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解密高效課堂讀后感
下面我將從三個方面談談我在“高效課堂”上的努力。
一、努力構(gòu)建自主課堂：學生因自主而發(fā)展
“教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳�！�
這是很多教師的困惑。高耗低效，原因何在？一句話，要讓學生從內(nèi)心深處主動愿意學習，讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些，作為教師，我們就應該努力構(gòu)建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂？第斯多惠說過“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！敝挥凶寣W生自己生成知識的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學課堂，一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。一個知識點，如果只傳授答案，老師最多用五分鐘就能完成任務，但我們不這么做，我們要做的是一名拉動學生思維內(nèi)需的教師。把思維過程還給學生，讓課堂成為思維創(chuàng)新的場所，讓學生真正成為課堂的主人，這是我們的追求。
要讓學生能在課堂上自主學習，要在多個方面進行努力。首先是培養(yǎng)學生的自信心，只要我們用賞識的眼光看待他們，不要吝嗇自己的夸獎之詞，充分給學生展示自己才華的機會，學生的自信心一定能夠增強；其次是引導學生在探究知識的過程中掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學素養(yǎng)；最后是培養(yǎng)學生的問題意識，只有他們自己產(chǎn)生解決問題的欲望，才能真正實現(xiàn)自主學習，我們的課堂才能成為學生自主學習的高效課堂。
二、努力構(gòu)建互助課堂：課堂因互動而精彩
“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步�！边@是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學論》中描述的一種教育理想。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。
所謂“互助”，就是基于學生互動基礎上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學生教學生、學生幫學生、學生評學生、學生影響學生、學生啟迪學生。
關(guān)于分組，我的具體做法是這樣的。我們班一共77個學生，縱向分九組，每三組之間隔開，這樣，前后六人分為一個學習小組，每個小組設有組長和語文、數(shù)學、英語、政治、歷史小組長和一位大組長，且每個小組都以大組長的名字命名。每個大組長的榮譽感得到了最大程度的滿足，每次交流數(shù)學問題時，在大組長的組織下，數(shù)學小組長的帶動下，學生合作學習儼然成了一種習慣。在交流時，他們總是讓成績相對落后的學生先談談自己的觀點，正確的，數(shù)學組長給予贊同，錯誤的，大組長和數(shù)學小組長再給予補充，其它科目也是如此討論，緊緊一個月的時間，我發(fā)現(xiàn)，學生的討論已不再是流于形式，而是能夠真正走進題目當中。每次當我提問時，我都是直接叫組名，沒有具體到人，讓我感到十分欣慰的是，經(jīng)常有成績落后或平時不愛發(fā)言的學生主動站起來回答問題。事后了解到，原來這都是組內(nèi)其他成員鼓勵他們這樣做的，我和我的學生真的嘗到了小組合作的甜頭，體驗了互動課堂的魅力。
應該說，課堂教學是師生以教育資源為中介的互動過程�；邮缴g、師生之間進行的生命與生命的交往和溝通，是一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通過和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，達到教學共振、提高教學效益、促進學生發(fā)展的目的。
三、努力構(gòu)建快樂課堂：課堂因快樂而高效
“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是不會做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣，如今的學生真的一屆不如一屆？學生學習成績不理想的背后有許多原因，其中，因?qū)W生缺乏興趣不愛學習以及因為老師的課講得太枯燥導致學生產(chǎn)生厭學情緒是最突出的問題。
我認為，教學在于營造一種氛圍，有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高校課堂構(gòu)成要素的原因。
我并不主張在課堂上為了“快樂”而“快樂”。有的老師講個冷笑話，或為了讓學生感到課堂的“快樂”，寧可犧牲大量時間講一些與課堂主題無關(guān)的內(nèi)容，這是都是對學生最大的不負責任。我們可以通過多種方式讓學生有積極的情感體驗。比如教態(tài)上再親和些，語氣上再委婉些，語言上再幽默些……，只要學生感到課堂是輕松的，老師是可親的，學生是友善的，他們就能感受到課堂的“快樂”，一旦感覺到課堂的精彩，他們就會對學習產(chǎn)生興趣。
總之，依據(jù)新課程理念的精神，數(shù)學課堂不是知識呈現(xiàn)的課堂，新時期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬語”中，一定要錘煉屬于教師和學生共同的“高效課堂”，在關(guān)注結(jié)果的同時也關(guān)注知識形成的過程，讓我們每位老師不做“講師”做“導師”。只有把構(gòu)建“高效課堂”落到實處，我們的學生才會由衷的說：“數(shù)學課，真像思維體操課！”
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