理念。對于每一位教育工作者而言，這都是一本值得反復(fù)閱讀、深刻思考并付諸實(shí)踐的寶貴指南。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 35
《給教師的建議》是一本充滿愛與智慧的教育學(xué)著作。在閱讀過程中，我仿佛與蘇霍姆林斯基進(jìn)行了一場跨越時空的對話，感受到了他對教育事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著追求。
書中，蘇霍姆林斯基用他獨(dú)特的視角和深邃的思考，為我們揭示了教育的真諦。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流、人格的`塑造和靈魂的喚醒。這種教育理念讓我深受觸動，使我更加明白了作為一名教師的責(zé)任和使命。
在書中，我特別欣賞蘇霍姆林斯基關(guān)于“賞識教育”的論述。他認(rèn)為，教師應(yīng)該用賞識的眼光去看待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并給予及時的肯定和鼓勵。這種賞識教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還能夠培養(yǎng)他們的自尊心和責(zé)任感。這使我意識到，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄偏見和冷漠，用真情去澆灌每一個學(xué)生的心田。
此外，蘇霍姆林斯基還提出了許多關(guān)于如何因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的建議。他強(qiáng)調(diào)，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們有著不同的興趣、特長和潛能。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注他們的成長需求，為他們提供個性化的教育方案。這種因材施教的教育理念讓我深感震撼，也使我更加堅(jiān)定了自己要在教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新的決心。
讀完這本書，我收獲滿滿。我深刻認(rèn)識到，教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，它需要我們用愛心去澆灌、用智慧去啟迪、用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)。我相信，在未來的教育道路上，我會繼續(xù)以蘇霍姆林斯基為榜樣，不斷努力、不斷進(jìn)取，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 36
《給教師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，讀完這本書后，我深受啟發(fā)，仿佛找到了一盞照亮教育之路的明燈。
蘇霍姆林斯基在書中以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了許多切實(shí)可行的建議。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育理念深深觸動了我，使我意識到作為一名教師，我們的.責(zé)任遠(yuǎn)不止于課堂之上。
書中讓我印象最為深刻的是他關(guān)于“持之以恒地讀書”的論述。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師要不斷地讀書，補(bǔ)充知識，這不僅是個人發(fā)展的需要，更是為了更好地教育學(xué)生。他提到：“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物�！边@種對知識的渴求和熱愛，讓我深感敬佩。作為教師，我們應(yīng)該時刻保持對知識的敬畏之心，不斷充實(shí)自己，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂。
此外，蘇霍姆林斯基還提出了許多關(guān)于如何備課、上課、處理學(xué)生作業(yè)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的建議。這些建議既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，使我在閱讀過程中不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了許多改進(jìn)和提升的方向。
讀完這本書，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。我深知，作為一名教師，我們要熱愛自己的職業(yè)，用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用智慧去啟迪他們的心靈。只有這樣，我們才能成為學(xué)生成長道路上的引路人，為他們點(diǎn)亮一盞盞明燈。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 37
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育經(jīng)典，它不僅僅是一本寫給教師的書，也適合所有關(guān)心教育、渴望成長的人閱讀。這本書匯聚了蘇霍姆林斯基多年教育實(shí)踐和思考的精華，以其深刻的教育理念、豐富的實(shí)例分析和深情的人文關(guān)懷，為讀者提供了一個廣闊而深邃的教育視野。
讀完這本書，我有幾點(diǎn)深刻的感受：
1、教育的本質(zhì)是愛與理解：蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育工作的核心是愛孩子。這種愛不僅僅是情感上的喜歡，更是對每一個學(xué)生潛能的深刻理解和尊重，是對他們個性差異的接納與引導(dǎo)。他提醒教師要用心去觀察和傾聽每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的興趣、特長和需求，從而給予最適合的教育和幫助。
2、全面發(fā)展的重要性：書中提倡的不是片面追求分?jǐn)?shù)的教育，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括智力、情感、道德、身體等各個方面。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有感情、有創(chuàng)造力的完整個體，而不僅僅是知識的容器。
3、教育者的自我提升：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的提升對于教育質(zhì)量至關(guān)重要。他鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有廣泛的.文化素養(yǎng)和高尚的道德情操。他認(rèn)為，教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力影響學(xué)生。
4、關(guān)注每個孩子的獨(dú)特性：書中提到，每個孩子都是獨(dú)一無二的，有著不同的家庭背景、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。因此，教育應(yīng)當(dāng)是個性化的，教師需要根據(jù)每個孩子的具體情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自我價值。
5、創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境：蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)建立一個充滿愛、尊重和信任的教育環(huán)境，這樣的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)動力。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)形成合力，共同為孩子的成長營造良好的氛圍。
總之，《給教師的建議》是一盞照亮教育之路的明燈，它不僅提供了具體的教育策略和方法，更重要的是傳遞了一種以人為本、全面發(fā)展的教育哲學(xué)。它提醒我們，教育是一項(xiàng)神圣而復(fù)雜的事業(yè)，需要教師以極大的熱情、耐心和智慧去投入。對我而言，這本書不僅是理論的指導(dǎo)，更是一種精神的激勵，讓我更加堅(jiān)定了在教育道路上不斷探索和前進(jìn)的決心。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 38
手捧蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，仿佛在與一位智者對話。這本書中蘊(yùn)含的教育智慧，如同一股清泉，流淌在我的心間，給我?guī)砹藷o盡的啟迪。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的興趣、愛好、能力和學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷提高自己；對于學(xué)習(xí)困難的'學(xué)生，我們可以給予更多的關(guān)心和幫助，耐心地指導(dǎo)他們，讓他們逐步克服困難。
書中還提到了教師要與家長密切合作。教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭和社會的共同責(zé)任。教師應(yīng)該與家長保持密切的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長。我們可以通過家長會、家訪等方式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，聽取家長的意見和建議。同時，我們也可以向家長傳授一些教育方法和技巧，讓他們更好地教育自己的孩子。只有學(xué)校和家庭形成合力，才能為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
此外，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他認(rèn)為，學(xué)生只有通過實(shí)踐，才能真正掌握知識和技能，才能提高自己的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。例如，我們可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、實(shí)驗(yàn)操作、科技創(chuàng)新等活動，讓他們在實(shí)踐中鍛煉自己的動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛心、耐心和智慧去教育每一個學(xué)生，讓他們在我們的關(guān)愛下茁壯成長。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 39
《給教師的建議》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，這本書猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。
在閱讀這本書的過程中，我深深感受到了蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。他用生動的案例和深刻的見解，闡述了教育的本質(zhì)和目的。他強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德、思維能力和創(chuàng)造力。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生在考試中取得好成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。
書中提到的 “讓學(xué)生生活在思考的世界里” 這句話給我留下了深刻的印象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有讓學(xué)生學(xué)會思考，他們才能真正理解知識，才能在學(xué)習(xí)中找到樂趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，我們可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的思維能力。
同時，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。他認(rèn)為，閱讀是學(xué)生獲取知識、豐富精神世界的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。我們可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，組織讀書活動，讓學(xué)生在閱讀中感受到知識的`魅力。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，讓他們在閱讀中學(xué)會思考，提高自己的閱讀理解能力。
這本書還讓我認(rèn)識到了教師自身素養(yǎng)的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地教育學(xué)生。我們應(yīng)該保持對知識的渴望，不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育教學(xué)水平。同時，我們還應(yīng)該具備良好的品德和人格魅力，成為學(xué)生的榜樣。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的尊重和信任，才能更好地教育他們。
總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的書籍。它讓我對教育有了更深刻的認(rèn)識，也讓我找到了自己在教育教學(xué)中的不足之處。在今后的工作中，我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，不斷地學(xué)習(xí)和反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 40
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本對教育工作者極具啟發(fā)性和影響力的著作。作為一部經(jīng)典的教育學(xué)文獻(xiàn)，它不僅為教師提供了實(shí)際的教學(xué)策略和方法，更深刻地探討了教育的本質(zhì)、目的以及教師在學(xué)生個人成長和發(fā)展中的角色。讀完這本書，我深受啟發(fā)，以下是我?guī)c(diǎn)主要的感悟：
1、教育的核心是人：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。他提醒教師要看到每一個孩子獨(dú)特的靈魂，理解他們的需求、興趣和潛力，這要求教師具備高度的責(zé)任心、愛心和耐心。這種以人為本的教育理念，對于構(gòu)建積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。
2、知識與情感的結(jié)合：書中提出，真正的教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是情感、道德和價值觀的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和批判性思維能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感和公民意識。這種綜合性的教育目標(biāo)，有助于學(xué)生形成健全的人格。
3、重視閱讀的力量：在書中，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀是智力發(fā)展的基石，能夠開啟學(xué)生的心靈世界，豐富其精神生活。他建議教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，通過書籍與偉大的思想家對話，從而拓寬視野，深化思考。
4、持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升：蘇霍姆林斯基還指出，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不僅是專業(yè)知識的更新，更重要的是教育理念和方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)者，通過不斷探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和榜樣。
5、家庭與學(xué)校的.合作：書中還強(qiáng)調(diào)了家庭與學(xué)校合作的重要性，認(rèn)為教育的成功離不開家長的理解、支持與參與。教師應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同為孩子的健康成長創(chuàng)造有利條件。
總之，《給教師的建議》不僅是一本關(guān)于教學(xué)技巧的指南，更是一部深刻闡述教育哲學(xué)和人文關(guān)懷的作品。它促使我們反思教育的本質(zhì)，提醒我們在教育實(shí)踐中不忘初心，始終以促進(jìn)每一個孩子的全面發(fā)展為目標(biāo)。這本書不僅是教師的必讀書籍，也是所有關(guān)心教育人士的寶貴財富。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 41
在教育的星空中，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》如一顆璀璨的明星，散發(fā)著智慧的光芒。這本書以其深刻的教育理念和實(shí)用的建議，為廣大教師提供了寶貴的精神財富。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。他認(rèn)為，教育不應(yīng)局限于課堂和書本，而應(yīng)與學(xué)生的`生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，他們才能真正理解知識的價值和意義。例如，在教授自然科學(xué)知識時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動植物的生長變化；在教授歷史文化知識時，我們可以組織學(xué)生參觀博物館、古跡等，讓他們親身感受歷史的厚重和文化的魅力。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
書中還提到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時代，知識的獲取變得更加便捷，學(xué)生不再僅僅依賴教師傳授知識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。我們可以通過設(shè)計(jì)問題情境、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
此外，蘇霍姆林斯基對教師的職業(yè)道德也提出了很高的要求。他認(rèn)為，教師要有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，要把教育事業(yè)視為自己的生命。教師不僅要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。我們要用自己的言行去影響學(xué)生，成為他們的榜樣。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。
《給教師的建議》這本書讓我對教育有了更深刻的認(rèn)識和理解。它讓我明白，教育是一門藝術(shù)，需要我們用愛心、耐心和智慧去精心雕琢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐蘇霍姆林斯基的教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 42
當(dāng)我翻開蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，仿佛一位智慧的長者在面前娓娓道來教育的真諦。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師要熱愛學(xué)生。的確，沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的愛是一種無私的、不求回報的愛。這種愛能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在溫暖的氛圍中茁壯成長。當(dāng)我們用真心去關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)注他們的個性差異和需求時，我們就能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛力。
書中還提到了教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，知識不斷更新，教育理念也在不斷變化。作為教師，我們不能固步自封，而要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我們要廣泛閱讀教育書籍，參加各種培訓(xùn)和研討活動，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對教育教學(xué)中的.各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
蘇霍姆林斯基關(guān)于 “閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段” 的觀點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們多讀書，從閱讀中找到樂趣和自信。通過閱讀，他們可以逐漸提高自己的理解能力和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀完這本書，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到學(xué)生的未來，也關(guān)系到國家的興衰。作為一名教師，我們要以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛去教育學(xué)生，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 43
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育領(lǐng)域的經(jīng)典著作，對無數(shù)教育工作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這本書不僅是教師的指導(dǎo)手冊，更是所有關(guān)心教育、渴望理解孩子成長過程的讀者的寶貴資源。讀完此書，我深受啟發(fā)，以下是我?guī)c(diǎn)深刻的感受：
1、教育的本質(zhì)在于愛與理解：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教育工作的核心是愛孩子，理解他們的個性和需求。他提醒教師要像對待初綻的花朵一樣細(xì)心呵護(hù)每一個學(xué)生，認(rèn)識到每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，需要個性化的關(guān)注和教育方式。
2、全面發(fā)展的重要性：書中反復(fù)提到，教育不應(yīng)僅僅局限于知識的傳授，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展——智力、情感、道德、體質(zhì)等各方面均衡發(fā)展。蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)通過勞動教育、藝術(shù)教育等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生成為有情感、有創(chuàng)造力、有社會責(zé)任感的人。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：作者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。他建議教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、重視閱讀的作用：蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)閱讀在兒童成長中的重要性，認(rèn)為書籍是智力和精神發(fā)展的強(qiáng)大工具。他鼓勵教師和家長要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助孩子建立與書籍的深厚聯(lián)系，通過閱讀開闊視野，豐富內(nèi)心世界。
5、家校合作的力量：書中還提到了家庭與學(xué)校合作的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育不是孤立的，需要家庭、學(xué)校和社會三方面的'共同努力。教師應(yīng)該與家長建立密切的溝通，共同參與孩子的成長過程，形成教育合力。
6、持續(xù)自我提升：最后，蘇霍姆林斯基提醒教師，教育者自身也需要不斷學(xué)習(xí)和成長。教師的專業(yè)發(fā)展、個人修養(yǎng)的提升對于教育質(zhì)量至關(guān)重要。他鼓勵教師要成為終身學(xué)習(xí)者，保持對新知識的好奇心和追求，以更好地引領(lǐng)學(xué)生。
總之，《給教師的建議》是一盞照亮教育之路的明燈，它不僅提供了具體的教學(xué)策略和方法，更傳遞了一種以人為本、全面關(guān)懷的教育理念。這些建議不僅適用于教師，也值得每位家長乃至社會成員深思與實(shí)踐，共同努力為孩子們營造一個更加健康、和諧的成長環(huán)境。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 44
閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，我深受啟發(fā)，對教育的理解和實(shí)踐有了更深層次的認(rèn)識。這本書不僅是一本教育學(xué)的經(jīng)典著作，更是每位教師職業(yè)生涯中的寶貴指南。
首先，我被蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)所感動。他的一生幾乎全部奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，從17歲開始投身教育，到成為烏克蘭巴普雷什中學(xué)的校長，他始終堅(jiān)守在教育一線，不斷探索和實(shí)踐。這種精神值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)和傳承。
在閱讀過程中，我深刻感受到書中每一條建議的實(shí)用性和深刻性。蘇霍姆林斯基通過生動的實(shí)際事例和精辟的理論分析，為教師們提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，他強(qiáng)調(diào)“個性化教育，每一個學(xué)生都是不同的”，這一觀點(diǎn)讓我意識到，在教育過程中，我們必須尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時，書中還提出了許多關(guān)于教師自我提升和專業(yè)發(fā)展的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充知識，把讀書當(dāng)作第一精神需要。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識到，作為教師，我們不僅要教學(xué)生知識，更要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
此外，書中還涉及了如何處理學(xué)生問題、如何備課上課、如何進(jìn)行教學(xué)評價等多個方面的建議。這些建議不僅具有針對性，而且具有很強(qiáng)的可操作性，為教師們提供了實(shí)用的教學(xué)方法和策略。
在閱讀完這本書后，我更加堅(jiān)定了對教育事業(yè)的熱愛和信心。我意識到，作為一名教師，我們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更要具備高尚的職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生成長道路上的引路人和陪伴者。
總之，《給教師的建議》是一本值得每位教師認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的`書籍。它不僅為我們提供了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，更讓我們深刻認(rèn)識到教育事業(yè)的偉大和崇高。我相信，在未來的教育工作中，我會繼續(xù)秉承蘇霍姆林斯基的教育理念和精神，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 45
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本對教育工作者極具啟發(fā)性和影響力的著作，它不僅僅是一本關(guān)于教學(xué)方法的書籍，更是一部深刻探討教育本質(zhì)、師生關(guān)系和學(xué)生全面發(fā)展思想的寶典。讀完這本書，我深受觸動，以下是我?guī)c(diǎn)主要的讀后感：
1、教育的核心是人：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教育的最終目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。他提醒教師，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，理解并尊重每一個孩子的獨(dú)特性。這讓我意識到，作為教師，最重要的不是灌輸知識，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，成長為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的個體。
2、愛與尊重的力量：書中反復(fù)提到，愛學(xué)生是教育工作的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)用愛心去理解學(xué)生，用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生。這種愛不僅僅是情感上的關(guān)懷，更是對學(xué)生潛力的`信任和對學(xué)生未來的負(fù)責(zé)。這種理念讓我深刻體會到，教育是心與心的交流，真正的教育是從理解和尊重開始的。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性：書中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。一個充滿愛、鼓勵和探索氛圍的教室，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這啟示我，作為教師，要努力營造一個讓學(xué)生感到安全、被接納、樂于探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個孩子都能在其中自由地成長。
4、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度：蘇霍姆林斯基自己就是終身學(xué)習(xí)的典范，他鼓勵教師也要不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)。這不僅是為了跟上時代的發(fā)展，更是為了更好地引領(lǐng)和啟迪學(xué)生。讀到這里，我深感作為教師的責(zé)任重大，也激發(fā)了我持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升的決心。
5、教育的實(shí)踐性與創(chuàng)造性：書中提供了許多具體的教育案例和建議，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)踐，同時鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)活動。這讓我認(rèn)識到，教育不是一成不變的公式，而是一門需要不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，使教育更加生動有效。
總之，《給教師的建議》不僅為我提供了一系列實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，更重要的是，它讓我重新審視了教育的本質(zhì)和價值，激勵我成為一名更加理解學(xué)生、熱愛教育、持續(xù)成長的教師。這本書是一盞明燈，照亮了我在教育道路上前行的方向。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 46
在教育的漫漫長路上，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》如一盞明燈，照亮了無數(shù)教育工作者前行的方向。當(dāng)我翻開這本書，仿佛打開了一扇通往教育智慧殿堂的大門。
蘇霍姆林斯基以他豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育洞察，為教師們提供了寶貴的建議。其中，讓我印象最為深刻的是他對學(xué)生個性發(fā)展的重視。他強(qiáng)調(diào)，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，有著不同的`興趣、才能和需求。教師的任務(wù)不是將他們塑造成千篇一律的 “標(biāo)準(zhǔn)件”，而是要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因材施教，激發(fā)他們的潛能。這讓我深刻認(rèn)識到，在教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注他們的個性和全面發(fā)展。
書中還提到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的重要源泉。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野，豐富知識，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，為他們提供豐富的閱讀材料，營造良好的閱讀氛圍。這也讓我反思自己的教學(xué)，是否給予了學(xué)生足夠的閱讀時間和指導(dǎo)。
此外，蘇霍姆林斯基對教師自身素養(yǎng)的要求也讓我深感敬佩。他認(rèn)為，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。只有這樣，才能更好地教育學(xué)生。教師還應(yīng)該具備高尚的品德和人格魅力，成為學(xué)生的榜樣。這提醒著我，要時刻保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己，以更好地履行教師的職責(zé)。
讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到學(xué)生的未來，關(guān)系到國家的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將以蘇霍姆林斯基的建議為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)他們熱愛閱讀，不斷提高自己的素養(yǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
我相信，只要我們用心去教育，用愛去呵護(hù)，每一個學(xué)生都能在我們的關(guān)懷下茁壯成長，綻放出屬于自己的光彩。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 47
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本極具啟發(fā)性和實(shí)用性的教育學(xué)經(jīng)典著作。作為蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家，蘇霍姆林斯基以其深厚的教育功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師們提供了寶貴的建議和指導(dǎo)。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，對教育工作有了更深刻的理解和認(rèn)識。
首先，我被蘇霍姆林斯基持之以恒的讀書精神所感動。他強(qiáng)調(diào)教師要不斷地補(bǔ)充知識，把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。這種對知識的渴求和熱愛，讓我深感敬佩。作為教師，我們不僅要教授學(xué)生知識，更要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
其次，書中提出的許多教育理念和方法，對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。例如，他倡導(dǎo)的“個性全面發(fā)展”和“培養(yǎng)真正的'人”等理念，讓我認(rèn)識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。他提出的“兩套教學(xué)大綱”和“研究性學(xué)習(xí)法”等教學(xué)方法，也讓我意識到在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
在閱讀過程中，我尤其被蘇霍姆林斯基的賞識教育思想所打動。他強(qiáng)調(diào)教師要用真情去澆灌學(xué)生，用愛心去培育學(xué)生，尤其是對待那些成績差、紀(jì)律差的學(xué)生，更要摒棄冷眼和偏見，用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這種教育理念讓我深刻認(rèn)識到，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，作為教師，我們要用心去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們成長為更好的自己。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教師自身發(fā)展的建議。例如，他建議教師要學(xué)會控制自己的情緒，善于用幽默感來緩和緊張的氣氛；他還強(qiáng)調(diào)教師要注重自己的語言素養(yǎng)，用準(zhǔn)確、鮮明、簡練的語言來傳授知識和表達(dá)思想。這些建議都讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，更要注重自身的提升和完善。
總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的書籍。它不僅為我們提供了豐富的教育理念和教學(xué)方法，更讓我們深刻認(rèn)識到教育工作的偉大和崇高。我相信，在未來的教育工作中，我會繼續(xù)秉承蘇霍姆林斯基的教育理念和方法，用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 48
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我深切地感受到了這位教育大師深厚的人文關(guān)懷和對教育事業(yè)無盡的熱情。這本書不僅僅是寫給教師們的，對于任何關(guān)心教育、渴望理解教育真諦的人來說，都是一份寶貴的財富。
首先，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了愛與尊重在教育中的核心地位。他認(rèn)為，教育應(yīng)始于愛，教師應(yīng)當(dāng)像對待最珍貴的花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)每一個學(xué)生的心靈。這種愛不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)注，更體現(xiàn)在對學(xué)生個性的尊重與理解上。他提醒我們，每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，擁有不同的興趣、能力和成長節(jié)奏，教育應(yīng)當(dāng)因材施教，促進(jìn)每個孩子的全面發(fā)展。
其次，書中對閱讀的重要性有著深刻的闡述。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和精神發(fā)展的源泉，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，豐富他們的情感世界。他鼓勵教師不僅要教會學(xué)生閱讀，更要培養(yǎng)他們對書籍的熱愛，讓書籍成為學(xué)生終身的朋友。這一點(diǎn)對于當(dāng)今信息爆炸的時代尤為重要，它提醒我們，在快速消費(fèi)信息的'同時，不應(yīng)忘記深度閱讀的價值。
再者，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的作用。他提倡通過實(shí)踐活動來加深理論知識的理解，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)方式更加生動有效。同時，他也提到了勞動教育的重要性，認(rèn)為通過參與實(shí)際勞動，學(xué)生不僅能學(xué)到技能，更能培養(yǎng)責(zé)任感、自尊心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
此外，書中還涉及了教師個人素養(yǎng)的提升、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合、以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)等多個方面，內(nèi)容豐富而深刻。蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)跨越時代，依然對今天的教育實(shí)踐具有極高的指導(dǎo)意義。
讀完此書，我深受啟發(fā)，意識到作為一名教育工作者，不僅要傳授知識，更重要的是要成為學(xué)生心靈的引路人，用愛心、耐心和智慧點(diǎn)亮他們的未來。同時，也提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的社會和學(xué)生需求�！督o教師的建議》不僅是教育理論的寶庫，更是激勵每位教育工作者不斷前行的精神燈塔。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 49
在教育的星空中，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》如一顆璀璨的明星，照亮了無數(shù)教育工作者前行的道路。當(dāng)我翻開這本書，仿佛打開了一扇通往教育智慧殿堂的大門，每一條建議都如同一把鑰匙，開啟著我對教育的深入思考。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教師的重要使命 —— 不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者和引路人。他認(rèn)為，教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，不能僅僅滿足于把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而要關(guān)注每一個學(xué)生的獨(dú)特之處，因材施教，挖掘他們的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自己的價值和興趣。
書中提到的 “閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段” 這一觀點(diǎn)，給了我很大的啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們可能在理解和掌握知識方面存在一定的障礙。而閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們水平的書籍，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。
蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)了教師自身的素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)水平，才能更好地教育學(xué)生。在當(dāng)今信息時代，知識更新?lián)Q代迅速，教師更應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷探索新的教學(xué)方法和教育理念。同時，教師還要具備高尚的'品德和人格魅力，用自己的言行去影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。
讀完《給教師的建議》，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。這本書就像一位良師益友，在我迷茫時為我指明方向，在我困惑時給我解答疑惑。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也讓我對未來的教育之路充滿了信心。我相信，只要我們每一位教師都能認(rèn)真踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，我們一定能培養(yǎng)出更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 50
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一部充滿智慧與洞見的教育學(xué)經(jīng)典著作。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，對教育的理解也變得更加深刻。
首先，我被蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著所感動。他出生于烏克蘭一個貧苦家庭，兄弟四人都是教師，而他更是從17歲起就踏上了教育之路，將自己的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。這種無私的精神讓我深感敬佩，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的決心。
在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關(guān)于教育的建議，這些建議既生動具體，又富有理論深度。他強(qiáng)調(diào)教師要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充知識，把讀書當(dāng)作第一精神需要。這一觀點(diǎn)讓我深感觸動，因?yàn)樽鳛榻處�，我們的知識儲備和視野寬度直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，我們才能更好地履行教書育人的職責(zé)。
此外，蘇霍姆林斯基還提到了許多關(guān)于學(xué)生個性發(fā)展、教學(xué)方法、教師自身發(fā)展等方面的建議。他強(qiáng)調(diào)要因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異；要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力；要關(guān)注教師的精神生活和心理健康等等。這些建議都非常具有實(shí)用性和可操作性，為我們解決教學(xué)中的實(shí)際問題提供了很好的思路和方法。
在閱讀過程中，我尤其被蘇霍姆林斯基對賞識教育的重視所打動。他認(rèn)為賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，讓他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識到，作為教師，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的.內(nèi)心世界和情感需求。只有用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用賞識的眼光去看待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長，我們才能真正成為他們成長道路上的引路人和伙伴。
總之，《給教師的建議》是一本非常值得一讀的好書。它讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的信念和決心；也讓我更加清晰地認(rèn)識到了自己在教育教學(xué)中存在的問題和不足；更讓我學(xué)會了如何更好地去關(guān)愛每一個學(xué)生、去激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。我相信在未來的教育道路上，我會繼續(xù)秉承蘇霍姆林斯基的教育理念和精神追求，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
【蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
蘇霍姆林斯基教育名言04-30
蘇霍姆林斯基的教育箴言05-05
蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記04-14
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給教師一百條建議的體會04-25
教育著，信仰著-閱讀蘇霍姆林斯基04-27
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》心得體會04-26
我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么04-30