享受成長(zhǎng)的幸福(2011-03-30 18:35:20)

2011年03月30日　　享受成長(zhǎng)的幸福（日記762） 　　 2011年3月30日 　　真正的人生快樂就是投身于你心目中的偉大事業(yè)，就是成為一股自然的力量，不要做狂躁不安、自私自利又牢騷滿腹的傻瓜，總是抱怨這個(gè)世界沒有盡其所能讓你幸福。我認(rèn)為，我的生命屬于整個(gè)社會(huì)。只要一息尚存，我就要為他奉獻(xiàn)一切，鞠躬盡瘁，死而后已。我越是勤懇工作，就越覺得人生有意義，就越樂在其中。對(duì)我而言，生命并非轉(zhuǎn)眼燃盡的蠟燭，而是一支光芒四射的火炬，被我高舉在手中，在傳給后人之前，我要盡量讓它燃燒得更加明亮。 ——[英]蕭伯納 　　我們選擇了教師作為自己的終生職業(yè)，就注定了要在教師崗位上奮斗一生。與其碌碌無為地在教師崗位上干上一輩子，不如發(fā)揮我們的聰明才智，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的教育生活充滿輝煌燦爛的足跡，讓自己的教育生涯無悔無憾。 　　今天，結(jié)合我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談一談專業(yè)成長(zhǎng)話題。 　　一、教師要堅(jiān)持積累。 　　我們從參教開始，便一天天地重復(fù)著進(jìn)行備課、批改作業(yè)、作讀書筆記等教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期下來，我們會(huì)寫下很多有關(guān)教學(xué)的東西�？墒�，大多數(shù)教師在學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束之后，把這些教學(xué)材料大都扔掉或賣作廢紙了，很少有人刻意保存下來。 　　我認(rèn)為，教師應(yīng)做有心人，特別是要注重積累，應(yīng)當(dāng)定期把每學(xué)期辛勤勞動(dòng)的成果進(jìn)行整理和保留下來，為以后自己的教研所用。 　　教師積累的，首先應(yīng)當(dāng)是自己的教學(xué)常規(guī)材料。 　　每年積累的教學(xué)常規(guī)材料，教師要注意定期進(jìn)行研究、分析、鑒別，哪些材料是不斷改進(jìn)的，哪些材料浸透著自己的教育智慧，哪些材料對(duì)自己的教育教學(xué)工作最有用，哪些是需要剔除的，都要進(jìn)行系統(tǒng)整理，而非單純地放在柜子或櫥子里多年不動(dòng)，那樣積累的材料是沒有用的。教師要特別注意積累下自己撰寫的隨筆、感想、論文等材料，這些文章記錄著個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和足跡。 　　其次要注意積累自己購(gòu)買閱讀的書籍、訂閱的專業(yè)報(bào)刊。 　　我們經(jīng)常閱讀報(bào)刊雜志，閱讀網(wǎng)絡(luò)和名師博客上的文章，會(huì)遇到很多感興趣或?qū)ψ约旱某砷L(zhǎng)有所幫助的文章；我們參加各類教研會(huì)，也會(huì)下發(fā)的論文資料等，將這些文章分類積累下來，對(duì)教學(xué)幫助會(huì)很大。 　　第三，要建立查閱目錄。 　　教研資料積累多了，查找和檢索就成了問題。為了理清頭緒，用“活”自己積累的資料，我們就要把它們進(jìn)行系統(tǒng)的分類整理，建立目目錄，編制索引，編成一本系統(tǒng)實(shí)用、查找方便的《教研資料目錄》。我曾經(jīng)寫過一篇文章《語文教師應(yīng)注重積累》，介紹了語文教師積累教育資料的方法，最關(guān)鍵的是積累之后運(yùn)用資料的方法。我在積累、整理資料與信息的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮這些資料和教育信息的作用，經(jīng)過調(diào)整、組合、篩選、擴(kuò)展等工作，撰寫了大量教學(xué)論文，提高了自己的教學(xué)理論水平，增強(qiáng)了自己從事教育科研的能力。 　　魯迅先生曾說過：“無論做什么事，如果繼續(xù)收集材料，積之十年，總可成學(xué)者。”教師積累教育資料，要從發(fā)展自己的興趣與愛好開始。我正式積累資料是從1992年開始，按照上述辦法，我積累各種教育教學(xué)資料，購(gòu)買語文教學(xué)理論書籍，每年訂閱五六種專業(yè)與教育刊物，每當(dāng)年終每種刊物都訂成一個(gè)合訂本，堅(jiān)持做讀書剪報(bào)，至今已經(jīng)積累了30余本。通過積累和運(yùn)用教育資料，我每年都有多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，至今已經(jīng)有80余項(xiàng)。 　　二、教師要堅(jiān)持讀書。 　　教師為何讀書？有人說，讀書，可以提升教師的智慧，豐厚教師的底蘊(yùn)，可以增長(zhǎng)教師的學(xué)養(yǎng)，開拓教師的視野，提升教師的生命質(zhì)量。 　　我最喜歡蘇霍姆林斯基關(guān)于教師閱讀的那幾句名言： 　　“我的教育信念的真理之一，便是無比相信書籍的教育力量�！� 　　“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。” 　　“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”“要掌握教育這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。” 　　著名學(xué)者朱永新教授一句名言：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。” 　　教師讀何書？我們的時(shí)間和精力有限，而書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時(shí)間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們要重視對(duì)書籍的選擇。 　　教師讀書，一是要從自己喜歡的書籍開始。 　　教師個(gè)人對(duì)書籍的愛好不同：有的喜歡教育經(jīng)典，有的喜歡名師成長(zhǎng)，有的喜歡專業(yè)書籍，有的喜歡教育故事。如果實(shí)在沒有喜歡的書籍，那就從閱讀教育經(jīng)典開始。教育經(jīng)典并非都是深?yuàn)W難懂、高不可攀的皇皇巨著。如果你讀不懂《論語》讀不懂《大學(xué)》，可以先閱讀陶行知，閱讀蘇霍姆林斯基。近幾年，我特別喜歡閱讀蘇霍姆林斯基的書籍，越讀他的書籍，越對(duì)他書中那充滿真情的真知灼見和樸實(shí)無華的語言所感動(dòng)。我曾寫過一篇《蘇霍姆林斯基：中國(guó)最受歡迎的外國(guó)教育家》的文章。許多老師讀過他的《給教師的建議》這本書，但這本書觀點(diǎn)零亂，很難讓人一口氣讀下去。我認(rèn)為最適合中小學(xué)教師閱讀的作品是他的《我把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書。真實(shí)記錄了蘇霍姆林斯基和他的老師們，從孩子進(jìn)入學(xué)前班開始，直到小學(xué)畢業(yè)期間，他們的所做做為和真切感受與體會(huì)。凡讀過此書的教師，無不被其精彩的教育思想所感動(dòng)。 　　二是提倡教師們閱讀有關(guān)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的書籍。 　　近年來，華東師范大學(xué)出版社推出了一批“大夏書系”書籍，大部分是針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的。有些是專門論述成長(zhǎng)的，如劉良華的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》、陶斷新的《做一個(gè)幸福教師》等；有些是名師寫自己成長(zhǎng)歷程的，即名師的教育隨筆集。前段時(shí)間，一本叫《飄著花香的琴弦》的小書深深吸引了我，本書作者王艷芳老師，網(wǎng)名“一葉蘭舟”，是山東省威海市鯨園小學(xué)一名普通的青年音樂教師。她不是名師，沒有特殊的背景和經(jīng)歷，也沒有很高學(xué)歷，但她熱情開朗，熱愛孩子和生活，喜歡讀書寫作。是愛心和寫作圓她了的名師之夢(mèng)。 　　她說：“實(shí)踐、思考并記錄，這正是一名普通的教師成長(zhǎng)為一外教育專家的關(guān)鍵所在�！边@些書籍接近老師們的教育教學(xué)實(shí)際，也對(duì)我們的成長(zhǎng)幫助很大。 　　三是教師應(yīng)當(dāng)每年訂閱一至二份教育教學(xué)專業(yè)刊物。 　　專業(yè)刊物登載了全國(guó)教育教學(xué)研究的最新信息和教研教改動(dòng)態(tài)，對(duì)了解教學(xué)研究的方向，指導(dǎo)我們的教學(xué)幫助也很大。如齊魯名師、壽光一中物理教師常玉如，常年訂閱《中學(xué)物理教學(xué)》、《物理教學(xué)通訊》等期刊，并進(jìn)行了大量的比較研究，得出了物理奧賽的一般規(guī)律，對(duì)每年的物理奧賽命題成竹在胸，連年獲得優(yōu)異成績(jī)。 　　如何讀書？一是從強(qiáng)迫開始。 　　楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)數(shù)學(xué)老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，因此當(dāng)學(xué)校把《論語》、《大學(xué)微言》定為教師必讀書目，還要定期開讀書交流和匯報(bào)會(huì)時(shí)，她最為反感。然而迫于壓力，怕自己在讀書會(huì)上“出丑”，同時(shí)為了給兒子做出榜樣，她強(qiáng)迫自己拿起了《論語》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復(fù)一日的因被逼而讀，由裝個(gè)樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語》深深地吸引了。讀書可能有100個(gè)十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的。讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實(shí)十分簡(jiǎn)單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁(yè)一頁(yè)讀下去。 　　二是要做好讀書筆記，要讀有所獲。 　　古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的。首先要作好讀書標(biāo)記，凡是自己喜歡的語言名句，要在書上勾畫或圈點(diǎn)出來，并作好記錄。其次要學(xué)會(huì)做讀書卡片。著名語文特級(jí)教師余映潮說：“用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書，用最辛苦而又最有用的方法讀書，用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書——那就是做讀書卡片�！痹俅我獙懽x后感。這是對(duì)讀書收獲的更高要求。當(dāng)教師讀完一本好書之后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際，肯定有許多感想和體會(huì)，把感想和體會(huì)整理記錄下來，就是讀后感。讀后感并不一定很難寫，有一兩點(diǎn)收獲和體會(huì)即可。不少喜歡讀書的教師卻不會(huì)寫讀后感，這樣對(duì)自己讀書收獲的提升是不高的�，F(xiàn)在我已基本養(yǎng)成了凡讀一本書必寫讀后感的習(xí)慣。讀書筆記記多了，也要作好分類整理。我現(xiàn)在閱讀蘇霍姆林斯基，在微機(jī)上專門建立了一個(gè)《蘇霍姆林斯基教育觀點(diǎn)摘錄》的筆記專題，把他的各種教育觀點(diǎn)在不同地方的論述都整理記錄下來，至今已有60多頁(yè)。這樣只要需要他哪一方面的論述，打開筆記，信手拈來。 　　 三、教師要堅(jiān)持撰寫教育隨筆。 　　 教師專業(yè)成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞；一個(gè)是讀書，另一個(gè)便是寫作。寫作對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。我認(rèn)為，造成優(yōu)秀教師與名師差別的關(guān)鍵，就在于我們不善于經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，不善于堅(jiān)持練筆撰寫教育論文和隨筆。因此，要想成為一名有思想的教師，就必須堅(jiān)持練筆，堅(jiān)持寫作。 　　著名學(xué)者肖川說過：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。” 　　《不做教書匠》的作者管建剛老師說：“思想起源于實(shí)踐、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作�！� 　　著名學(xué)者葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師�！� 　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。” 　　教師練筆的方法很多，但進(jìn)行練筆的前提有兩個(gè)：一是要多讀書思考，積累有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；二是多留意發(fā)生身邊的教育事件，多作理性思考。讀書思考，可以提升我們的理論水平，在堅(jiān)持讀書積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用拓展等方法，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出有新意的理論文章。我們每天都接觸很多的同事、學(xué)生和家長(zhǎng)，身邊也會(huì)發(fā)生許許多多的事

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