數(shù)學(xué)讀后感（通用15篇）
讀完某一作品后，大家一定收獲不少吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)讀后感 1
本次暑期讀書活動一共發(fā)了三本書，書一發(fā)下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數(shù)學(xué)，這不正是我們一線教師苦苦追尋的么？一有空閑時(shí)間就迫不及待的讀，想從書中學(xué)到一些有效的方法，能夠促進(jìn)自己的教學(xué)。
翻開目錄，看到戴老師從簡單教數(shù)學(xué)的六個三、簡單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成和簡單教數(shù)學(xué)這么來達(dá)成三部分來闡述，里面的每個小點(diǎn)都分三個方面來講，可以看到數(shù)學(xué)教師所特有的簡潔美。
“數(shù)學(xué)，簡單地教，到底是為了什么？為了學(xué)生的成績，這是每個一線教師都必須直接面對的現(xiàn)實(shí)。為了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素質(zhì)的發(fā)展，這是每個一線教師都不可回避的教學(xué)目標(biāo)�！贝骼蠋熅瓦@樣娓娓道來，真誠的話語撥動著我們一線教師的心弦。
眾所周知，要達(dá)成以上兩個目標(biāo)，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)；另一種是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。就算我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中無奈的選擇了第一種，其實(shí)在心里，哪個教師不想選擇第二種呢？這樣學(xué)生能夠“快”“樂”的學(xué)習(xí)，我們教師自己也會輕松不少。認(rèn)真的看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在下學(xué)期做以下三點(diǎn)嘗試：
一、落實(shí)學(xué)生主體性原則
戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個層面：一是學(xué)生能獨(dú)立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔(dān)20%的任務(wù)就可以了。
在以后的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看�！惫膭顚W(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準(zhǔn)確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學(xué)展開討論，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅(jiān)持這樣，相信教學(xué)會簡單的多。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效
教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計(jì)三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的：導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時(shí)間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《課堂作業(yè)本》在課內(nèi)完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對學(xué)困生做個別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的.作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個學(xué)生當(dāng)堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個方向，他說：應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多，應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。
三、落實(shí)課內(nèi)批改
戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師們花在課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無趣的一項(xiàng)工作，因?yàn)榕牡淖鳂I(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動。班級學(xué)生有多少個，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個班，就有雙倍的作業(yè)要批改。
自從我們學(xué)校實(shí)施學(xué)生作業(yè)面批百分百以來，課內(nèi)學(xué)生有10到15分鐘的作業(yè)時(shí)間，我也有時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做完一個批改一個。可是在大部分的課堂上，我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè)，還有一部分做得慢的學(xué)生的作業(yè)根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看后面長長的批改隊(duì)伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業(yè)的學(xué)生卻無事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個人批改，當(dāng)教師和第一個做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個人加入批改作業(yè)的行列……這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。戴老師的方法其實(shí)在我遇到之前的苦難時(shí)，也曾想到過，只是因?yàn)樯蠈W(xué)期評五星級學(xué)校，一直搞問卷調(diào)查，不太敢用，下學(xué)期值得一試。
當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂更正，當(dāng)堂更正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。
書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_(dá)成簡單的教數(shù)學(xué)。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反復(fù)學(xué)習(xí)的好書，讀了此書，一定會有收獲。
數(shù)學(xué)讀后感 2
去年的暑假里我還讀過《數(shù)學(xué)大世界》這本書，這本書主要寫了在數(shù)學(xué)上易錯的題和數(shù)學(xué)學(xué)得很好的人，還有一些考題。讓我印象最深的是科學(xué)家法拉第的故事。他們一家人一個星期只能吃一個長面包。法拉第量了一下長度是42厘米。
法拉第想，這面包分配在7天吃，也就是一天吃42÷7=6厘米長的面包。后來他又找來白紙，在白紙上畫了6厘米長的線段并在線段上畫了13個距離相等的線條。早晚各吃一片，一周正好吃完。
當(dāng)時(shí)我還在想為什么不畫14個線條呢？我又仔細(xì)一想，��！如果畫14個線條，用刀切開就是15片，不符合一周正好吃完的條件。
后來學(xué)校在數(shù)學(xué)課上老師講到這個知識點(diǎn)時(shí)，我一聽就立刻想到這個故事，明白了道理。
總之，我讀了《數(shù)學(xué)大世界》這本書，增長了好多知識呢！
書籍是人類進(jìn)步的階梯，通過讀書，我們收獲了知識，也學(xué)會了許許多多做人的道理，讓我們走進(jìn)書的海洋，開闊視野、感受讀書的樂趣吧！
這個暑假里我了一本很有趣的書名字叫《特別要命的數(shù)學(xué)》這本書里給我們講了很多的數(shù)學(xué)知識。
講的'是一維、二維和三維世界，非常的有趣。這本書里有很多有趣的故事，比如鏡子數(shù)、有趣的方格等。我推薦大家去看看這本書，看完之后絕對數(shù)學(xué)成績會有進(jìn)步的。下面我給大家講個這本書里的一個故事。
你聽說過鏡子數(shù)碼？你也可以叫它“數(shù)字的回方結(jié)構(gòu)”它是指順序和倒序都一樣的數(shù)字，如131或7227或2187812。這種數(shù)字很怪，不管你順著寫還是逆著寫，寫出來的都是同一個數(shù)，而且，你得到這種數(shù)字的方法也很奇特。
你可以試一試：
1、取一個兩位數(shù)，寫在紙上。
2、在下面寫上這個數(shù)的前后位置交換后的數(shù)。
3、把這兩個數(shù)加在一起。
4、然后在下面再寫上這個數(shù)的前后位置交換后的數(shù)。
5、再把這兩個數(shù)加在一起。
6、繼續(xù)，最后你會得出一個鏡子數(shù)。
如：選78，然后用7887=165，再用165561=726，接下來用726627=1353，繼續(xù)13533531=4884。這個數(shù)4884就是我們要找到鏡子數(shù)。
數(shù)學(xué)讀后感 3
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著她獨(dú)特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對我是那樣的實(shí)用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級的學(xué)生寫的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個個呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的'心頭凝結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個充滿生機(jī)的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�，為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)讀后感 4
這個暑假，我讀了一本《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書。書里講的是馬小跳運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的一個個數(shù)學(xué)難題的故事。
說實(shí)話，對于數(shù)學(xué)不怎么感興趣的我要看完一本數(shù)學(xué)故事書，我自己也頗感驚奇。這本書，同學(xué)們看了都說好看，我按捺不住好奇才開始閱讀。我漫無目的地翻看著一個個小故事，不知什么時(shí)候，我被里面的一個個故事吸引住了，看得入了迷。其中有個故事叫《厲害的偵探》，我看了很多遍也沒能找到小明的'時(shí)間漏洞，可這個偵探卻很快的發(fā)現(xiàn)了。后來我看了解題密碼才知道原來燒開水的時(shí)間，人是可以去做其他事情的，我那時(shí)怎么就沒想到呢？
這樣的故事還有很多很多�？赐赀@本書，不僅讓我看到了生活中的一些問題，也打開了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這真是一本好書。
數(shù)學(xué)讀后感 5
這個星期，我看了一本書，名字叫《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》，是張景中寫的。
這本書的每一個小故事都有有聲有色的圖畫，每個故事中含有一個數(shù)學(xué)題，程度有淺有深，在故事的最后，有這道題的正確解法和答案。
在這個社會上數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它的重要性非常大的，曾有這樣的三句話：數(shù)學(xué)是建設(shè)四化的武器，數(shù)學(xué)是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。里面的故事簡直是多的事，比如說有著這樣的一個有趣的故事，驢和馬一塊馱著糧食，去城市里，驢才走了一會兒，就不肯走了，驢對馬說："馬大哥你背的有多重呀？"馬就出了給驢的題目，再說驢算出了馬馱的有多重，自己算出了自己馱的.有多重，在也不叫苦叫累。
我讀完了這本書，感覺這本書寫的非常好，學(xué)習(xí)是緊張的，更應(yīng)該是有趣的，希望大家看了這本書學(xué)的輕松，學(xué)的有勁，取得最好的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)讀后感 6
讀過《數(shù)學(xué)大世界》這本書，這本書主要寫在數(shù)學(xué)上易錯的題和數(shù)學(xué)學(xué)的很好的人，還有考題。
這本書第一頁還有富含深刻道理的故事。比如：書上空瓶子這個故事告訴我們，自吹自擂的人往往腦袋空空，是會被人嘲笑的。我們一定要踏踏實(shí)實(shí)，努力學(xué)習(xí)。還有科學(xué)家法拉第的故事。他們一家人一個星期只能吃一個長面包。法拉第量了一下長度是42厘米。我想，這面包分配在7天吃，也就是一天吃42÷7=6厘米長的`面包。法拉第又找來白紙，把面包放在白紙上，在白紙上畫了13條距離相等的線條。早晚各吃一片，一周正好吃完。我又想為什么不畫14條線條呢？我又仔細(xì)一寫想，��！如果畫14條，那一切，就是15片，15÷7=2（片）……1（片），條件是一周正好吃完，切14條，15片一天吃2片還剩1片，不符合條件，所以不畫14條。我又一想：一天吃2片，那么1片就是6÷2=3厘米……
我讀了《數(shù)學(xué)大世界》這本書，增長了好多知識呢！
數(shù)學(xué)讀后感 7
《我就是數(shù)學(xué)》讀書體會林海燕今年開學(xué)初，我購買了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時(shí)教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他出生于農(nóng)民家庭，因此對農(nóng)民有一種天然的情結(jié)，他把教師對學(xué)生，對于教育事業(yè)的熱愛之情等同于農(nóng)民對莊稼和農(nóng)田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民翻耕農(nóng)田那樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜呵護(hù)每一株莊稼那樣，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長不好，農(nóng)民會反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，及時(shí)改正，補(bǔ)救；教學(xué)中也是樣，每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識。葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
細(xì)細(xì)品味這句話，是不是也是表達(dá)出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的.小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時(shí)，我真的是感受頗多，對于學(xué)生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴(yán)感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學(xué)生的距離才會越來越近，我們的教學(xué)也會一躍而進(jìn)的。
數(shù)學(xué)讀后感 8
一位國家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家".教育大計(jì)，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這種主動權(quán)才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的`老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
數(shù)學(xué)讀后感 9
由柯朗與羅賓合著的《什么是數(shù)學(xué)》是一本世界數(shù)學(xué)名著。初版已過60年，曾有中譯本由兩家出版社在約20年前出版過�？上驳氖牵�1996年牛津大學(xué)出版社又出了增訂版，近期復(fù)旦大學(xué)出版社推出了該版的中文譯本。
作為20世紀(jì)的杰出數(shù)學(xué)家，柯朗曾在當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)圣地———德國格丁根大學(xué)師從希爾伯特等數(shù)學(xué)巨匠。納粹上臺后，他來到美國，創(chuàng)辦了舉世聞名的柯朗研究所。關(guān)于柯朗，瑞德有一本傳記《一位數(shù)學(xué)家的雙城記》在我國翻譯出版，里頭有柯朗和同時(shí)代數(shù)學(xué)家的許多故事。單單翻翻書中的照片，當(dāng)時(shí)優(yōu)秀知識分子的集體形象伴隨著如雷貫耳的名字躍入眼簾，足以令我們這些后輩學(xué)子仰慕不已。有意思的是，格丁根那些令人生畏的數(shù)學(xué)泰斗們，都寫過精彩的數(shù)學(xué)普及讀物，如希爾伯特的《直觀幾何》、克萊因的《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》、外爾的《對稱》以及柯朗的《什么是數(shù)學(xué)》。這些作品的共同特點(diǎn)是高屋建瓴、厚積薄發(fā)。
阿貝爾曾經(jīng)說過，要向大師學(xué)習(xí)，而不是向大師的門徒學(xué)習(xí)。因?yàn)榇髱焸兛梢砸I(lǐng)你快速地進(jìn)入正道。
《什么是數(shù)學(xué)》一出版就得到了各方面的高度評價(jià)。愛因斯坦認(rèn)為，這本書是“對整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹而清晰的闡述”。外爾和莫爾斯等數(shù)學(xué)大師也對之贊譽(yù)有加�！都~約時(shí)報(bào)》也肯花版面予以介紹。
單單從書名來看，這本書的內(nèi)容、體裁有多種選擇（選擇太寬，有時(shí)既是自由也是難題），比方說，這本書既可以寫成低幼讀物，也可以是大塊頭的專著（類似聞名遐邇的布爾巴基《數(shù)學(xué)原本》之類）。柯朗選擇的體裁大致就是今天所說的“高級科普”。高級科普的創(chuàng)作難度不在于知識的專深，而在于如何保持作者與廣大讀者之間必要的親和力。它既要充分體現(xiàn)作者自身的想法，又要兼顧那些并非專家的讀者。這方面失敗和成功的例子都很多。而流傳幾十年而不衰、今天還要請數(shù)學(xué)科普名家斯圖爾特增訂這一事實(shí)，就已經(jīng)證明了《什么是數(shù)學(xué)》注定是一本成功的經(jīng)典名著。也許將來還會有個斯圖爾特2來增訂哩！寫到這里，筆者在想，論文的價(jià)值在于引用率，那么科普著作的生命力是否在于它出修訂或增訂版呢？也許這是一個不錯的指標(biāo)。
除了體裁，柯朗還要面對另一個難題。20世紀(jì)的數(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了讓人望洋興嘆的地步，如何在一本可以帶出去郊游時(shí)隨便翻翻的作品中，把這門異常發(fā)達(dá)的學(xué)科的面貌體現(xiàn)在讀者面前呢？柯朗的做法是搜集很多數(shù)學(xué)上的“珍品”，每個方面的講述并非深不見底，但也不是蜻蜓點(diǎn)水。適當(dāng)?shù)厣钊�，然后在該結(jié)束的時(shí)候結(jié)束。這種既非盲人摸象、亦非解剖大象的方法，可以讓普通讀者也能粗略領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)無比精巧的結(jié)構(gòu)之美。這大概也是遵從了希爾伯特所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)作為一個有機(jī)整體的思想。
柯朗為這本書煞有其事地添加了副標(biāo)題———“對思想和方法的基本研究”。所謂“研究”何以談起呢？斯圖爾特為我們作了揭示。原來，在相對淺顯的字里行間，滲透著這樣的思想骨架，即數(shù)學(xué)的學(xué)科性。這種學(xué)科性并非某些人的自由創(chuàng)造，為抽象而抽象;但也不是完全從實(shí)物出發(fā)，盡管數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中用途廣泛。數(shù)學(xué)就跟植物學(xué)或天文學(xué)一樣，學(xué)科性固有的“節(jié)律”促使它向前發(fā)展，而我們的職責(zé)是履行這種學(xué)科性。比如植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)一個新物種、天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)一顆新的恒星，就要記錄下來，不記錄才是不稱職。如果碰巧這一新物種對人類戰(zhàn)勝癌魔具有重大意義，那么這個植物學(xué)家保不定會得諾貝爾獎;如果這種植物對于人類沒什么用處，植物學(xué)家可能頂多在百科全書中簡略提及。而一開始就質(zhì)問這種知識到底有沒有實(shí)用價(jià)值，那就背離了學(xué)科固有的原則，乃是徹頭徹尾的無知和錯誤。什么是有價(jià)值的，什么是價(jià)值不大的，什么該淘汰，這應(yīng)由歷史而不是人為決定。希爾伯特盡管謹(jǐn)慎地提出了23個問題，但他也同時(shí)警告說，預(yù)先去判斷一個問題的價(jià)值往往是不可能的。現(xiàn)在看來，這些問題中有一部分之價(jià)值在數(shù)學(xué)發(fā)展史上確實(shí)沒有當(dāng)初想像的那么大。龐加萊說過，“要想預(yù)見數(shù)學(xué)的未來，適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯克臍v史與現(xiàn)狀�！薄妒裁词菙�(shù)學(xué)》選擇了一些有價(jià)值的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域都是發(fā)展成熟的，并且也是引人入勝的。
《什么是數(shù)學(xué)》的內(nèi)容錯落有致，層次分明。數(shù)學(xué)的三大版塊———代數(shù)、幾何和分析按章依次加以闡述。作者也注意到不同章節(jié)適當(dāng)?shù)你暯�。全書從自然�?shù)談起，然后引申到數(shù)論和數(shù)系的擴(kuò)充，直到集合這個最一般的客體。第三章又轉(zhuǎn)入幾何作圖，并與數(shù)域代數(shù)聯(lián)系在一起。接下來的兩章，作者從射影幾何、非歐幾何一直談到拓?fù)鋵W(xué)。最后三章重點(diǎn)闡述微積分及其應(yīng)用。
數(shù)學(xué)或相關(guān)學(xué)科的重大問題，一直是發(fā)展數(shù)學(xué)理論的源泉和刺激。問題的重要性不在于難易程度，也不在于是否“高等”。通過穿插書中的一個個問題，我們可以看出活生生的數(shù)學(xué)研究過程。就拿解代數(shù)方程來說吧。由于提升了次數(shù)，便與幾何作圖聯(lián)系起來，最終的發(fā)現(xiàn)是豐厚的：一是復(fù)數(shù)和代數(shù)基本定理的提出;二是群論的發(fā)明。另一方面，提升方程的元數(shù)，則導(dǎo)致矩陣、線性空間的概念，最終與群也有關(guān)系。單單一個解方程就搞出那么多名堂！
微積分是一個與代數(shù)方程有較大差異的領(lǐng)域，亦始終由一些有趣問題而觸發(fā)。這些問題更多地來自物理，最著名的是最速降線、三體問題和關(guān)于肥皂膜張成極小曲面的普拉托問題;也有純數(shù)學(xué)問題，如四色問題。這些表面上看起來毫不相干的問題，使得數(shù)學(xué)家將微積分拓展到微分方程、變分法、拓?fù)鋵W(xué)和微分動力系統(tǒng)等重要分支。作者還加入了不少著名的.“初等極值問題”，如等周問題、光路三角形、最短網(wǎng)絡(luò)等。不僅增加了可讀性，而且強(qiáng)調(diào)了這些歷史名題對數(shù)學(xué)發(fā)展不可磨滅的功勛。
問題的提出是為了解決問題和提出新問題，最終目的不是炫耀自己的解題本領(lǐng)，而是強(qiáng)化理論武器，達(dá)到更高的境界和更廣的視野。所以數(shù)學(xué)家不是工程師，整部數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)家找問題，而不是問題找數(shù)學(xué)家。工程師、醫(yī)師總希望問題少點(diǎn)好，而數(shù)學(xué)家恰恰相反。書中對問題背后新概念的把握可謂絲絲入扣，讀來經(jīng)常有得到“提升”的感覺。幾個世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)家把零零碎碎的問題在根子上尋找統(tǒng)一的努力，無疑樹立了人類理性的偉大里程碑。
當(dāng)然，柯朗沒有看到數(shù)學(xué)的一些激動人心的新進(jìn)展，如費(fèi)馬大定理、四色問題的證明，以及素?cái)?shù)問題、紐結(jié)、分形和連續(xù)統(tǒng)假設(shè)等。這一切都由斯圖爾特在第9章“最新進(jìn)展”中做了精要而出色的介紹。
本書的參考文獻(xiàn)也做得相當(dāng)好，推薦閱讀書目肯定花費(fèi)了作者很多心思。這也是一本好的科普書的特征。
好作品要讓讀者常讀常新。例如《西游記》，比起那些佛教典籍，太容易讀懂了，但好玩的故事和淺顯的文字背后，其思想上的玄妙實(shí)在不是一語、一人可以道破、窮盡的，故而歷來評論綿綿不斷;即便是普通讀者，碰到一些社會現(xiàn)象，與小說中的情節(jié)做些類比，也有新的感悟。那么科學(xué)著作能否也達(dá)到同樣的功效呢？至少，《什么是數(shù)學(xué)》這本書是做到了。
數(shù)學(xué)讀后感 10
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師�！比A老師成為全國特級教師，與他勤于思考，善于反思是分不開的。學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。如“有獎摸球”一課中，學(xué)生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實(shí)踐。
再如他上完“36軍官問題”一課后，他反思到了“現(xiàn)在的課堂在飛”。他的學(xué)生在飛，即學(xué)生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，從“有限”想到了“無窮”，從數(shù)學(xué)課想到了語文課.......
隨著學(xué)生思維的飛躍，經(jīng)過反思他的思想也在不斷的飛，他的思想改變著課堂，激情成就夢想，乘著思想的翅膀，師生一起飛翔。他就是在實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)中不斷提升、不斷超越自己。把他的.教學(xué)當(dāng)做一面“鏡子”，對照這面“鏡子”照照我的課堂教學(xué)，自己丟失了課堂中好多有效的教學(xué)資源，感覺自己還是課改之前教材忠實(shí)的執(zhí)行者，覺得自己課堂中常常缺少如何更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考慮。
正如張梅玲教授所說，他像農(nóng)民種地那樣教書的精神更加可貴。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容，像農(nóng)民深耕細(xì)作翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一顆莊稼那樣，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有水平上得到和諧、全面、課持續(xù)發(fā)展；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責(zé)怪而是責(zé)怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。
學(xué)無止境，教無止境，我應(yīng)該像華老師那樣不斷精進(jìn)，不斷否定自己，不斷超越自己。
數(shù)學(xué)讀后感 11
作為一股新的教育力量，“生活中的數(shù)學(xué)”近年來受到很多人的關(guān)注。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育不同，它更注重把數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。近期，我讀了一本名為《生活中的數(shù)學(xué)》的書，深受啟發(fā)。
這本書以“生活中的數(shù)學(xué)”為主題，講述了日常生活中數(shù)學(xué)知識如何融入生活的方方面面。例如，如何把食物分配均勻，如何計(jì)算理想的睡眠時(shí)間，如何估算距離等等。這些都是我們生活中的具體問題，通過這本書，我們可以把書本上學(xué)習(xí)的概念與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更容易做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。
除此之外，這本書也非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它提供了各種各樣的例子和題目，幫助我們理解問題，并提出了多種解決問題的方法。我們可以通過這些問題和方法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，提高問題解決能力，訓(xùn)練邏輯思維能力。
對我來說，最重要的是，這本書突顯了數(shù)學(xué)的智慧。它展示了“生活中的數(shù)學(xué)”如何改變我們的思考方式，使我們更有幫助地應(yīng)對生活中的'問題。通過書中所解釋的一系列概念，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美與智慧。從這些智慧中我們可以更好的理解數(shù)學(xué)意義，從而培植數(shù)學(xué)思維，使自己成為一個更好的數(shù)學(xué)家。
總之，《生活中的數(shù)學(xué)》讓我深深感到了數(shù)學(xué)的美和智慧，也讓我強(qiáng)烈感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這本書讓我更加理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，更加深入地了解了數(shù)學(xué)知識。我相信，對于所有對數(shù)學(xué)感興趣的人來說，這本書都是一個不可缺少的讀物。它將成為我們生活中的一本指南書，幫助我們應(yīng)對不同的問題，讓我們用數(shù)學(xué)的角度去看待世界。
數(shù)學(xué)讀后感 12
我從今年訂閱了《快樂數(shù)學(xué)》雜志，這套雜志特別好看，特別有趣！特別是書里的“漫畫樂園”和“幽默卡通車”這兩部分！
我最近所看的漫畫內(nèi)容講的是“空中飛人”，說的是高伯利金教授發(fā)明了飛行丸，讓太陽村的人飛上了藍(lán)天，但是教授也讓動物飛了起來，這給人類的生活造成了很大的麻煩。教授決定解決這個麻煩，于是發(fā)明了藥粉來溶解飛行丸的藥性，在杰米的幫助下讓太陽村的人和動物吃下藥粉，溶解了他們胃里的飛行丸，于是他們就都飛不起來了！
但是新的問題又出現(xiàn)了，太陽村的人們由于無法再飛行，變得有氣無力。這個時(shí)候高伯利金教授和杰米決定再去幫助太陽村的人，他們打算去發(fā)明新的飛行丸，發(fā)明一種不僅能夠解決人們困擾而又使人們飛行的飛行丸。但是當(dāng)他們要去研制新的飛行丸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來的飛行丸配方已經(jīng)被老鼠咬碎了，沒有了原來的配方就無法研制飛行丸了，從此太陽村的`人再也無法飛行了。
看完這一期漫畫，我明白了不能隨意改變?nèi)祟惡蛣游锏纳娣▌t。曾經(jīng)英國有位科學(xué)家想知道人類與動物能否離開生存的大自然，而獨(dú)立生活在一個指定范圍內(nèi)。于是他劃分十公頃的土地，將動植物養(yǎng)在這十公頃地里，又邀請五個家庭加入他的計(jì)劃，剛開始動物、植物、人們和諧相處，但是逐漸有的家庭成員患病，有的動物死亡，有的植物枯萎。這位科學(xué)家由此明白，人類、植物、動物、無論哪一物種都離不開賴以生存的大自然！
因此人類作為最高等的生物，不能隨意改變我們賴以生存的環(huán)境，更不能破壞大自然！我喜歡看這套雜志，它愉悅我身心的同時(shí)，又讓我學(xué)到了知識！
數(shù)學(xué)讀后感 13
《全世界孩子都愛玩的700個益智游戲》是我小時(shí)候爸爸給我買的，他希望我可以開動智慧，解開一個個謎題。
這本書分為7部分，看著這本書的時(shí)候，我還有些發(fā)愣，一本書包括了700個益智游戲，他給我靈光閃閃的創(chuàng)意。700個游戲，我可以任意選。我每天一個小游戲，爸爸給我說，我來回答，但是我答得都是八九不離十，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。有時(shí)爸爸會提示我一下，我才恍然大悟，說出正確的答案。但有大多時(shí)都不會。
有一次，我們在研究一道：“怎樣喝飲料”這道題�！坝袧M滿的一杯飲料，怎樣才可以先喝到杯底的飲料？”我在胡猜亂想：“把杯子里面的飲料喝光了就喝到杯底的飲料了�！卑职譅幹f：“不對不對，它要求先喝杯底的飲料，你的方法不中�！薄澳蔷湍梦苤苯硬宓奖缀葐h！”爸爸覺得有道理，我倆就一起看了一下書后的答案，原來我是正確的！吸管插到杯底喝！這天我可是大獲全勝，爸爸愿甘拜下風(fēng)。
我越看越有趣，越看越新奇，我簡直迷上了這本書，我愛這本書，這本書使我的`大腦得到放松，心靈開闊，我喜歡這本書！它帶給我無限的活力。此外，我還能從書中參透科學(xué)常識，從此不再是“書本娃娃”，而是一個可以熟悉百科的“小小科學(xué)家”！
今天我把這本書推薦個大家，還猶豫什么呢？簡單的文字、生動有趣的插圖、嚴(yán)密有趣的游戲，讓我踏入知識和思維的世界，掀起你的思維風(fēng)暴。來吧！讓他證明你是聰明的孩子！
讀書《全世界孩子都愛玩的700個數(shù)學(xué)游戲》箴言
靈魂欲化莊周蝶，只愛書香不愛花�！逋�
數(shù)學(xué)讀后感 14
喜歡華應(yīng)龍的課，更喜歡他的書，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，實(shí)用，都是課堂我們天天經(jīng)歷的故事，他處理的有趣，得當(dāng)，令人佩服。
他備課認(rèn)真，如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景，幾易其稿，才定稿。
了不起的“善待差錯”“感謝差錯”，的處理法則。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩!”。要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風(fēng)范，所以華老師是數(shù)學(xué)，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯藝術(shù)。
最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的'地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。
當(dāng)我學(xué)到這里時(shí)真的感覺甚是慚愧，因?yàn)樽约涸谥v過新課后并沒有認(rèn)真去寫反思，去記錄，反而每當(dāng)講完一節(jié)課，把很多生成，和資源白白浪費(fèi)。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我會在今后的教學(xué)中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。
數(shù)學(xué)讀后感 15
我平時(shí)的數(shù)學(xué)成績還不錯，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)很簡單，所以平時(shí)我在數(shù)學(xué)上做的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也很少。直到這個暑假我讀到了《好玩的數(shù)學(xué)》，我才發(fā)現(xiàn)里面有好多知識我看不懂，我才幡然醒悟，不是我數(shù)學(xué)學(xué)得好，只是課本上的內(nèi)容是基礎(chǔ)的知識，簡單易懂。
書中有許多讓我不明白的故事，比如《老娘舅分家》。
這個故事中講述了有個阿拉伯財(cái)主死了，生前立下遺囑：“有11匹好馬留給三個兒子，老大得1/2，老二得1/4，老三得1/6�！比值軟]有辦法分，只好請舅舅做主。他二話沒說，就把自己的一匹馬牽了來，與姐夫的11匹馬加在一起，湊成12匹。這樣一來就好分了：老大6匹，老二3匹，老三2匹，三個兒子正好把老父親留下的11匹馬分完，舅舅的千里馬仍舊物歸原主。
我不懂為什么文中的舅舅要把自己的'馬牽來。我把它記錄了下來，希望在以后的學(xué)習(xí)中可以把它學(xué)會。
雖然這本書中我有一些讀不懂的知識，但我還是學(xué)到了一些速算小技巧。
在《老大哥分?jǐn)?shù)》中，我知道了分子、分母都是正整數(shù)，且分子比分母小1的分?jǐn)?shù)叫“老大哥分?jǐn)?shù)”。就比如85/86、95/96、52/53等。我還了解到如何比較兩個老大哥分?jǐn)?shù)的大小，辦法極其簡單：分母較大的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)值必然也較大。并且計(jì)算兩個老大哥分?jǐn)?shù)的差也有捷徑可走，不需通分，只需按照“分母相乘，分子相減”的算法，就可以快速計(jì)算出它們的差了。
起初我不相信這種算法，當(dāng)我試了幾遍之后，我發(fā)現(xiàn)這種算法必然成立，絕非偶然碰巧！
數(shù)學(xué)真是博大精深��！我定要更加努力得學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)的知識面，早日將書中難題解決完！
【數(shù)學(xué)讀后感】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事讀后感03-22
數(shù)學(xué)的書的讀后感12-08
奇妙的數(shù)學(xué)讀后感03-13
《數(shù)學(xué)司令》讀后感04-29
《數(shù)學(xué)故事》讀后感04-30
神奇的數(shù)學(xué)讀后感05-16
數(shù)學(xué)的故事讀后感06-19
數(shù)學(xué)經(jīng)典書籍讀后感07-17
數(shù)學(xué)故事讀后感11-12