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復(fù)旦大學(xué)校長批評(píng)教師四處吃請夸夸其談一文的讀后感
今天在網(wǎng)易新聞上拜讀了一篇報(bào)道復(fù)旦大學(xué)校長、中科院院士楊玉良教授批評(píng)教育時(shí)弊的一篇文章。楊校長講的是實(shí)話，現(xiàn)在的教育，學(xué)生與老師都存在他所說的問題，是應(yīng)該靜下心來，認(rèn)真搞好教育了。 對(duì)于目前這種狀況，我想責(zé)任不完全在老師。“四處吃請”的人確實(shí)存在，但恰恰不是普通的教師，而是掌握了一定資源的人，你想想一個(gè)普通老師，沒有地位，沒有關(guān)系，沒有...，是不可能被請吃的。你沒有一定的頭銜，別人也不會(huì)請你去“夸夸其談”了。所以這股“吃請風(fēng)”要從源頭抓。但我想這部分能夠“四處吃請夸夸其談”的人應(yīng)該是少數(shù)，大家也不必太在意。我想要在意的是對(duì)某些所謂產(chǎn)品或成果的“夸夸其談”，別人請你吃，送一個(gè)紅包，你就不顧學(xué)術(shù)道德而對(duì)本來一般的東西而“夸夸其談”了，把它吹到天上去，什么達(dá)到國際領(lǐng)先水平都來了。 但是楊校長所說的“心態(tài)浮躁”問題，確實(shí)是我們大部分老師的一個(gè)共同之處。年輕教師沒有多少“米”，職稱也不高，學(xué)位還在弄，路太漫長了，自然就會(huì)找捷徑了，做事浮躁在所難免。年紀(jì)大點(diǎn)的教師家庭社會(huì)重壓在身，想想自己付出了這么多，還難以養(yǎng)家糊口，他不急么？現(xiàn)在的社會(huì)，你想踏踏實(shí)實(shí)做事還真不容易，有些“浮躁事”是逼出來的。沒有辦法啊，我的“楊校長”！ 所以我想校長們特別是政府部分的領(lǐng)導(dǎo)們，對(duì)于楊校長提出的時(shí)弊應(yīng)該好好想想，是我們的學(xué)生和教師想這樣么？只有從整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣、福利保障、道德信仰等方面去思考才能挽救我們這個(gè)民族。 感謝楊校長的直言！愿我們深思。 附原文（http://news.163.com/10/0920/02/6H0993IA00014AED.html） 人民日報(bào)9月20日報(bào)道 “成功秘訣說”、“教師走穴風(fēng)”……在17日舉辦的第四屆復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇上，復(fù)旦大學(xué)校長、中科院院士楊玉良等專家批判了社會(huì)及教育界某些人的功利化心態(tài)，認(rèn)為教育不能只注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的德性培養(yǎng)和責(zé)任感的培育。 【學(xué)生】急功近利 “總希望找秘訣、走捷徑” “我深刻地感受到現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)成功的理解非常偏頗�！睏钣窳寂e了個(gè)例子：今年6月底，復(fù)旦大學(xué)邀請加拿大總督米夏埃爾·讓女士來校作演講。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，好幾位學(xué)生一再追問：從海地移民到加拿大，當(dāng)了總督，你是怎么成功的？“這樣的問題，粗聽沒什么，仔細(xì)想想，就暴露出不少學(xué)生急功近利的心態(tài)，總希望找秘訣、走捷徑。”楊玉良說。 還有一種現(xiàn)象讓楊玉良印象深刻：學(xué)校邀請大學(xué)者作報(bào)告，總有些學(xué)生在報(bào)告結(jié)束后一擁而上，把事先準(zhǔn)備好的推薦信拿出來，直截了當(dāng)?shù)卣f：“請您簽個(gè)名，我要去美國�！睏钣窳颊J(rèn)為：“像這樣不惜投機(jī)、只求成功的學(xué)生，將來從事學(xué)術(shù)研究，或者當(dāng)官、做事，恐怕都不能讓人放心。” “我們培養(yǎng)的學(xué)生，要有對(duì)個(gè)人、對(duì)整個(gè)國家、對(duì)人類的責(zé)任感。如果學(xué)校教育只注重知識(shí)，不重視德性培養(yǎng)，那么培養(yǎng)的人越有知識(shí)，越可能成為社會(huì)的禍害�！睏钣窳紝�(duì)此有著強(qiáng)烈的危機(jī)感。 【教師】心態(tài)浮躁 “四處吃請，夸夸其談” 楊玉良認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生身上普遍存在的功利化心態(tài)，與當(dāng)前教育過度注重知識(shí)傳授，輕忽人的根本德性培養(yǎng)，部分教師心態(tài)功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律有關(guān)。 有些教師除了與個(gè)人科研有關(guān)的文獻(xiàn)外，少有時(shí)間讀書，布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，自己并未查證、讀透，以致學(xué)生抄襲也無從發(fā)現(xiàn)。有些教師不僅做不到學(xué)問起點(diǎn)高于學(xué)生，連實(shí)事求是的基本態(tài)度也不具備。如此師道，必然危害學(xué)生的成長。 對(duì)于大學(xué)教授的“走穴之風(fēng)”，楊玉良有過親身經(jīng)歷。當(dāng)年他還是副校長的時(shí)候，曾經(jīng)參加過一個(gè)論壇，從主持人處知道一位大學(xué)教授40分鐘“出場費(fèi)”高達(dá)20萬元，這位教授再將當(dāng)?shù)爻哉垺⒂^過程中獲得的某些案例移用到另一場演講中，外行聽來效果不錯(cuò)，內(nèi)行聽來只是夸夸其談。這種情況在經(jīng)濟(jì)學(xué)家中并不罕見�！斑@種風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的危害很大。對(duì)于教師來說，‘身正為范’比‘學(xué)高為師’更重要。”楊玉良說。 上海市教委教研室主任徐淀芳也將“誠信品質(zhì)”列為當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)中最重要的基本素養(yǎng)之一。除了整個(gè)社會(huì)誠信缺失的環(huán)境影響之外，教育者自身的某些弄虛作假行為也時(shí)常帶給學(xué)生不良示范。比如學(xué)校為了應(yīng)付教育督導(dǎo)、檢查而準(zhǔn)備多套方案；家長為了讓學(xué)生“安心學(xué)習(xí)”而寫事實(shí)虛假的請假條；社會(huì)為學(xué)生“過關(guān)”而出具含有“水分”的社會(huì)實(shí)踐證明，等等。 “誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠信，結(jié)出的只能是虛偽的果實(shí)�！毙斓矸寂e了自己聽的一堂課為例。那堂課上，老師請學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月觀察記錄家中的用水量。一個(gè)農(nóng)民工子女誠實(shí)地回答說，家里幾個(gè)月用水量都一樣，水表不轉(zhuǎn)，結(jié)果引來教師的指責(zé)和同學(xué)的哄笑�！敖處熤魂P(guān)注學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，卻未盡到育人職責(zé)。這個(gè)孩子很可能以后再也不講真話了�！毙斓矸颊f。【復(fù)旦大學(xué)校長批評(píng)教師四處吃請夸夸其談一文的讀后感】相關(guān)文章：
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