《中國當(dāng)代課改檔案》讀后感

課改進(jìn)行了這么多年，那么究竟什么是課改?改什么?又怎么改?對(duì)于這些問題一直是懵懵懂懂。最近我潛心學(xué)習(xí)了《中國當(dāng)代課改檔案》這本書，對(duì)于課改有了一些新的認(rèn)識(shí)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

其實(shí)，學(xué)校教改的最大障礙是什么?是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)?擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白?擔(dān)心學(xué)生的成績會(huì)不會(huì)下滑?等等。正由于有這些擔(dān)心，就始終不敢把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。許多課改成功的學(xué)校，在當(dāng)初推行教學(xué)改革時(shí)，也并不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們大多數(shù)教師的觀念也沒有改變。但是他們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下和共同努力下，長期堅(jiān)持，永不放棄，"十年磨一劍"，才有了今天我們所看到的這一切！看來，我們要想進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改革，要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師的觀念。

其次，要真正改變課堂教學(xué)

本人作為一個(gè)一線教師，經(jīng)常在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系方面進(jìn)行過思考和探究，也借鑒了許多專家的理論和一些教改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，但始終沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破，或行之有效的教學(xué)模式。這次研讀學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)之后，感到他們的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)是非常有特色的，也是具有可操作性并行之有效的。我們完全也可以針對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，大膽改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的權(quán)力、學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。就像李炳亭老師所說的，讓課堂成為"知識(shí)的超市，生命的狂歡"。

第三，要真正相信學(xué)生

其實(shí)，羈絆傳統(tǒng)課堂的一個(gè)很重要的因素就是對(duì)學(xué)生的不信任。課堂的靈魂是什么?李炳亭老師將其概括為十六個(gè)字："相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。"其中，相信學(xué)生是后三者的前提和保證，因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生就會(huì)打擊、干預(yù)、強(qiáng)制、包辦、替代，才會(huì)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案、時(shí)間汗水。教師唯有敢于放手，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)生。

所以，我們只有充分地相信學(xué)生，才會(huì)解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。也正如此，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在課堂上無所顧忌，無所畏懼，面對(duì)那么多前來聽課的陌生的面孔，他們爭著搶答老師提出的問題，敢于展示自我，敢于直抒胸懷，敢于向同學(xué)、向老師挑戰(zhàn)。他們?cè)谡n堂上一個(gè)個(gè)生龍活虎，歡呼雀躍，喜笑顏開…上課學(xué)得輕松愉快，氣氛和諧，不是像我們平時(shí)課堂上，老師口若懸河地講個(gè)不停，學(xué)生端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣不少學(xué)生就會(huì)感覺乏味和疲憊，有的甚至是昏昏欲睡，簡直是活受罪。在那里課堂仿佛就是他們展示自己的舞臺(tái)，就是他們進(jìn)入知識(shí)殿堂的大門。

學(xué)生真正在快樂和幸福中獲得了知識(shí)，提升了能力，全面發(fā)展了自己。這不正是我們所想要的結(jié)果么?

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