《美國最優(yōu)秀教師的自白》讀后感 王文輝

《美國優(yōu)秀教師的自白》這本書，收錄了11位教師，他們憑借突出的技能與專業(yè)知識，獲得無數(shù)教育大獎，是當前美國教育界有卓越典范。他們用自己的筆和思想，為所有的教師提供了實用的經(jīng)驗、指導與靈感。他們用四十年的成功與收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)�世界�?在這本書的封面上，寫著鑒別優(yōu)秀教師的方法：掌握教學策略與技巧，不足以成就一名優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由。 “作為一名教師什么對你最重要？”看到亞歷克斯.卡特老師拋出這個問題的時候，我想了半天覺得應該是讓學生主動學習。每個教育工作者都應該把促進學生學習作為教學的動力。這就意味著教師需要和學生建立良好的關系。學生需要值得信任、值得尊敬、能帶給他們安全干的老師。建立良好的師生關系，同時又不跨越師生界限的策略有很多：每次上課前都站在門口歡迎、問候?qū)W生；每節(jié)課讓所有的學生發(fā)言；每周至少就學生的表現(xiàn)做出一次針對每個人的具體反饋；為學生付出更多努力……看起來似乎很簡單，但事實上每一項都做起來很難。 我需要做出改變，給我印象最深的一句話就是：永遠保持樂觀，改變世界從每次改變一個孩子開始。菲利普.比格勒老師說：優(yōu)秀的老師盡職盡責，生命不息，學習不止。他們不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助于鼓勵、激發(fā)學生的新方法。優(yōu)秀的教師不斷通過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業(yè)的熱情和責任感。 在我們的生活中，有許多答案。往往這些優(yōu)秀教師是身邊的平平凡凡的人，看到的更多的是領取榮譽證書時的那種風姿。然而，優(yōu)秀教師所做的，一定有優(yōu)秀之處，有不平凡之處。那么，不平凡的地方在哪里呢？ 在這本書里，每一位教師都從自己獨特的視角提供了自己成為優(yōu)秀教師的做法與理由。其中的點滴事例，既平淡也平凡，卻需要用一顆創(chuàng)造的心來感受與聆聽。 在這些優(yōu)秀的教師身上，具有一些個性的同時，與具有顯而易見的共性。今天把此文稍加整理，或許你也能從中發(fā)現(xiàn)自己與之相似的蛛絲馬跡。也激勵各位也能成為更優(yōu)秀的教師。 一是關注每一個學生。在這些教師的眼里，每一個學生都是獨一無二的個體，因此，他們認為，看不到學生身上的“珍寶”，那學生就遇到了“危險”。而針對特殊的學生作教學計劃更是教師的職責之一。在個別教育計劃上，教師花費的時候可是多了。正如我們平時說的備課，既要走訪學生，也要書面計劃，更要與學生共同了解計劃。這種關注是真正落實的計劃。這些年來，教學工具發(fā)生了很大的改變，但是，教學最重要的工具——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅信每個孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認為“我做不到”時，充滿信心地告訴他：不，你能做到！ 二是關注學習的課堂。衡量課堂的水平，其實是教師自主性與責任性的表現(xiàn)。因為，不可能有一個人自始至終地聽你的課。這些優(yōu)秀的教師，他們關注了學習式的課堂，關注教師的教與學生的學之間的關系，強調(diào)了師生互動對于課堂教學的關鍵性作用。他們的課堂教學，不是由教師說了算的課堂，也不是由分數(shù)說了算的課堂。 三是及時反思調(diào)整教學活動的計劃。每一位優(yōu)秀的教師，最突出的特點就是：把大量的時間放到課后的反思與調(diào)整上。這也恰恰是我們所缺乏的。反思課堂教學的得與失，并在接下去的活動中加以調(diào)整與嘗試，這是一種創(chuàng)造性的工作。所謂教無定法就是這個道理吧。 四是做一個有準備的教師。就是知道自己面對的是誰，想要做的是什么，怎么做會更好，需要什么樣的支持等。確實，我們面對的是不同的學生，所以我們做的準備也就更多了。準備絕不只是指教具的準備、學具的準備而已，更需要我們從學生的年齡特點、心理特點、思維特點、情感特點等方面進行更多的了解、理解，從而更有效地實施我們的教育。 我們不必想象孩子長大后會成為什么，但是我們可以想象，這個孩子長大后會如何去改變世界。而他改變世界的方法與手段是我們教給他的。所以，從某種意義上來說，改變世界從每次改變一個孩子開始。 教育不是填滿水桶，而是點燃火焰。

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