《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感（通用16篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 1
從教幾年來(lái)，所教學(xué)生形形色色，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去，甚感工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂(lè)道，珍愛(ài)有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長(zhǎng)時(shí)間來(lái)的不解之迷。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人。
孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。
我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)�？傮w看，班級(jí)的'紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。
俗話說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來(lái)，我常覺(jué)得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。就單從魏書(shū)生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來(lái)看已是受益匪淺，經(jīng)過(guò)在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書(shū)生的書(shū)，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 2
前些天我學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)”中的第二卷“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”一書(shū)，通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)魏書(shū)生
一、要學(xué)習(xí)他的教育思想；
二、要領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)藝術(shù)。
魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，同樣也體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅體現(xiàn)在教書(shū)上，也體現(xiàn)在育人上；不僅僅體現(xiàn)在教師的如何教上，也體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上；不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，更是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，縱觀魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)程，魏書(shū)生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。
魏書(shū)生教育思想的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，即自學(xué)能力和自我教育能力。在他的教育理念中，使學(xué)生會(huì)學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力的方向。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。魏書(shū)生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，使之互相促進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂(lè)園。魏書(shū)生上課，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得是一種享受。
綜觀魏書(shū)生的教學(xué)，方法靈活是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生常說(shuō)，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此，教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序，要研究教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動(dòng)心情。魏書(shū)生教學(xué)，就是要通過(guò)各種教法找到興趣的源泉，他認(rèn)為，教師講課，寡淡無(wú)味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂(lè)事層出不窮，學(xué)生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，愛(ài)上了他并迷上了他。
民主平等是魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字－－商量。魏書(shū)生在全國(guó)乃至香港出公開(kāi)課事先從來(lái)不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們?cè)S多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學(xué)生的'配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了。
魏書(shū)生的“商量”教學(xué)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)是高深莫測(cè)的，用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”來(lái)形容是不過(guò)分的。其一、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，用魏書(shū)生自己的話來(lái)說(shuō)那就是“師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的”他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石。其二、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤吧塘俊钡哪歉沂冀K在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心，使你無(wú)法拒絕它而走神，每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了，順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行“因材施教”是課堂教學(xué)成功的保證。
魏書(shū)生老師的教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了。他用自己的人生體味，用個(gè)人的性格魅力，用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，在教育和影響著學(xué)生。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 3
剛工作時(shí)，懷著對(duì)教學(xué)工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學(xué)方面的書(shū)，但很多沒(méi)看就束之高閣，自從顧校長(zhǎng)出臺(tái)了一本《教師發(fā)展性成長(zhǎng)手冊(cè)》，翻箱倒柜，又重拾這些書(shū)，翻著翻著，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力�！标P(guān)于管理，魏書(shū)生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏書(shū)生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。
首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。
效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體）等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。
善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。魏老師讓我深刻理解：所謂班級(jí)管理，并非是說(shuō)教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對(duì)立關(guān)系。其實(shí)，施教與求知的目標(biāo)決定了師生在管理過(guò)程中合作的`可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去，班級(jí)管理工作就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 4
近日，我有幸讀了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》，對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見(jiàn)解，以下為一些讀書(shū)心得體會(huì)。
一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。
教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。
學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
一、教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展
據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，許多成功人士，在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生，只不過(guò)是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來(lái)源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。
語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師要做的是：
第一、要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。
第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
第三、教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度;對(duì)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹(shù)立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。
第四、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問(wèn)題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反愧贊揚(yáng)。但初中生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成。
教師要怎樣來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢?我們可以通過(guò)各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí)，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略：
(一)、語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來(lái)選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤剑揖腿ヒ龑?dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒑献髦酗@示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。
3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、總結(jié)”這樣既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木的學(xué)習(xí)模式是魏書(shū)生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚(yú)得水。
(二)、要把握課堂互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo)。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)、合作的方式，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作、互動(dòng)中，互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，就會(huì)收到很好的效果。大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)比賽活動(dòng)。如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等。
或在限定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰(shuí)用的時(shí)間少。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣，以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。
學(xué)生在表現(xiàn)自己，評(píng)價(jià)別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中，教師采用學(xué)生互相命題，互相測(cè)試的.方法進(jìn)行，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
二、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高
新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。
1、營(yíng)造開(kāi)放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。
希爾伯曼認(rèn)為開(kāi)放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開(kāi)想象翅膀，在想象的自由王國(guó)里遨游。
3、構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。
在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，撰寫(xiě)小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
4、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書(shū)筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 5
讀完《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》，我心中涌起了層層波瀾，被魏書(shū)生老師獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法深深折服。
魏書(shū)生老師以民主和科學(xué)為核心的教育思想，如同一盞明燈，照亮了教育的前行之路。他倡導(dǎo)的班級(jí)民主管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在他的'班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，人人參與管理，共同營(yíng)造了一個(gè)積極向上、和諧有序的班級(jí)氛圍。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，給予學(xué)生信任和尊重，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，是教育成功的關(guān)鍵。
魏書(shū)生老師的教學(xué)方法也別具一格。他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度等方式，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，他的課堂生動(dòng)有趣，充滿了活力。他善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，如故事、游戲、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
此外，魏書(shū)生老師的人格魅力也給我留下了深刻的印象。他樂(lè)觀、豁達(dá)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，感染著每一個(gè)學(xué)生和老師。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育的真諦，那就是用愛(ài)心去澆灌每一個(gè)學(xué)生的心靈，用智慧去啟迪每一個(gè)學(xué)生的思維。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將以魏書(shū)生老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和探索，努力踐行民主科學(xué)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓我的課堂也充滿活力和魅力。我相信，只要我們用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)，每一個(gè)學(xué)生都能綻放出屬于自己的光彩。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 6
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》猶如一本教育的寶典，翻開(kāi)它，便沉浸在魏書(shū)生老師的教育智慧之中。
這本書(shū)讓我深刻體會(huì)到了教育的力量和魅力。魏書(shū)生老師以他獨(dú)特的教育方式，將看似平凡的教育工作演繹得如此精彩。他的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的'閃光點(diǎn)，教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。
在教學(xué)方法上，魏書(shū)生老師注重因材施教。他根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法。他鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，他也非常注重課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也讓我受益匪淺。他實(shí)行民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品德修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
讀完這本書(shū)，我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以魏書(shū)生老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信，只要我們用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)，每一個(gè)學(xué)生都能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 7
讀完《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，我深受啟發(fā)。魏書(shū)生老師以他獨(dú)特的教育理念和方法，為我們展現(xiàn)了一位杰出教育家的風(fēng)采。
魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)民主與科學(xué)的教育理念。在他的班級(jí)管理中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的決策中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。這種民主的氛圍讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的'主人，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)中。同時(shí)，他的科學(xué)管理方法也令人欽佩。通過(guò)制定明確的規(guī)章制度和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓班級(jí)管理有章可循，提高了管理效率。
在教學(xué)方面，魏書(shū)生老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。他的課堂生動(dòng)有趣，充滿活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。他還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面和視野。
魏書(shū)生老師的教育情懷也深深地打動(dòng)了我。他熱愛(ài)教育事業(yè)，把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位。他用自己的言行影響著學(xué)生，成為學(xué)生人生道路上的引路人。他的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)。
總之，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》是一本值得我們反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)的好書(shū)。它讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也為我今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 8
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》如同一盞明燈，照亮了我在教育之路上的前行方向。
這本書(shū)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。魏書(shū)生老師以他的實(shí)際行動(dòng)詮釋了這一理念。他注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的`價(jià)值和樂(lè)趣。
魏書(shū)生老師的班級(jí)管理藝術(shù)也讓我受益匪淺。他通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。同時(shí)，他也嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感。
在教學(xué)方法上，魏書(shū)生老師的創(chuàng)新精神令人嘆為觀止。他采用多種教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。
讀完這本書(shū)，我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以魏書(shū)生老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信，只要我們用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，就一定能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 9
閱讀了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，我深感受益匪淺。魏書(shū)生老師不僅是一位優(yōu)秀的教育家，更是一位充滿智慧的實(shí)踐者。他的教育理念和教學(xué)方法，讓我對(duì)教育有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。
首先，魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)“民主”與“科學(xué)”的管理思想，讓我印象深刻。他主張?jiān)诎嗉?jí)管理中實(shí)行民主化，讓學(xué)生參與到班級(jí)決策中來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，又激發(fā)了他們的積極性。同時(shí)，他還提倡用科學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)效率，如制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、采用高效的學(xué)習(xí)方法等，這些都為我在日常教學(xué)中的班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)施提供了新的思路。
其次，魏書(shū)生老師關(guān)于“松靜勻樂(lè)”的`教育哲學(xué)，讓我感受到了教育的人文關(guān)懷。他倡導(dǎo)教師要保持一顆平和的心態(tài)，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種態(tài)度不僅能夠減輕師生的心理壓力，還能營(yíng)造出一個(gè)更加和諧、積極向上的教育環(huán)境。
最后，書(shū)中提到的許多具體的教學(xué)技巧和案例，如“六步教學(xué)法”、“計(jì)劃-監(jiān)督-檢查-反饋”循環(huán)等，都具有極高的實(shí)踐價(jià)值。這些方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，使教學(xué)活動(dòng)更加高效有序。
總之，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》是一本值得每位教育工作者反復(fù)研讀的書(shū)籍。它不僅提供了豐富的教學(xué)策略和班級(jí)管理技巧，更重要的是傳遞了一種以人為本、追求卓越的教育理念。在未來(lái)的教育道路上，我將努力踐行魏老師的教育思想，不斷提升自我，為學(xué)生創(chuàng)造更加有益、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 10
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，如同一盞明燈，照亮了我教育探索的道路。魏書(shū)生老師的教育理念和實(shí)踐，給我?guī)?lái)了深刻的啟示和思考。
最令我觸動(dòng)的是魏老師對(duì)于“教書(shū)”與“育人”的深刻理解。在他看來(lái)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的品德和能力。他通過(guò)一系列生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，展示了如何在日常教學(xué)中融入道德教育、情感教育和生活教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。這使我意識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，而不僅僅是一名知識(shí)的傳播者。
此外，魏書(shū)生老師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我管理能力的觀點(diǎn)，對(duì)我影響深遠(yuǎn)。他強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，提倡通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估和反思，來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這一觀點(diǎn)提醒我，在信息爆炸的時(shí)代，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，比單純灌輸知識(shí)更為重要。這促使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。
書(shū)中還介紹了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和班級(jí)管理策略，如“一分鐘競(jìng)賽”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑”等，這些都極具創(chuàng)意且實(shí)用性強(qiáng)，為我的.教學(xué)工作提供了新的靈感和工具。通過(guò)模仿和創(chuàng)新這些方法，我期待能在自己的課堂上激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的參與度和成就感。
總之，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》不僅是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育寶典，更是一份對(duì)教育事業(yè)深沉熱愛(ài)的體現(xiàn)。它讓我更加堅(jiān)定了作為一名教育者的使命和責(zé)任，激勵(lì)我在教育的征途上不斷探索、不懈追求。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 11
讀完《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，我深受啟發(fā)。魏書(shū)生老師以他獨(dú)特的教育理念和方法，為我們展現(xiàn)了一位教育大師的風(fēng)采。
魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)民主與科學(xué)的教育管理。他主張班級(jí)管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的決策中來(lái)。通過(guò)民主的方式，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，培養(yǎng)他們的`自我管理能力。在教學(xué)中，他遵循科學(xué)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這種教育管理方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
魏書(shū)生老師的教育教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重上。他認(rèn)為，教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。他尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。他用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到老師的溫暖和關(guān)懷。在他的教育下，學(xué)生們充滿自信，積極向上，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
此外，魏書(shū)生老師的樂(lè)觀積極的人生態(tài)度也給我留下了深刻的印象。他在面對(duì)困難和挫折時(shí)，從不抱怨，而是以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，積極尋找解決問(wèn)題的方法。他的這種人生態(tài)度，不僅影響了他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們每一個(gè)人。
總之，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)讓我受益匪淺。魏書(shū)生老師的教育理念和方法，為我今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我將以魏書(shū)生老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 12
在閱讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》的過(guò)程中，仿佛是在與一位智者對(duì)話，他的教育智慧如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。
魏書(shū)生老師的教育理念核心是“以人為本”。他始終把學(xué)生放在教育的中心位置，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，教育的目的'就是要發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們成為最好的自己。在他的課堂上，學(xué)生們不是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。他鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種以學(xué)生為主體的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
魏書(shū)生老師的教學(xué)方法也獨(dú)具特色。他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。他提出了“六步教學(xué)法”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。通過(guò)這六個(gè)步驟，學(xué)生們能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，合作解決問(wèn)題，自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
同時(shí)，魏書(shū)生老師還非常重視德育教育。他認(rèn)為，德育是教育的根本，只有培養(yǎng)出有道德、有責(zé)任感的學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。他通過(guò)各種方式，如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們的良好品德和行為習(xí)慣。他的德育教育不是空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)具體的事例和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體會(huì)，從而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
讀完這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。魏書(shū)生老師的教育教學(xué)藝術(shù)為我們提供了很好的借鑒和榜樣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以魏書(shū)生老師為楷模，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，努力做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 13
閱讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)魏書(shū)生的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有了更深刻的理解。這本書(shū)不僅系統(tǒng)地闡述了魏書(shū)生的教育思想，還通過(guò)大量實(shí)例展示了他在課堂管理和學(xué)生教育上的獨(dú)到之處。
魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，而是貫穿于課前、課后和課外，更重要的是體現(xiàn)在育人上。他提出的“民主與科學(xué)”的教育理念，讓我深感震撼。在魏書(shū)生的班級(jí)管理中，他始終堅(jiān)持民主原則，與學(xué)生共同商量制定班規(guī)班紀(jì)，這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，使得班級(jí)管理工作變得高效而有序。
書(shū)中還詳細(xì)介紹了魏書(shū)生如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。他通過(guò)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等方法來(lái)教育學(xué)生，這些寓教于樂(lè)的方法不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤，還激發(fā)了他們的自我反思和改正錯(cuò)誤的決心。這種用教師的心靈去感知學(xué)生心靈的方式，讓我深刻體會(huì)到教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)和啟發(fā)，而非簡(jiǎn)單的批評(píng)和懲罰。
魏書(shū)生還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。他通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力。這種教育理念讓我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。
讀完這本書(shū)，我深刻感受到魏書(shū)生作為教育家的卓越才華和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他的教育思想和教學(xué)實(shí)踐為我們樹(shù)立了榜樣，讓我們更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心和信心。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 14
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)不僅讓我領(lǐng)略了魏書(shū)生教育思想的博大精深，更讓我感受到了教育的藝術(shù)在于心靈的溝通。魏書(shū)生以其獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。
在閱讀過(guò)程中，我被魏書(shū)生對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和深刻理解所感動(dòng)。他總是能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用愛(ài)心和耐心去感化每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他從不簡(jiǎn)單粗暴地處理，而是耐心地與他們溝通、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正。這種教育方式不僅讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛(ài)和尊重，也讓他們更加信任和依賴教師。
魏書(shū)生的課堂藝術(shù)更是讓我嘆為觀止。他總是能夠設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力。他善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂充滿了生機(jī)和活力。這種教學(xué)藝術(shù)不僅讓學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí)，也讓教師感受到了教學(xué)的樂(lè)趣和成就感。
讀完這本書(shū)后，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的藝術(shù)在于心靈的溝通。只有真正關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能夠建立起良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時(shí)，我也意識(shí)到作為一名教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更需要具備高尚的道德品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。只有這樣才能夠成為學(xué)生心目中的`好教師、成為教育事業(yè)的棟梁之才。
總之，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)讓我受益匪淺，它不僅讓我領(lǐng)略了魏書(shū)生教育思想的博大精深和獨(dú)特魅力，更讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的真諦和藝術(shù)所在。我相信在未來(lái)的教育道路上我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 15
讀完《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》，我被魏書(shū)生老師的教育智慧深深折服。這本書(shū)猶如一盞明燈，照亮了我在教育道路上前行的方向。
魏書(shū)生老師的教育理念強(qiáng)調(diào)民主與科學(xué)。他尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在他的班級(jí)里，學(xué)生們積極參與班級(jí)管理，每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù)。這種民主的管理方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自律能力，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
同時(shí)，魏書(shū)生老師注重科學(xué)的教育方法。他善于引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他的教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、案例，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
在教育過(guò)程中，魏書(shū)生老師還非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。他認(rèn)為，良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)。他從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
此外，魏書(shū)生老師的樂(lè)觀積極的人生態(tài)度也給我留下了深刻的.印象。他在面對(duì)困難和挫折時(shí)，總是保持著樂(lè)觀的心態(tài)，積極尋找解決問(wèn)題的方法。他的這種人生態(tài)度，不僅影響了他的學(xué)生，也激勵(lì)著我在教育工作中不斷前進(jìn)。
總之，《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀的書(shū)籍。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。在今后的教育工作中，我將以魏書(shū)生老師為榜樣，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 16
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》如同一座寶藏，每一次翻閱都能讓我收獲新的感悟和啟發(fā)。
魏書(shū)生老師以其獨(dú)特的教育風(fēng)格和方法，在教育領(lǐng)域樹(shù)立了一面旗幟。他的教育教學(xué)藝術(shù)不僅僅是一種技巧，更是一種對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。
書(shū)中讓我感觸最深的是魏書(shū)生老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。他把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的孩子，用心去了解他們的需求和困惑，給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷。他用自己的行動(dòng)詮釋了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話的深刻內(nèi)涵。
魏書(shū)生老師的教育方法也非常值得我們學(xué)習(xí)。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。他通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，他注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索。
此外，魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也給了我很大的啟示。他實(shí)行班級(jí)民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理。這種管理方式不僅提高了學(xué)生的`管理能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
讀完這本書(shū)，我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以魏書(shū)生老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信，只要我們用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)，每一個(gè)學(xué)生都能在我們的教育下茁壯成長(zhǎng)。
在未來(lái)的教育道路上，我將秉持魏書(shū)生老師的教育理念，以更加飽滿的熱情和更加科學(xué)的方法，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們一起在教育的海洋中，探索前行，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力奮斗。
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