《做最好的老師》讀后感
翻開李老師的書，熟悉的生活撲面而來。因?yàn)槲液屠罾蠋熡泻枚嘞嗨频慕?jīng)歷擔(dān)任班主任工作，遇到許多難纏的事情，我迷茫過，而今看了李老師寫的書，讓我茅塞頓開，我深深地為李老師的真誠所感動(dòng)。以真誠贏得真誠，以心靈贏得心靈，是李老師教育的真實(shí)寫照。李老師在每一個(gè)學(xué)生過生日的時(shí)候都要送禮物給他們，但是康婕的生日恰好在暑假，她本來以為李老師會(huì)忘記，但沒有想到，在生日的當(dāng)天，李老師親自到她家里來送給她精心挑選的禮物。 李老師還解釋說，原來打算寄給她，但怕過了生日那一天，所以就一路問著找過來了。李老師是名師，也是副校長(zhǎng)，社會(huì)活動(dòng)非常多，還不忘記對(duì)學(xué)生的承
因?yàn)槔罾蠋煂?duì)學(xué)生深沉的愛，許多人便視李老師為愛心老師，但讀過李老師的書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正像李老師所說，愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教育的`全部，只是教育的前提， 教育的核心則是民主！與一些愛心加控制型的名師不同的是，李老師的班主任工作滲透著民主意識(shí)和民主訓(xùn)練。在李老師看來，民主首先是一種生活方式，是教育生活的首要原則。因此，從班干部的選舉到班規(guī)的確立，甚至到與同學(xué)交往的無數(shù)細(xì)節(jié)，我們都可以看到李老師對(duì)學(xué)生的充分尊重，而不是動(dòng)輒用權(quán)力來壓制。這似乎形成了一個(gè)悖論，正是因?yàn)榻處煼艞壛俗约焊吒咴谏系乃^權(quán)威，所以才建立起了真正的權(quán)威，正是因?yàn)榻處煼艞壛藢?duì)學(xué)生人身與心靈的雙重奴役，所以自身才獲得了真正的自由與解放。
李老師不但是一個(gè)實(shí)踐者，也是一個(gè)思考者。他堅(jiān)信，教育的核心是師生關(guān)系，教學(xué)的核心也是師生關(guān)系！我越來越覺得，這是了不起的結(jié)論。李老師在教育實(shí)踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關(guān)系，并共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。李老師曾經(jīng)說過，如果一個(gè)班級(jí)，沒有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對(duì)一個(gè)研究型的教師而言，如果學(xué)生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長(zhǎng)。二層是對(duì)學(xué)生而言，沒有犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。中國(guó)的教育太過于溫情，一直強(qiáng)調(diào)愛心與引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)通過種種方式避免讓學(xué)生觸犯錯(cuò)誤，避免 學(xué)生受到傷害，基本上是一種溫室教育。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導(dǎo)致了幾乎所有的學(xué)校都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加控制，使之按照老師的要求順利成長(zhǎng)，學(xué)生自主探索的過程被取消了，這是一個(gè)很大的悲劇。我們一直沒有看到錯(cuò)誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動(dòng)能力。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總視為壞事并采取嚴(yán)厲的手段加以懲罰，而沒有把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。在這一點(diǎn)上，李老師培養(yǎng) “優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”提供了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當(dāng)事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常�？吹皆S多班主任拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額，在網(wǎng)上也會(huì)看到許多班主任無奈的求助，但是李老師身兼副校長(zhǎng)與班主任，我從他的臉上看到的卻是愉悅專注。他不止一次地說過，和學(xué)生在一塊是一件非常愉快的事情，而做班主任也未嘗不是一種享受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學(xué)生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂融融�；蛟S與許多人相比，李老師是一個(gè)真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛分不開，更與他 經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的研究意識(shí)分不開。作為一個(gè)研究型教師，李老師對(duì)教育中的許許多多別人容易忽略的細(xì)節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因?yàn)橛羞@樣一雙巧手，才與學(xué)生合奏出了最美的交響樂。
《做最好的老師》，是李老師25年教育教學(xué)的精華集萃。它包含了一個(gè)教師，或者說一個(gè)作為知識(shí)分子的教師對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的良好把握。
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