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《多元智能教與學(xué)的策略》讀后感
《多元智能教與學(xué)的策略》讀后感徐州市興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校
陳桂元
最近我校接觸了多元智能理論，我對(duì)教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很多的變化。為了在教育教學(xué)中更好地實(shí)施運(yùn)用多元智能理論今年暑期我讀了《多元智能教與學(xué)的策略》。這本書是專門為教育工作者而撰寫的教學(xué)指導(dǎo)書。作者們把加德納的多元智能理論與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合起來，為教師開啟了新的思維空間，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，為教師們提供了多元智能理論在教室情境中的實(shí)踐應(yīng)用方法。教室如果能夠熟練地掌握多元智能教與學(xué)的策略，猶如掌握了開啟學(xué)生心靈的鑰匙，能夠更好地適應(yīng)不同學(xué)生的智能特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。書中闡述了各種與八種智能開發(fā)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，并且很多策略都對(duì)我們又很大的啟發(fā)作用。
讀完書后，反思自己的教學(xué)，感覺自己仍然呆在傳統(tǒng)教學(xué)的圈子里，自己在日復(fù)一日，年復(fù)一年地自我專研教材，參考教學(xué)參考書與教案設(shè)計(jì)認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地工作著。有些孩子學(xué)習(xí)語文，老師費(fèi)了很多的精力卻減小甚微，這些孩子便被貼上了"笨孩子"、"差生"的標(biāo)簽。讀完《多元智能教與學(xué)的策略》這本書中第三章的例子：《波拉的舞蹈》后，我豁然開朗。波拉的教師，就成功地運(yùn)用了波拉在舞蹈方面的才能(運(yùn)動(dòng)智能)幫助和促進(jìn)了其在語文方面的智能。我平時(shí)只是注重學(xué)生語言智能的發(fā)展，沒有更具孩子個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能來幫助他們學(xué)習(xí)語文。只要找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并恰當(dāng)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能輕松愉悅地學(xué)習(xí)。
書中列舉的一些事例和教學(xué)策略以及具體詳細(xì)的圖表都是國外的，與我國基礎(chǔ)教育的教育實(shí)際不盡適應(yīng)。在借鑒多元智能理論時(shí)，要做到中西結(jié)合，尋找多元智能理論與我國基礎(chǔ)教育的結(jié)合點(diǎn)，與課程改革的結(jié)合點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富我們的教育教學(xué)。我對(duì)今后的工作有了以下設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)智能環(huán)境
智力的培養(yǎng)不僅要通過人與人之間的交互作用，而且還要通過人與環(huán)境的交互作用。環(huán)境造人，良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)起到潛移默化地促進(jìn)作用。對(duì)教師而言，更重要的是，不僅要辨認(rèn)我們身心系統(tǒng)的智能，而且要認(rèn)識(shí)到我們能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活和學(xué)習(xí)的"聰明環(huán)境"。加州大學(xué)伯克利分校的代蒙等神經(jīng)心理學(xué)家提出：學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)е麓竽X結(jié)構(gòu)和功能的改變，使之變得更好或更糟。在生活中，置身于積極、富有營(yíng)養(yǎng)、充滿刺激和交互作用的環(huán)境里，我們能夠持續(xù)地促進(jìn)心智能力的發(fā)展。我準(zhǔn)備在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)八種智能所需的環(huán)境。把教室周圍分社稱八個(gè)活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域分別對(duì)應(yīng)一種智能，讓學(xué)生在課間甚至課堂參與活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容初步設(shè)為：講故事、朗誦、趣味數(shù)學(xué)、角色表演、舞蹈、繪畫展示、手工制作、音樂欣賞、歌曲演唱、設(shè)立求助箱成立合作互助小組、個(gè)人領(lǐng)悟日記交流和別人眼中的我。
二、課堂中融入多元智能策略
傳統(tǒng)教育的語文課堂只重視語言智力內(nèi)容的選擇，對(duì)其他智力方面的材料則排斥在教學(xué)內(nèi)容之外，造成教學(xué)內(nèi)容的狹窄化。人類個(gè)體具備的八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能成為教育工作者組織教學(xué)的工具，可以決定他們所教的內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)生開啟幾扇窗戶。在自己的教學(xué)中我要盡量將多元智能理論應(yīng)用到自己的教學(xué)中。要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智能，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。今后的教學(xué)從以下三方面改進(jìn)：
1、改變教學(xué)方式單一化，采用多元化教學(xué)。面對(duì)同一知識(shí)或問題時(shí)采用不同解決方式。讓學(xué)生自主自愿選擇符合自己優(yōu)勢(shì)智能的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問題的方式可以百花齊放，不拘一格。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系智能的和諧發(fā)展。英國心理學(xué)家韓普瑞曾提到，人際關(guān)系智能是人類智能最重要的方面。他主張："人類心智最具創(chuàng)意的運(yùn)用是有效地維系人類社會(huì)。"成功的生活通常依賴于人際關(guān)系智能。在課堂中試著嘗試三種方法培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系智能。三種方法是小組合作閱讀、大聲地解決問題、文學(xué)的合作討論。
3、把多元智能作為教學(xué)工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提供了八個(gè)切入點(diǎn)。可以根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)需要從八個(gè)切入點(diǎn)中選擇恰當(dāng)?shù)胤绞街苯咏虒W(xué)。
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