給教育一點形上的關懷讀后感

　　 近日，我近乎艱難地閱讀了劉鐵芳老師的《給教育一點形上的關懷》。剛開始閱讀，說真的有點讀不懂，語言風格很獨特，不同于以往讀過的書，幾次想放在一邊。但還是耐著性子讀了下來！慢慢的讀著，我發(fā)現(xiàn)里面的很多觀點很有思考價值，不知不覺深入其中。

　　·教育的根本指向：就是要啟迪 培養(yǎng)個人的尊嚴感與幸福感。

　　·真正的教育：就是要引導個體找到自我生命的尊嚴，立足現(xiàn)實世界，在追求世俗生活幸福的同時，逐漸達到德育的幸福。

　　這些內容我從來沒有考慮過，我只是交給我的學生一些書本上的知識，一些學習的方法，還有教育他們養(yǎng)成好習慣。我的課堂上，我只是比較牽強用一些鼓勵性語言，表揚少數(shù)的表現(xiàn)好的學生，很多時候大多數(shù)的學生在感受著失落。他們沒有感受到學習的快樂，沒有體驗到學習的幸福。

　　劉鐵芳老師提出的“給教育一點形上關懷”，就是要敞開我們日常教育生活通向教育本真的窗口，給我們的心在堅強的教育現(xiàn)實中，打開一扇溫暖的教育行上之窗，在那里，我們找到的最根本的目標，那就是生命的尊嚴與幸福。教育的形上關懷，核心就是兩個詞：尊嚴和幸福�；叵胛覀儸F(xiàn)行的教育，又有多少尊嚴和幸福的存在？為了所謂的升學、高分，許多教師動輒脾氣打發(fā)，對學生要么及盡侮辱謾罵，要么大打出手，以顯示教師的尊貴，并美名曰為學生著想。其實，這恰恰是個體作為人的尊嚴的墮落。當一個人要靠外在的強力來維護自己的尊嚴的時候，本身就意味著尊嚴的貶抑。所以，真正的教育就是要把做人的尊嚴植于個體內心，植于生命的深處，而不是外在的強力。思忖自己的教育，我不覺欣慰，還好，平日里沒有用這種強悍的外力去維護自己的尊嚴。

　　·學校其實是一個允許兒童嘗試錯誤的地方，教育是等待的藝術，教育是慢的藝術。

　　·缺少耐心，自我人格的優(yōu)越性，使我們很難真正站在兒童的立場來理解他們的世界。

　　劉老師提出的這一點和張文質老師的觀點是相同的。的確，平時，缺少耐心，教師、長者的自我人格的優(yōu)越性，使我們很難真正站在兒童的立場來理解特們的世界。日常交往中，成人自居的個體人格的封閉，導致我們拒絕對人生命世界的認同，而習慣于用我們自身世界的邏輯來設計、改造他人的生命世界。我們真的迫切的需要回歸到一種兒童本位的兒童文化理念，以此來促進兒童生命世界自然、健康、和諧的發(fā)展。

　　多少時候，我們在辦公室談論我們的學生。說我班有一個大笨蛋，做了什么愚蠢的事。多少時候，我們聲嘶力竭的批評孩子，你怎么又犯這樣的錯誤。我們缺少什么？缺少耐心，缺少一顆理解孩子的心。

　　我們心里只裝著，我班的孩子為自己考了多少分，哪位學生為自己掙了榮譽。沒有考慮過，我的大聲呵斥傷害到孩子了嗎？對他的成長有益嗎？我的課堂讓很多學生感受到學習的快樂了嗎？我怎么做，才能讓學生感受到成長的幸福？我們應該知道：“表面上對孩子一句隨意的訓斥，命令，頤指氣使，背后都是在傳達一種成人本位的文化理念”。

　　怎么找到我們做老師的真正幸福呢？我們應該明白，一個優(yōu)秀的學生不只是老師教出來的，一個“差生”也不只是老師的錯。 學習是孩子一輩子的事，只要我們讓孩子喜歡學習，感受到了成長的幸福，我們就是一個合格的老師。

　　讓我們記住：唯有老師擁有完整的人格，才可能以自身的完整人格去影響，感化學生，孕育學生的完整人格。

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