《英才是怎樣造就的》讀后感

"只要方法得當(dāng)，每個學(xué)生都可能成為英才"。這是王金戰(zhàn)老師在本書中序言的題目。剛開始，我只是認為他也不過是一本最近流行的勵志故事而已，也是本著是向同行學(xué)習(xí)的心態(tài)，我隨手翻開書本中幾頁看了起來。

可我一看就不由自主的被王老師一個又一個的教學(xué)案例給迷住了，真實的故事，樸實的話語，他與學(xué)生溝通的智慧和方式，完全與一般人相反。"優(yōu)秀是鼓勵出來的"，"讓學(xué)生感到自己重要"，"知道你的孩子需要什么嗎"，"傾聽孩子的心聲"等一系列的教學(xué)方法，心靈也為之震撼。王老師的出發(fā)點，完全是從一個學(xué)生的角度出發(fā)，他可以讓一個學(xué)習(xí)成績差，又經(jīng)常曠課，抽煙，上網(wǎng)的走讀生，在很多老師都沒辦法接受，甚至要被趕出校門時的差生，卻被王老師收留到了自己的班上，他沒有放棄他，因為在王老師認為，再差的學(xué)生也是有他的優(yōu)點，他要把這學(xué)生的優(yōu)點，放大再放大，讓他在學(xué)生中被尊重，重獲自信，在王老師的鼓勵和激發(fā)學(xué)生個性與潛能的學(xué)習(xí)生活中，慢慢成長成為清華北大的優(yōu)才生。王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，在這本書有太多太多了。

"沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。"

"沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。"

"沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時落后的學(xué)生。"

這是標(biāo)準(zhǔn)似乎都成為了王老師的內(nèi)心的一把秤，我很喜歡王老師說的句話：真正的一個教育工作者，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后加以鼓勵，加以表揚，在他的優(yōu)點得到充分張揚的過程中，學(xué)生得到做人的自尊、自信，于是他的缺點可能就逐步淡化了。這句話充分印證著王老師曾說的，他的眼里沒有"差生"。

雖然王老師面對的是高中生，我面對的是小學(xué)生，可相同的是同為教育工作者，但是在處理問題學(xué)生上與王老師相比，差距甚遠，面對那些厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)的小家伙們，我雖然是哄、騙、罵，我都試過了，可都不湊效，但是在王老師的眼里，他不但沒有生氣，反而采取的是找他們到辦公室去談話，從孩子身上尋找可以讓他們會發(fā)光的東西，先鼓勵讓學(xué)生找到自己，找回自信，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)更感興趣了。在這個問題的處理上，王老師更關(guān)注的是學(xué)生心理健康問題，心理疏導(dǎo)，了解孩子所需要的，人性化的教育角度，幫助學(xué)生回歸正軌。

在書中，我還發(fā)現(xiàn)王老師是個很有人格魅力，很受學(xué)生和家長尊重和愛戴的老師。有一次，一位河南的家長急切的想要的王老師的電話號碼，說是要找王老師幫助她解決她與兒子之間的惡化關(guān)系，但是由于王老師當(dāng)時正在英國出差，當(dāng)時沒辦法回復(fù)她的信息，可這位心急如焚的家長，竟然等不及在信息發(fā)出的第二天，用自殺的方式來解決自己，后來，好在這位心急的媽媽搶救及時，才幸免一死。王老師也是在第三天回國后，及時回復(fù)這位媽媽的信息，并花了四個小時去傾聽了他們的故事，最后終于調(diào)解了她與兒子間的關(guān)系，讓兒子重獲了學(xué)習(xí)的信心，也讓那位媽媽的心結(jié)得以解開。還有一事，王老師，在英國出差時，由于不習(xí)慣英國的飲食和生活習(xí)慣，所以，就在博客上發(fā)表了一篇《我眼中的英國之一》，使原本潛伏在英國學(xué)習(xí)和工作的學(xué)生，立刻冒了出來，紛紛對王老師表示關(guān)心，并熱情輪流邀請尊師到他們家里吃飯。

讀完《英才是怎樣造就的》這本書，使我認識到這樣一位熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、因此也令人熱愛和尊敬的老師、以及他那用愛心、責(zé)任心和教學(xué)智慧鋪設(shè)的通往名牌大學(xué)的金色臺階。在書中的確讓我收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責(zé)任心的老師的神圣義務(wù)。

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