《灰姑娘的故事》讀后感

《美國最優(yōu)秀教師的自由》一書中記錄了菲利普.比格勒老師上的《灰姑娘的故事》這一課，我覺得這真正體現(xiàn)了教學三維目標的實現(xiàn)。 在鏈接資料中，我閱讀了美國教師與中國教師對同一篇文章的不同看法，看到了中美學生對同一篇文章的不同反應。我覺得中國教師在《灰姑娘的故事》一課授課中，老師讓學生朗讀課文、劃分段落也是對概括能力的培養(yǎng)，也是對三維目標中知識與能力這一目標的落實。但是為什么所獲甚微？學生學的很不給力呢？ 究其原因，教師沒有從學生的角度換位閱讀，沒有從學生需要什么的角度出發(fā)確定自己的教學目標。 老師的任何一課的教學，應以學生的立場，知識水平，年齡層次去思考教學的目標。學生在讀這篇文章的興趣點在哪里？正是作為老師應該思考的，也往往是我們的課出彩的地方，這是我們在備課中要大致掌握的。 教學的基礎(chǔ)是學生，作為一個教育者，我們要著眼于學生的未來，能夠?qū)�學生的未來起到影響作用。美國老師通過提問讓學生明白做人要守時，打扮要整潔，看待一個人要多角度，要從不同的角度分析一個人的處事動機、立場（后媽的分析），再困難的環(huán)境中也要學會自己愛自己，要自強不息等，這些在我們中國課堂中出現(xiàn)在思品課中的教育點出現(xiàn)在美國的語文課中了，在師生的一問一答中不斷鋪展，落地生根。美國教師運用輕松幽默的教學過程，通過貌似不經(jīng)意的提問，把教學的情感態(tài)度與價值觀落到實處。打個比方，教學是一個彩色盒子，中國教師從盒子里拿出8種顏色的彩筆讓學生一一欣賞，而美國教師卻告訴學生盒子中有64種顏色，怎樣發(fā)現(xiàn)這64種顏色呢？她給學生提供了一個卷筆刀。 有很長一段時間朱自清的《背影》感動了很多的人，很多人忘不了朱氏父子之間的深厚情誼，父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚的爬過月臺為兒子買來橘紅的桔子時很多讀者看了會如文中的兒子一樣淚流滿面、唏噓不已。但是最近幾年，隨著物質(zhì)生活水平的提高，獨生子女的嬌生慣養(yǎng)，信息接觸面的擴大化與雜化，學生的情感不斷弱化，漸近冷漠，學生再也不會被《背影》、《目送》這類文章感動。語文老師在落實情感態(tài)度與價值觀的時候往往因空而空，主要原因也是沒有抓住教學的契機，沒有從學生的角度出發(fā)落實教學的三維目標。 目標的落實不在于多而在于實，要做對學生最有意義的事！

【《灰姑娘的故事》讀后感】相關(guān)文章：

灰姑娘故事讀后感09-20

讀灰姑娘的故事讀后感04-17

灰姑娘的閱讀心得12-13

灰姑娘的閱讀心得05-04

灰姑娘閱讀心得05-15

關(guān)于灰姑娘的作文05-14

灰姑娘的讀后感10-12

《灰姑娘》讀后感02-10

灰姑娘讀后感03-22

《灰姑娘》讀后感03-17