楊文《和兒子一起成長(zhǎng)》讀后感

  朋友早就推薦楊文《和兒子一起成長(zhǎng)》這本書(shū)給我看，一直沒(méi)看，因?yàn)槲覀兪桥畠�，�?yīng)該看和女兒一起成長(zhǎng)的啊，上周工作不忙，沒(méi)事情做時(shí)突然想到這本書(shū)，去翻了翻。沒(méi)想到還真對(duì)我的口味，嗯，真是一本值得看的書(shū)啊，為了孩子細(xì)細(xì)的讀了三遍，好久沒(méi)有這么用功了。。。。 我認(rèn)可她的自然教育法。片斷摘錄：   1. 我認(rèn)為“學(xué)習(xí)”是一個(gè)大的概念，它存在于生活的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻。 父母在教育孩子中應(yīng)承擔(dān)起“三種角色”，就是前面提到的示范者、教育者和提供者。我就是在這個(gè)承擔(dān)的過(guò)程中，捕捉機(jī)會(huì)，試圖給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的后天學(xué)習(xí)環(huán)境。   2.孩子在嬰兒時(shí)期是通過(guò)感官來(lái)接受外部世界的。他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)是在接觸外部世界中發(fā)展的。比如，通過(guò)觸摸他的皮膚，使這種信號(hào)傳遞到大腦，刺激大腦神經(jīng)元變得活躍。 所以我認(rèn)為把幼小的孩子緊緊地包在小包裹中，是不科學(xué)的。孩子醒來(lái)，如果只是望著天花板的話，是對(duì)他生命的荒廢。 夏楊小時(shí)候，我經(jīng)常讓他摸不同質(zhì)地的東西，讓他用小手去抓小米，把小手放在冷水里，再放到熱水里（當(dāng)然是安全的熱度），放到溫水里。我還讓他摸光滑的汽車，絨毛的小狗玩具等，觸摸這些熱的、冷的、軟的、硬的、輕的、重的，通過(guò)觸覺(jué)的訓(xùn)練，給他的大腦不同的刺激   3.孩子處于鮮活的年齡，他們有太多的精力，對(duì)世界充滿了太多的好奇，過(guò)分約束他們，只會(huì)消減他的探索能力和創(chuàng)造力。我認(rèn)為幼兒的早期教育，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是玩，就是通過(guò)對(duì)他的各種感官的刺激，通過(guò)豐富他的各種閱歷，來(lái)輸入各種信息，而不是教小小的孩子讀寫(xiě)，把小學(xué)教育內(nèi)容低齡化。當(dāng)你和孩子一起走在馬路上，當(dāng)你和他嬉戲在公園里，當(dāng)你陪伴他在溫馨的小床前，當(dāng)你和他一起享用美味的食品時(shí)，讓他感覺(jué)新鮮有趣而又自由的“隨機(jī)教育”也就開(kāi)始了……  4.孩子零到六歲是感官發(fā)育的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候不應(yīng)給他一些抽象的、難以理解的說(shuō)教，而應(yīng)借助他的各種感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，對(duì)他進(jìn)行刺激，讓他熟悉各種環(huán)境，通過(guò)感官來(lái)了解、體驗(yàn)、探索、感知周圍的事物.孩子的眼睛像照相機(jī)一樣，在教育孩子的過(guò)程中，很多時(shí)候很多東西就是這樣，在自然學(xué)習(xí)、無(wú)意學(xué)習(xí)中進(jìn)行著。  5.一般有語(yǔ)言天賦的孩子說(shuō)話早，也喜歡說(shuō)個(gè)不停，聽(tīng)到有趣的事情能記住，并且能說(shuō)出來(lái)。孩子小時(shí)候聽(tīng)故事比較多，語(yǔ)言文字的輸入多，輸出的時(shí)候就豐富。有的孩子之所以很大了還不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言很貧乏。先天因素是次要的，更重要的原因是輸入量不夠。所以我覺(jué)得，一定要盡可能多地給孩子輸入可理解性的語(yǔ)言。從小有了大量的輸入，將來(lái)他的語(yǔ)言表達(dá)，不論是口頭輸出，還是書(shū)面輸出，就能做到出口成章，下筆有神。 6.我認(rèn)為，早期教育，不是局限在教孩子認(rèn)字、背唐詩(shī)、做算數(shù)。識(shí)字、算數(shù)是教育內(nèi)容之一，但不是唯一；是一部分，而不是全部。識(shí)字、算術(shù)是小學(xué)的任務(wù)，不是幼兒階段的任務(wù)。我認(rèn)為學(xué)齡前是孩子口語(yǔ)發(fā)展的最佳期，而正式的識(shí)字閱讀教育是在學(xué)齡期。 現(xiàn)在很多父母包括很多幼兒園，把學(xué)齡期的課程加給了還在上幼兒園的孩子，我覺(jué)得這樣可能會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的課業(yè)學(xué)習(xí)適得其反。因?yàn)楹⒆訉?duì)新鮮、未知的知識(shí)感興趣，如果在學(xué)齡前就給他開(kāi)始小學(xué)的課程，那上學(xué)之后，如果他已經(jīng)掌握了那些內(nèi)容，上課一坐坐幾十分鐘沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有新的知識(shí)含量，他就失去了好奇和興趣。 7.孩子學(xué)畫(huà)，不是程式化的臨摹，而是畫(huà)他自己的心理體驗(yàn)，畫(huà)孩子心目中的“真實(shí)生活”，不論那些形狀多么古怪，色彩多么刺眼，甚至有些會(huì)違背現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，家長(zhǎng)都應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞。 現(xiàn)在很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了繪畫(huà)班，大家都知道了繪畫(huà)對(duì)孩子的好處，但是，有些家長(zhǎng)請(qǐng)老師給孩子做的是“正規(guī)輔導(dǎo)”，重在 “立竿見(jiàn)影”地體現(xiàn)在繪畫(huà)技巧上，而忽略了孩子童真和想象力的挖掘開(kāi)發(fā)。可能這些家長(zhǎng)讓孩子學(xué)畫(huà)，抱著讓孩子成名成家的夢(mèng)想，但這樣是否過(guò)早地給孩子的發(fā)展定了向？?jī)和�繪畫(huà)最可貴的，是他富有創(chuàng)造性的、獨(dú)特的想象力的發(fā)展對(duì)他的學(xué)業(yè)及人生的影響，不單是技巧。 8.一個(gè)孩子是否有良好的閱讀習(xí)慣，和父母的行為習(xí)慣有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)很多時(shí)候，會(huì)有意無(wú)意地成為孩子的效仿對(duì)象。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你快去讀書(shū)！”而自己卻在那里打麻將，或者在看電視，孩子即使在讀書(shū)學(xué)習(xí)，也不會(huì)專心。 讀書(shū)是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。而習(xí)慣不是被告知，不是父母說(shuō)“你得多讀書(shū)”，然后就有好效果的。如果孩子的家庭和學(xué)校不能強(qiáng)化讀書(shū)的樂(lè)趣，不能在日常生活的重復(fù)中，養(yǎng)成習(xí)慣，他們是不會(huì)突然在某一天，奇跡般地喜歡起讀書(shū)來(lái)的。 夏楊小時(shí)候，他的姥姥給他講故事前，總是對(duì)他說(shuō)：“快認(rèn)字，你認(rèn)字認(rèn)多了，就能看書(shū)中好多的故事。書(shū)上有好多好多有趣的事，等你會(huì)看了，你就給姥姥講。”用他感興趣的東西，去吸引他，多次重復(fù)，以圖養(yǎng)成他的好習(xí)慣。類似這樣的“暗示”引導(dǎo)，我們經(jīng)常使用。 9.孩子喜歡的東西，就是他需要的東西，父母在這一點(diǎn)上，不應(yīng)逆孩子的興趣而行，而應(yīng)該在安全的前提下，順應(yīng)孩子的天性。他愿意涂鴉就讓他盡情揮灑；他愿意歌唱，就讓他一展歌喉；他愿意看動(dòng)畫(huà)片，就適當(dāng)?shù)刈屗�如愿以償……他的探究心理要滿足，他的創(chuàng)造力要發(fā)展，他的想象力要馳騁，他的專注力要培養(yǎng)，他的動(dòng)手能力甚至是在對(duì)玩具的破壞中訓(xùn)練出來(lái)的，很多很多的東西，就是伴隨他的興趣獲得的。 10.一位媽媽對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的傳媒對(duì)孩子影響太大了，那么大的信息量對(duì)他的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的干擾，我們家的電視幾乎不開(kāi)，家里的網(wǎng)線也讓我給拔了……” 我很遺憾這位媽媽付出的“苦心”。 對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，媒介信息是他們須臾不可分離的“社會(huì)空氣”，它對(duì)年輕一代的生活方式、人生態(tài)度和價(jià)值取向具有深遠(yuǎn)的影響力。假想一下：如果我們現(xiàn)在回到一個(gè)“大眾傳媒啞音”時(shí)代，甚至回到?jīng)]有任何電器的時(shí)代，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響？ 我們做父母的，不要企圖捂住孩子的眼睛，關(guān)閉他看世界的窗口。 11.一個(gè)人的思想品德首先是在家庭中形成的。從夏楊小時(shí)候，我們就很注意自己的言行。在家里，我們會(huì)經(jīng)常當(dāng)著孩子的面，有意識(shí)地談?wù)撘恍┥鐣?huì)上的人和事，但在談?wù)摰臅r(shí)候，我們不是很情緒化地隨意發(fā)表看法，而是通過(guò)對(duì)這些事情的分析，對(duì)孩子基本的是非觀、道德觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。 我們知道，我們的觀點(diǎn)和看法，會(huì)影響孩子的價(jià)值取向，這種從小的影響是根深蒂固的。包括在街上，我們要是看到一些事情，也是隨時(shí)向夏楊發(fā)表我們的看法，這個(gè)看法本身，就蘊(yùn)涵了我們的隨機(jī)教育。 當(dāng)然，我們不是希望孩子是我們生活的翻版，他應(yīng)該有他的獨(dú)立見(jiàn)解、判斷和選擇。但我們希望，把那些在我們的生命中，曾經(jīng)讓我們受益的品性，以他最能接受的方式，在耳濡目染中，儲(chǔ)存進(jìn)他的精神銀行。 有句話叫“言傳身教”。在對(duì)夏楊的教育中，我們除了言傳，也注意了利用孩子好模仿的天性。 父母的身后，時(shí)刻有一雙小眼睛在盯著我們。父母的每一個(gè)舉動(dòng)，每一句話，都會(huì)影響到孩子。你怎樣工作，怎樣休息，怎樣和朋友談話，怎樣與不和睦的人談話，你健康的時(shí)候是怎樣的，生病的時(shí)候是怎樣的，悲傷的時(shí)候是怎樣的，歡樂(lè)的時(shí)候是怎樣的，很多事情都會(huì)被孩子注意到，而且進(jìn)行模仿。 12.也許有人會(huì)說(shuō)，血緣之情哪用得著教育！實(shí)際上即使是親生兒女，如果沒(méi)有把無(wú)私的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)，在親情教育的最佳培養(yǎng)期給予他，等他長(zhǎng)大成人后，我們和他的心靈上，還是會(huì)有一些莫名的隔閡。 那時(shí)候我從書(shū)上看到，孩子零到六歲是和父母耳鬢廝磨的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子總希望黏在父母的身上，不僅身體的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)心愛(ài)撫，心靈也同樣需要父母細(xì)微的呵護(hù)和開(kāi)發(fā)。這個(gè)時(shí)期的他，是以自我意識(shí)為中心的思維，他會(huì)問(wèn)這問(wèn)那，有很多的要求，是我們父母為他付出最多的時(shí)候，但也是我們?cè)跐撘颇�化�?dāng)中，培養(yǎng)親情實(shí)施教育的最佳期。 我想：人生幾十年，把幾年的精力花在孩子身上，這是一件值得去努力的事！所以，在孩子生命的初期，我?guī)缀醢阉�有的業(yè)余時(shí)間都用到了兒子的身上。 我很慶幸，在孩子學(xué)齡前，我的空余時(shí)間是比較充足的。因?yàn)樵诖髮W(xué)里當(dāng)老師，不需要坐班，又有寒暑假，使我能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)陪伴兒子。 13.告訴孩子一個(gè)真實(shí)的世界 “……我更強(qiáng)調(diào)的是，家庭和學(xué)校是向社會(huì)延伸的，所以既然年輕人到社會(huì)上，別人不會(huì)為他讀書(shū)睡覺(jué)而關(guān)上電視，為考慮他有應(yīng)酬而不交代事情，他就該學(xué)會(huì)早早適應(yīng)在喧鬧的環(huán)境中讀書(shū)、在應(yīng)酬之間工作，甚至在同一時(shí)間辦好幾件事 14.夏楊的姥爺?shù)浆F(xiàn)在還記得，他領(lǐng)著四歲多的夏楊玩，夏楊摔倒了，他趕緊去把他抱起來(lái)，給他拍拍身上的土。沒(méi)想到夏楊自己重新又趴到地上，然后自己爬起來(lái)，對(duì)姥爺說(shuō)：“媽媽說(shuō)，自己摔倒了，要自己爬起來(lái)�！� 15.一個(gè)孩子由感性走向理性，由幼稚走向成熟，重要的一步就是學(xué)會(huì)選擇。尊重他選擇的權(quán)利，就尊重了他的思維和判斷，也就尊重了他的未來(lái)。 我們成人都知道，一個(gè)人以后的生活是否幸福，成就大小，不完全取決于他是不是聰明、幸運(yùn)，很多時(shí)候取決于他是否懂得選擇，并為之付出努力。

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