《語文課》讀后感

《語文課》讀后感   冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？雪萊如是說。 冬天過去了，春天一定會(huì)來。鐵皮鼓想說，挺過了寒冷的冬天，春天的鮮妍美好就在那等著了。   可是，依我看來，整本書給人的感覺就是：冬天已去，春寒猶在。至少他當(dāng)班主任的一個(gè)學(xué)期，他都沒有嘗到勝利的喜悅。更多的是焦急、擔(dān)心、憤怒甚至無奈。讓人有些擔(dān)心，有些氣憤，有些惋惜，而原來我想象的是他用他特別民主、特別尊重學(xué)生的辦法，在班級亂了一陣之后，是會(huì)慢慢走入正軌。也許他再當(dāng)一個(gè)學(xué)期，就會(huì)出現(xiàn)我希望看到的現(xiàn)象，也許正如他自己所說，他是一個(gè)不適合當(dāng)班主任的老師。事實(shí)證明，他此后也沒再擔(dān)任班主任工作。但又有多少人能在初來乍到之時(shí)，穩(wěn)得住班里36種截然不同性格的36個(gè)學(xué)生？   記得2007年我初到紅旗小學(xué)，班里33個(gè)同學(xué)，每天我總是兢兢業(yè)業(yè)地鼓足勇氣干活，但我自己在期末放假那一天頭昏腦脹終至于病倒。那種從公立學(xué)校培養(yǎng)的自信在一個(gè)月之內(nèi)土崩瓦解，從此歌聲不斷的我開始了橫眉冷對和灰頭土臉。和鐵皮鼓一樣，我也多次思考過一個(gè)問題：我是不是應(yīng)該繼續(xù)在此呆下去？！這時(shí)有一句話深深地鼓舞了我：“只要信心不滑坡，辦法總比困難多�！崩щy多如牛毛，辦法在哪里？痛苦地思索，痛苦地尋找，終于明白，研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈是最好的辦法。應(yīng)該感謝魏書生老師，是他的書讓我靜下心來想問題，心態(tài)問題一旦解決，其他問題就迎刃而解。 鐵皮鼓說，“在公立學(xué)校，我首先是一個(gè)學(xué)科老師而不是教育者，我每天最多的時(shí)間是用來備課而不是與學(xué)生交談，我只考慮我提供什么而很少考慮學(xué)生需要什么。但在私立學(xué)校，這一切都顛倒過來了，我不得不把更大量的時(shí)間花在與學(xué)生的溝通上，而用在備課上的時(shí)間卻大大減少了。我漸漸明白，老師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師”。他說得太好了，盡管鐵皮鼓的書看起來他在班主任工作上并不成功，甚至有點(diǎn)蹩腳。干國祥說他當(dāng)時(shí)“缺乏足夠的教育學(xué)與教學(xué)理論素養(yǎng)”，我覺得是很中肯的。而且，作為班主任現(xiàn)實(shí)工作，他還缺乏一種應(yīng)有的組織能力。他總是思考很深，處理事情很謹(jǐn)慎或者說盡量追求完美，點(diǎn)上的事情花費(fèi)了他太多的時(shí)間和經(jīng)歷，面上的效果就無暇顧及了。而且他愛讀書、愛寫作，這也在一定程度上影響了他的班級管理效果。 但看他的書，我還是受到一種震撼，這種震撼的效果甚而至于是要超過魏書生和李鎮(zhèn)西給我的。 第一是絕對的真實(shí)。他自己說過要“生活在真實(shí)中”。很難，但事實(shí)上他做到了。他從沒有在書中板起臉孔說教，粉飾太平也不曾。很多時(shí)候，我覺得在看一本校園小說，只是沒有那么輕松，現(xiàn)在我總得要為書中的教師擔(dān)心，甚至付出同情。同是天涯淪落人哪，可憐天下老師心！書中不時(shí)出現(xiàn)描寫心理活動(dòng)的語句“奇跡終于發(fā)生了，徐克丁居然開口講話了！返回寢室的路上，我心里很愉快，為徐丁克，我看到了我們改善關(guān)系的希望�！蔽沂菑倪@里開始做筆記的，因?yàn)槲冶桓袆?dòng)得決心動(dòng)作一下。“我很高興，因?yàn)樗�已�?jīng)把書背下來了。更高興的是，徐克丁的目光開始變得柔和”“回到辦公室呆呆地想這件事情，心情一下子變得很壞”“來鹽外的這近半年來，我遭受了空前的打擊，這打擊不是來自外部，而是來自內(nèi)心，我開始自我追問：你的位置在哪里？生活的意義在一點(diǎn)一點(diǎn)地失掉，我開始陷入空前的尷尬中”。不要多舉例，這樣的真實(shí)，這樣到位的自我剖析，在其他同類書中是找不到的。就算李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》（那也是重在對教育意義的追問的）、《傾聽花開的聲音》也讀不到。好象經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)完全設(shè)好，只需我們?nèi)フ瞻�。鐵皮鼓是屬于“新教育”的，他們的“教育田野”的理念我覺得太好了，是的，教育是一片充滿希望的田野，我們只有去開墾、耕種、施肥、除草……我們才可能知道那片田野是肥沃還是貧瘠還是雜草叢生，那些種子是優(yōu)良品種還是先天不足還是環(huán)境已經(jīng)破壞了她，才可以在碰撞與對話中給種子提供更優(yōu)良的環(huán)境更適合的呵護(hù)……   第二是他絕對認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教育教學(xué)需要這種態(tài)度。教學(xué)研究也需要這種態(tài)度。據(jù)我所知，鐵皮鼓最近已經(jīng)離開高中講臺(tái)，去新教育從事專職教育研究。很是為高中語文教學(xué)遺憾了一陣子，但馬上又為他的方向歡欣鼓舞了起來。是的，這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的一個(gè)老師，到哪就是哪的福氣。雖然，認(rèn)識他可能需要一段時(shí)間。他在鹽外的那些學(xué)生不是都很想念他并且很多跟他關(guān)系很鐵嗎？他最近也在《所謂學(xué)生》的博文里寫到“假如老師也可以重新選擇學(xué)生的話，我或許更希望與私立學(xué)校的學(xué)生呆在一起”。原因是私立學(xué)校學(xué)生自有其可愛之處，但為了他們的進(jìn)步嘔心瀝血也因此嘗到發(fā)展的快樂何嘗不是一條最重要的原因。鐵皮鼓也在書中寫到是私立學(xué)校的學(xué)生讓他“漸漸明白，老師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師”“所謂的專業(yè)化，并不是知識化，老師的專業(yè)化應(yīng)該首先是指一種人際溝通能力，其次才是知識能力。人際溝通能力應(yīng)該是教學(xué)能力的首要因素”。沒有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒有一種且行且思的反思習(xí)慣，談何教師專業(yè)化？作為普通老師，我曾用心佩服那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，推而廣之敬佩那些愛崗敬業(yè)的從業(yè)人員。盡管他們很可能工資不是最高的，名氣也不是最大的。 第三是博覽群書，思想深邃。雖然他在班級管理方面處于尷尬之中，但具體去探究他的每一個(gè)案例，他都是用自己的深入思考之后的結(jié)果在操作。這種深入，看得出他的知識功底，這是很令人佩服的。很多人很難做到，包括我自己。正因?yàn)檫@樣，我才告誡自己要多讀書。為什么這樣說？現(xiàn)在我們社會(huì)看重教師教給了學(xué)生多少知識，其實(shí)能力是比知識更重要的。思維能力是能力中最重要的一種。也許一個(gè)人他在學(xué)校沒有學(xué)到太多的知識，他卻培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，有自己的獨(dú)特思想，那是了不得的事。無疑，學(xué)生遇上思想深邃的老師是幸運(yùn)的了，引領(lǐng)啊，熏陶了，鐵皮鼓做得多好啊。所以我堅(jiān)信，如果再給他一點(diǎn)時(shí)間，他是完全可以經(jīng)營好的�？此�的語文課例，就能看到更多的思想火花。                  

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