《好老師在這里》的讀后感范文
在《懂得、做得、做好，差別好大！》這篇文章里，作者通過(guò)生動(dòng)的事例告訴我們，在教育學(xué)生的過(guò)程中，遇到具體事情時(shí)，采用什么方法、怎樣教育學(xué)生，取得的效果會(huì)大相徑庭。作者在文章最后感慨“就像王老師，他當(dāng)然稱不上不適任教師，但是從他身上可以發(fā)現(xiàn)：懂得許多教育原理，明白許多教學(xué)技巧，能說(shuō)很多教改理念，可距離成為好老師其實(shí)還很遠(yuǎn)呢！好老師需要的是執(zhí)行這些理想、理念、技巧時(shí)，一點(diǎn)一滴瑣碎的、微觀上的落實(shí)，是枝枝節(jié)節(jié)的小小友善和溫暖。是讓孩子有‘同一國(guó)’的體念，有‘彎下腰’的友善，‘心同此理’的信任才是關(guān)鍵的‘筋與肉’。”從這段話中，我們能深切地感受到作者作為一名教育工作者對(duì)教育、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的愛(ài)。教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然地貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，就像文章中的王老師，他對(duì)學(xué)生沒(méi)有付出真誠(chéng)的愛(ài)，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然懂得很多的教育原理，但學(xué)生卻對(duì)他相當(dāng)敵視，師生關(guān)系很緊張，雙方都受到了傷害。誰(shuí)都不想有這樣的結(jié)局。
做一名學(xué)生喜歡的好老師是每一位教師的心愿。《好老師在這里》用真實(shí)的故事為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，一位位好老師鮮活地出現(xiàn)在我們面前，他們對(duì)教育的用心，對(duì)學(xué)生的用情深深地打動(dòng)了我：有為學(xué)生過(guò)生日、向?qū)W生道歉的美惠老師；有善于觀察學(xué)生和學(xué)生談心的杜老師；有敢于向教材挑戰(zhàn)、自編教材的美伶老師；有當(dāng)學(xué)生“兄弟”的林老師；有和學(xué)生用同一個(gè)鼻孔呼吸、用同一顆心感動(dòng)和學(xué)生做同樣的事的惠蓉老師……這是一本專為老師而寫的書。它告訴我們：要成為好老師并不難，只要真心真意付出，必定會(huì)有愛(ài)的收獲。
一個(gè)好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通。
阿城因?yàn)楦赣H去世后母親改嫁，平時(shí)獨(dú)自跟阿公、阿奶一起生活。他已經(jīng)好久沒(méi)有見到母親了。本來(lái)媽媽說(shuō)好要過(guò)來(lái)和他一道過(guò)生日的，但第二天又因?yàn)楣ぷ髅Χ∠恕０⒄\(chéng)的喜悅一下子沒(méi)了，看到一臉沮喪的阿誠(chéng)，美惠老師很是心疼。她決定在班里為阿誠(chéng)過(guò)生日，讓全班孩子一起為阿誠(chéng)慶祝。阿誠(chéng)生日那天，正好下著大雨，山區(qū)路滑還常有山石崩落，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。美惠卻執(zhí)意要去很遠(yuǎn)的地方給阿誠(chéng)買最好吃的蛋糕。同伴知道后和她一道在崎嶇的山路上開車，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，滿足了阿誠(chéng)的心愿。當(dāng)看到全班同學(xué)為阿誠(chéng)祝福，以及阿誠(chéng)羞澀的臉上亮起一臉的燦爛時(shí)，美惠心里美滋滋的，感到好幸福。
不僅僅是阿誠(chéng)，還有小富。為了送上一粒充滿謝意的百香果，他可以站在老師門外癡癡地等候好久。美惠老師和她的孩子們彼此交換真心真情，讓他人幸福著，也讓自己幸福著。幸福原來(lái)就是這副模樣！
軒軒是個(gè)頑皮的孩子，愛(ài)捉弄同學(xué)和老師、抄堂姐作業(yè)，許多科任老師與同學(xué)對(duì)他的`頑皮行為都抱怨不已，美伶老師曾多次教育、勸誡，軒軒總是嘻嘻哈哈，絲毫不把美伶老師放在眼里。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，美伶老師沒(méi)有抱怨、沒(méi)有放棄，而是用自己的真心和真情來(lái)幫助軒軒。她買了一輛腳踏車，戴上運(yùn)動(dòng)帽和墨鏡，跟蹤軒軒，一定要找到他的家，進(jìn)行家庭訪問(wèn)。美伶老師一連用了七天的時(shí)間才找到軒軒的住處，當(dāng)她打開房門，軒軒一臉驚愕的表情像看到外星人一般，從他的眼神中，美伶知道這小家伙以后再也不敢藐視這個(gè)“像小孩子的老師了”。就這樣，美伶老師成功地收服了桀驁不馴的軒軒。從此以后，在軒軒的心中，美伶老師排在了第一位，不管美伶老師要求他做什么，他都會(huì)信服地去做。畢業(yè)典禮上，當(dāng)看到身材高大的軒軒，穿著粉紅的西裝，手拿一把粉紅色的玫瑰花向自己獻(xiàn)花，美伶老師感到無(wú)比的幸福。是呀，作為一名老師，最高興的事莫過(guò)于看到學(xué)生能在自己的引導(dǎo)下往好的方向發(fā)展，盡自己的努力做好每一件事。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋煟覀兗纫P(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子與賞識(shí)孩子。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！�
孩子是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識(shí)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。愛(ài)心是一個(gè)好老師的基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的。“愛(ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”
書中說(shuō)有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果：“只要大人能彎下腰來(lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)�！庇浀糜芯涿越小岸紫聛�(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
夏丏尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”支撐那些好老師“不會(huì)累”“不覺(jué)苦”的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一位老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。陳元利校長(zhǎng)一直把“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已”這句話作為激勵(lì)自己的格言，這也是所有為人師者必須終生牢記的教育之道。
希望所有的老師都能成為好老師！
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