《我的教育苦旅》讀后感

  《我的教育苦旅》讀后感 黑玲   《我的教育苦旅》一書共分三輯，分為“精神的雕像”、“人就是目的”、“語(yǔ)文的詩(shī)意”。在第一輯中，高萬(wàn)祥老師把葉圣陶、蘇霍姆林斯基看作是精神的雕像。我也是通過高老師的介紹對(duì)二位教育家有了側(cè)面的了解。雖然僅是側(cè)面，但已使我深受感觸。葉圣陶先生的“我們必須會(huì)變小孩，才配做小孩子的先生�！�、“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”……蘇霍姆林斯基的“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星……如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”……讀著經(jīng)典式的每一句，我也越發(fā)地崇敬起他們。作為教師，我們對(duì)教育家的教育理論不能再高山仰止了。我不禁責(zé)問起自己：為何不早些去讀這些書呢？為何在工作好幾年后才去探索什么是“教育理論”？為此，我決定去擁有這類著作，去細(xì)細(xì)品味這些經(jīng)典，去感悟我自己的教育之旅。   《我的教育苦旅》第二輯“人就是目的”中，我認(rèn)識(shí)了一位愛讀書愛學(xué)生的高萬(wàn)祥老師。高老師特別注重閱讀，他說：“書籍對(duì)少年來(lái)說，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉。”“課堂之外，有萬(wàn)水千山，閱讀之中有萬(wàn)紫千紅。”“享受閱讀，不需要理由。”他提倡學(xué)生閱讀的同時(shí)，更鼓勵(lì)老師的孤燈閱讀，他認(rèn)為“這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師和教育者應(yīng)有的力量�！笔茄�，我們看到的僅僅是閱讀的寂寞，何曾去感受閱讀還是一中力量呢？高老師還教育我們必須擁有愛心，因?yàn)椤皳碛袗坌氖且粋�(gè)教師走向成熟和成功的事業(yè)的‘護(hù)照’。”   在“語(yǔ)文的詩(shī)意”一輯中，也使我認(rèn)清了我們今天的語(yǔ)文教學(xué)。為了考試，我們教師曾把教材看成了“教條”，把“標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)作了“套子”。高老師告訴我們“我們追求的是學(xué)生人文底蘊(yùn)的積淀，我們期盼的是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)，我們譜寫的是思想沖破牢籠的教育詩(shī)篇�！币呀�(jīng)教了近二十年的語(yǔ)文課，使我對(duì)語(yǔ)文有了一份特別的感情，在我自己的不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)中，我漸漸感受到了語(yǔ)文的美麗與魅力，我也盡力讓語(yǔ)文的這份詩(shī)意去感染我的學(xué)生。

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