《尋找教育原生態(tài)》讀后感

剛看到《尋找教育原生態(tài)》這本書，因為是校長的著作，猜想談管理之類的文章會比較多，沒曾想會跟老師們的日常教學生活有多少相關(guān)，與學生的日常學習生活有多少相關(guān)，讀后才知道這本書對我們一線教師特別有意義。

作品沒有多少"高屋建瓴"的宏論，也沒有什么叫人眼花繚亂的花樣，而是把人人都可能想到的事情做實，做得富有成效。搞教育只要一些教育的常識就夠了，把那些一般人感到不在意的的東西做得叫人感到需要在意，把那些人們感到枯燥無味的東西做得有滋有味。教育沒有轟轟烈烈，沒有驚天動地，只是一件一件小事的積累，把小事融會到學生的人生里，讓他終身難忘，小事于是就變成了大事，變成了決定命運的東西，這就是教育。高峰校長以他最本質(zhì)的身份--教育者與我們共同分享了他的思考與感悟，讓整天埋頭教書的我意識到：懂得停下來思考，才能真正教好書。

受目前教育體制的影響，社會輿論的導向，家長們一味追求分數(shù)的心理，導致了我們學校的特殊性--高分。這一條決定了我們必須教會孩子更多的知識，才能讓他們在同齡人中成為佼佼者，才能讓他們擁有更多的可能性成為高學歷人才。既然要多教知識，那我們自然希望通過多上課，多做練習，多攻占學生的時間等等來達到目的。是呀，孩子們不停地聽課呀聽課，做題呀做題，讓這一切成了生活的主題，孩子們還能愛學習嗎?學生們也疲憊，有的開始厭學，不喜歡學校，不喜歡課堂，最后是成績低落，實質(zhì)上就是教學質(zhì)量下滑，就象拼命拉長一條彈簧，最終必然會導致彈力的喪失。

美國的教育非常重視孩子的學習能力的獲得--怎樣讓孩子學會學習，他們的孩子隨著年齡的增長，年級的升高，經(jīng)驗越來越豐富，獲得知識的能力也越來越強，他們的分數(shù)自然也會越來越高。這一點，非常值得我們借鑒。從自身經(jīng)歷來看我們以往的教育，記憶得多，記憶力好，誰就得高分。似乎總是不斷地對記憶能力做了測評，對于其他能力的測評并不是很明確�，F(xiàn)在身為人師，決不能讓自己的學生再走這一老路。教學內(nèi)容是雖說書本規(guī)定的不能改變，但我們可以進行調(diào)整，靈活處理；教學方式更是可以千變?nèi)f化，以提高學生的學習興趣為目的，激活他們的思維。應試教育的現(xiàn)狀不能改變，我們可以改變測驗的方式，對解決實際問題能力的測試，對自學能力的檢測，在傳授學生書本知識的同時，給他們更多的信息量，讓他們在這樣的環(huán)境中掌握更多學習技能(包括應試技能)。學校安排的課程不能改變，但我們能將課堂與生活緊密的結(jié)合，讓生活走進課堂，讓課堂的知識為生活所用。

常常跟孩子們講：不要讓學到的東西靜靜地躺在那一頁一頁的紙上，希望知識成為你們頭腦中思維的源泉。相信，我們堅持傳授孩子知識的同時，注重傳授孩子如何學會學習，孩子們收獲的會遠遠超出書本的厚度，思想也會變得有深度。自信，積極，創(chuàng)新，會在每個孩子身上開花結(jié)果。

感謝高峰校長更加堅定了我的教學理念，讓我繼續(xù)思索前行。

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