常作印《不做庸師》讀后感（通用5篇）
當仔細品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的常作印《不做庸師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
常作印《不做庸師》讀后感 篇1
書話《不做庸師》邂逅一本好書，如同在春之暮野，偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的新書《不做庸師》，就給人如是的感覺！這是作者多年磨一劍，精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業(yè)尊嚴的教師》、《以思考的姿態(tài)前行》、《在夾縫中追尋教學的詩意》、《教并快樂著》。
該書系統(tǒng)闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業(yè)”的叩問，又有專業(yè)成長的“密碼”；既有“仰望星空”的思考，又有詩意教學的追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙。這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心，繽紛的心形花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。讀這本書喚醒了麻木的靈魂！再不想做那個被打入十九層地獄扼殺學生慧命的“孩子王”！“作為教師，有思想才有尊嚴，有思想才有魅力，有思想才有價值。一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂，又何以成為塑造人類靈魂的工程師呢？”，《是誰把教師引向發(fā)展的雷區(qū)》，石破天驚的吶喊叩問著“人性”的殘忍，質(zhì)疑著所謂的“優(yōu)秀”；《不能“一切為了學生”》引領著人們深思；《教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨立的思想。
一篇篇的文章如一聲聲的驚雷，喚醒了“幾十年如一日”的陳舊教學模式，驚醒了麻木的靈魂。讀這本書讓我明白：“如果一位教師只顧低頭拉磨，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家”！有一種風骨叫思想！讀這本書聆聽到生命拔節(jié)的音響！常老師認為：“不做庸師，首先是發(fā)展自己。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，我看則是教育的失敗。我們很平凡，但是我們的學生需要優(yōu)秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取�！辩H鏘有力的話語，擲地有聲，瞬間點燃了潛伏多年的激情，擾醒了禪睡的梧桐，捧一腔熱血祭蒼穹，尋找專業(yè)發(fā)展的途徑。他說：“再忙也要留出思考的時間，一小時的思考勝過一周的忙碌。”“只有思考能幫助我們從無效走向有效，只有思考能幫助我們從有效走向高效。知識只是奠定教師課堂教學的底氣，而思考卻給教師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現(xiàn)出教育機智。
如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閑暇的教育生活所蒙蔽了，如果我們的大腦塞滿了教育中的繁雜瑣碎平庸無奇，那么我們將難以睜開自己那只獨立思考的眼睛，也難以在自己心中清理出一塊靜心反思的百草園�！苯虒W工作“年年歲歲花相似”，又哪會出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？《教師成長的快車道》《教師成長：逼出精彩》《教學不僅需要細節(jié)，更需要戰(zhàn)略》。真是字字珠璣，振聾發(fā)聵，石破天驚！有一種豐厚叫發(fā)展！讀這本書品味出了職業(yè)生涯中詩意的幸福！“人生就如一趟單程的旅途，重要的不是沿途的風景，而是看風景的心態(tài)�！薄霸娨獾慕逃寣W生在自由，民主，幸福中領略到別樣的課堂風景。一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，交流情感，分享智慧�！薄昂芏鄷r候，我感覺不是我這個人站在講臺上，而是我的生命。”職業(yè)倦怠如洪水猛獸吞噬著人們的肉體和靈魂的時候，常老師卻能如此快樂的付出，快樂的享受著工作帶給他的詩意的幸福，快樂地享受著生命的過程！《教并快樂著》，《閱讀，就是精神遠游》，《用心靈贏得心靈》。
他的文章真的像一陣春風，吹開迷茫的心，剪斷紛亂的思維，似撥云見日，又如醍醐灌頂！原來，教師這個職業(yè)可以這樣干！原來，教師這個職業(yè)還可以這樣幸福的做！有一種幸福叫追求！詩人海子說：“遠方除了遙遠一無所有�！背Ｗ饔±蠋焻s說：“遠方除了遙遠，還有他的夢想和追求�！边@本書分明讓我們看到“一位教育思想者心靈的燃燒！”——李鎮(zhèn)西我知道我幼稚的筆無法闡釋這本書真諦的萬一，但我對教育虔誠而圣潔的心卻不容我無動于衷，我思，故我寫。愿攜《不作庸師》愜然的快樂同行，愿吹響的恙簫不再惆悵，肆揚的悠韻演奏詩意的人生！用虔誠的信念與決心，做教育的守望者。讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的'尊嚴；它能破解成長的密碼，讓你聆聽成長的韻律，它能詮釋詩意的教育，讓你過一種充實、完整、幸福的教育生活！
常作印《不做庸師》讀后感 篇2
第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進的方式活著，以思考的姿態(tài)前行！
一、“不做庸師”是口號，更是目標
常老師書中的文字，我看到了“用先哲的文字喂養(yǎng)自己饑餓的靈魂”，這是讀書的熱情，更是對夢想的執(zhí)念；我讀到了“用漢語的鋒刃刻下卓絕的守望”，這是寫作的堅定，也是對生活的梳理；我領會了“用超然物外的心境，在靈魂的巢里貯滿幸�！�，這是生活的跋涉，更是蓬勃的生命……
“不做庸師”，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對老師來講，是一個遠大的目標�！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑者也”，韓愈的《師說》給教師的職責做了注釋。自己也一直努力能夠用自己的知識解答學生學習過程中的困難疑惑，但回首自己工作以來的21年時光里，似乎在某些程度上缺少了對未來的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。
“不做庸師”，這是對自己的一份警醒，要熱愛工作，注重積累，要堅持探索，更要勤于寫作。要以常老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，要以思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學生。
二、“不做庸師”是追求，更是承諾
法國思想家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問�！庇臄�(shù)學家懷特海說：“教育，沒有普遍適用而且簡單易行的辦法�！边@就告訴我們——教育，從來不是一件簡單的事情。
書中一篇文章《我們真的沒有時間發(fā)展自己嗎？》，給我印象非常深刻。面對文中的幾個標題我捫心自問，不禁汗顏：
“你有計劃和目標嗎？”
“你懂得時間管理嗎？”
“你懂得分工和授權嗎？”
“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”
“你知道用一生來備課嗎？”
“你掌握現(xiàn)代信息技術了嗎？”
“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”
“你知道控制自己的情緒嗎？”
“你善于利用時間的‘邊角料’嗎？”
平時的工作中，偶爾也會抱怨工作的瑣碎，仿佛有時都是被牽著鼻子在走，沒有了自己的計劃和內(nèi)容。讀了常老師的書，我找到了一些解決問題的方法，也意識到能夠改觀的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實到日常工作中來。
三、“不做庸師”是責任，更是享受
常作印老師有著滿滿的教育情懷，他相信教育的力量，對于教師的職業(yè)，使命與信仰，他用不甘平庸的態(tài)度在心中燃燒起教育激情。
在課堂上，要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學舌”，自己的課堂也就一直無法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅持學習，不斷地充實自己。
生活中，常老師說：“每一個孩子，都是獨特的風景�！彼�，我們要與孩子一起把日子過成詩歌，養(yǎng)一片春光在心里；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰(zhàn)勝黑暗。”對于語文老師而言，要堅持閱讀和寫作，在漸行漸遠的回望里，學會把過往的。歲月風干成文字和風景。
有人說，學生是容器，老師給了什么，他就有什么。學生是不一樣的。，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。
從家長的角度出發(fā)，我希望自己的孩子能夠遇到一個不斷學習的老師，那么孩子耳濡目染，不僅僅能學到知識，更能學會一種終身學習的方式和態(tài)度；從教師的角度出發(fā)，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學習的過程，這是身為老師的責任，更是享受教育事業(yè)的樂趣。
常作印《不做庸師》讀后感 篇3
著名德育特級教師張萬祥說：“不做庸師，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對教師來說，更是一個嶄新的理念，是一個遠大的目標，是一個偉大的追求；對學生來說，是一個莊重的承諾，是一個重大的責任�！迸囵B(yǎng)出一屆屆擁有“詩和遠方”的優(yōu)秀學生，是多么令人驕傲，讓自己幸福的事�。�
李鎮(zhèn)西說，一個教師，推動其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個“輪子”，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗做真教育的幸福，同時，你要不停讀書，不停實踐，不停思考，不停寫作，讓自己的教育思想充實與升華。
劉鐵芳說，教育是一種柔順的力量。努力過一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場”的姿態(tài)，與學生一起寫就教育詩。
“心中若有桃花源，何處不是水云間？”
讀罷常作印老師的《不做庸師》，神清氣爽，豁然開朗，不論你是年齡大的教師，還是年齡小的教師，請這樣做老師——
做有根有魂的老師，做有良知的老師，做有擔當?shù)睦蠋煛?/p>
我們站立的地方，就是教育的舞臺。我們怎樣，學生便怎樣。
詩意和快樂的老師往往會傳染給學生詩意和快樂，茍且和頹廢的老師往往會傳染給學生茍且與頹廢。
學會走自己的路，唱自己的歌，教自己的書，思考自己的問題，寫自己的文章。沒有誰的成長是容易的，也沒有誰能代替你上路。你不邁開雙腳，永遠不可能抵達遠方。
人生苦短，歲月綿長。不做庸師，做真正讀書的“人師”，一生無悔！
常作印《不做庸師》讀后感 篇4
寒假即將結束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什么重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發(fā)的這本書，帶著一點兒完成任務的心態(tài)我翻開了這本設計簡單看似普通的書頁。
“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節(jié)即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。
編輯委員會的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川……一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態(tài)。
帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠�，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古訓向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。
我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經(jīng)驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學生””“再忙也要留出思考的時間”……這一個個仿佛道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎�？磥恚@本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。
當下，每次聽到老師們做總結，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優(yōu)秀。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。
我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個班級中學生對人生觀認識中的對抗。因為你的言語、神態(tài)直接影響著孩子們的認知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。
想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態(tài)下，我?guī)缀鯖]有好好閱讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領悟了常作印老師的教育經(jīng)驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質(zhì)的飛躍。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應付這次閱讀機會，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。
“不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。
想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領導也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。我熱愛我的工作，所以無論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。
有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當然說話不牙疼”，我不否認我現(xiàn)在肩負著這個一個職務，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。更多時候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節(jié)課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發(fā)現(xiàn)，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權，現(xiàn)在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心里知道，正是因為愛教育這個行業(yè)，正是因為我真正喜歡德育活動開展后的快樂，真正喜歡把學校當成自己的家，真正喜歡看著學校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。
教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關愛、我們的細致去點亮學生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。
常作印《不做庸師》讀后感 篇5
經(jīng)朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤于讀書、學業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執(zhí)著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。
很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學中的一言一行！
這本書讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？”常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現(xiàn)成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。
細讀第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發(fā)揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結根植于生活的每一天，我們也一定會享受到一個快樂睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛。做一名有專業(yè)尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業(yè)的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
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