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繪本閱讀中的美妙體驗
繪本閱讀中的美妙體驗
摘要： 繪本，也稱圖畫書。是透過圖畫、文字，在兩個不同的層面上交織、互動，來訴說故事的一門藝術。一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。它通過畫面來感知故事，演示快樂，表達情感。幼兒可以憑直覺進入繪本的世界。每本繪本一翻開，都是讓人驚喜的七彩世界，會刺激幼兒的豐富想像力，進而擁有創(chuàng)造力。圖畫書特有的表現方式，讓識字有限、又生活經驗不夠的小小孩，能夠從具體的“圖像”中，快速理解事物，而且，也因為透過圖畫書，讓幼兒跨入了更寬廣的生活領域。
關鍵詞： 繪本 閱讀 幼兒
繪本給幼兒帶來了閱讀的欲望，為幼兒提供了一個觀察世界、認識世界的窗口。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到學校和家庭的讀書活動中……
一、繪本所帶來的視覺環(huán)境
繪本大多講求單純的構圖樣式，經典的中心構圖是幼兒的最愛。當幼兒在觀察一幅作品時，畫面中心位置的內容會首先吸引他們的目光，從而能夠迅速捕捉事物在形狀和色彩上的重要特征;繪本鮮艷明亮的色彩語言符合兒童的視覺特征。幼兒對色彩的感受能力是極為驚人的，尤其在7歲以前，幼兒對鮮艷明亮的色彩以及色彩之間的對比關系都有著天然的理解力和想象力。簡約明確的色彩往往是幼兒們的最愛，哪怕只有黑、白或一點點其它的色彩，同樣會因為一種近乎極限的“鮮明”而吸引他們的目光；繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等。繪畫材料與方法的多樣化滿足了兒童求新求變的視覺需求。當幼兒面對一幅肌理豐富的畫面時，就會產生更大的好奇與關注，在得到視覺滿足的同時，感到更加快樂。
繪本單純的構圖樣式、鮮明的色彩語言、豐富的畫面效果都結合在一起，從而構建出一個完整、和諧的視覺關系，帶給幼兒從視覺到心理的愉悅。
二、繪本所帶來的閱讀樂趣
優(yōu)秀的繪本，不僅繪畫精美，構圖色彩能使幼兒在視覺上引起愉悅，而且每張畫都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系。繪本將其語言、情感、思想，毫不保留地傳遞給幼兒，幼兒無形中體驗到閱讀的樂趣。以一本充滿童趣的《月亮的味道》為例，幼兒十分喜歡它，理由之一，這是一本關于吃的書。對于咿呀學語的幼兒來說，吃，恐怕時他們最感興趣的事了。香蕉吃過、蘋果吃過、媽媽的手指……也吃過。可是，夜晚高高掛在天上的月亮，卻沒有吃過。月亮是什么味道呢？圓圓的、黃黃的月亮，是像餅干一樣脆脆香香的，還是像橘子一樣酸酸甜甜的呢？一個幼兒冒出這樣的念頭來實在是自然不過的了，從吸吮媽媽的乳汁開始，幼兒們不就是從吃來接觸和認識我們身邊的這個世界的嗎？波蘭畫家筆下的這個大月亮，畫的也確實“好吃”，難怪開頭那個跨頁的大畫面上，會有那么多的動物的眼睛在黑夜里覬覦著月亮；理由之二，這是一本關于游戲的書。為了能夠到月亮，動物們一個疊一個，搭起了天梯。烏龜叫來大象，大象叫來長頸鹿，長頸鹿叫來斑馬……這喚來一個個伙伴加入游戲的場面讓幼兒倍感親切。故事最讓幼兒開心的地方是結尾，長著一對粉紅色大耳朵的小老鼠爬上天梯時，誰也沒有看好它，可它偏偏破壞了游戲的規(guī)則，出其不意地咬下了一片月亮。
三、繪本所帶來的想象空間
幼兒的思維處在“自我中心”水平，他們缺乏自我意識和對象意識，把主觀情感和客觀認識混合在一起，把世界人格化。繪本正是契合了幼兒的這一思維特點，讓幼兒產生了濃厚的興趣。繪本會預留給幼兒許多想象的空間，讓幼兒根據繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯想。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓幼兒產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。如《爺爺一定有辦法》是一則非常有趣的故事。故事一直圍繞著“小毯子”的變化，不斷地制造懸念�？梢赃x擇其中的一次變化，聯系幼兒的生活實際，畫面內容想象，從而感受爺爺的心靈手巧。當約瑟的小背心變得又破又舊后，他向爺爺提出幫助的時候，爺爺將布喀哧喀哧地裁剪起來，并說“這塊料子還夠做——”，讓幼兒想象這小毯子在爺爺手中會變成什么。在幼兒充分想象后，共同朗讀“一件奇妙的外套”。還可以想象，媽媽、鄰居、同伴看到他穿上這外套后，會說些什么。適度的情節(jié)推想，可以讓幼兒獲得閱讀和創(chuàng)造的愉悅。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。
四、繪本所帶來的認知經驗
繪本的內容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識都有所描述。對閱歷不多，經驗有限的幼兒而言，它猶如百科全書，提供各種觀察性、思考性和感受性的認知學習經驗。如繪本《我的身體，這是什么》這是什么？這是眼睛。那是什么？(www.ishadingyu.com)那是耳朵。幼兒會問爸爸媽媽許多關于身體的問題……熊寶寶小酷、小瑪和爸爸一起洗澡�！八⑺ⅰ薄ⅰ肮緡�、咕嚕、咕�！薄烈徊练试砉距焦距降孛芭菖�，咕吱吱，嘩啦嘩啦，小酷洗肚子，小瑪洗后背，前胸，屁股、胳膊、腿……他們全都白了，成了泡沫妖怪！一個有趣快樂的洗澡故事，讓幼兒認識了身體的各個部位。通過閱讀這個故事，讓幼兒認識了身體并初步了解從上至下的認知順序，從而達到認知身體的目標。
五、繪本所帶來的生活體驗
繪本閱讀可以使幼兒從中體會到不同的生活方式，不同的人、事物，甚至人性百態(tài)。幼兒的生活經驗大都局限在周圍的家人與朋友關系間，然而繪本的內容多姿多彩，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的……在閱讀繪本的過程中，幼兒可以宣泄情感，產生共鳴，投入自己的情感，移入自己的情緒。如《爺爺有沒有穿西裝？》，作者讓死亡這個話題得到了很好的詮釋。一個幼兒在成長中不可能不直面死亡，一個人躺在棺材里，就是幼兒對死亡最初也是最直接的概念。不過作者還是避開了一片哭泣聲，讓天真可愛的布魯斯提出了一個天真可愛的問題：“爺爺穿西裝了嗎？”一下子化解了幼兒們對死亡現場的恐怖。作者透過布魯斯的眼睛來看待死亡，讓他提出了一個又一個天真但卻難以回答的問題“人死了是什么意思？”，“爺爺在天堂還是在墓地？”，“什么是靈魂？”。此外，棕色的基調，粗粗的線條，張力十足的刮擦，抽象變形的手法，把一個幼兒面對死亡的故事表現的完美無缺，也成功地將人們壓抑的情緒釋放了出來。最后那一筆，一個新生兒呱呱墜地了，于是，“生”在這里與開篇的“死”首尾呼應，完成了生命是一個輪回的比喻。
繪本閱讀中所帶來的這許多美妙體驗均離不開恰當的閱讀引導，這會讓幼兒終身受用：注重繪本的“正文”悅讀，繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現出來的，把繪本所表現的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在幼兒的記憶當中。在引導幼兒閱讀時，不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應把看書、思考的空間留給幼兒，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為自己的知識和智能；關注繪本的“細節(jié)”魅力，繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，無論是扉頁、封面還是環(huán)襯及封底，都是繪本的有機組成部分，只有幼兒從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現很多常常被忽視的“細節(jié)”，讀懂了這些細節(jié)，才會對文本有進一步地理解；拓展繪本的“留白”藝術，繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，挖掘出繪本中的這些“留白”之處，將會收到意想不到的效果。在引導幼兒閱讀時要尊重每個幼兒的不同感受，積極鼓勵幼兒邊讀邊猜想畫面以外的事。
繪本，能活生生地再現幼兒的生活和情感，刻畫幼兒純真質樸的心靈，它為幼兒提供豐富的經驗，所感受到的美妙體驗則會經過時間的沉淀慢慢化為知識和睿智……
參考文獻：
1、彭懿 《閱讀與經典》
2、朱瑾 《幼兒圖畫故事書閱讀的心理過程及教學策略》
3、胡曉佩 《繪本——為幼兒們帶來美妙的視覺環(huán)境》
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