評(píng)改讀后感

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評(píng)改讀后感

2011年01月10日

評(píng)改讀后感

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白如何把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體

2、修改自己的讀后感

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.回顧：什么是讀后感?寫(xiě)讀后感的最基本要求是什么?(讀是基礎(chǔ),感是重點(diǎn))

2.我們還一起讀了《"漁王"的兒子》這篇文章,完成了讀后感的初稿。這節(jié)課,我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進(jìn)行講評(píng),使自己的初稿修改得更好。

二、整體初步講評(píng)：

1、指名朗讀《漁王的兒子》。

2、指名匯報(bào)自己的題目。

3、指名朗讀自己的感受點(diǎn)。

①"讀了這篇文章,我最大的感受是實(shí)踐出真知。"

角度一：實(shí)踐出真知

②"親身體驗(yàn)成功與失敗是多么重要。"

角度二：親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多么重要

③"家長(zhǎng)不能什么都包辦代替,否則孩子將一事無(wú)成。"

"家長(zhǎng)不肯放手,反而會(huì)害了孩子。"

角度三：家長(zhǎng)要讓孩子親身實(shí)踐是重要的教育方法

④"在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒英語(yǔ)游戲人。"

角度四：要像漁民那樣尋找問(wèn)題的根源

過(guò)渡語(yǔ)：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度,我真高興。不過(guò),大家的讀后感也存在著一些問(wèn)題。征得楊倩同學(xué)同意,我們先以她的初稿為例進(jìn)行評(píng)改。

三、講評(píng)部分作文

1.指名朗讀例文,請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇讀后感有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方?還有哪些不足?

學(xué)生發(fā)言,教師進(jìn)行梳理規(guī)整：優(yōu)點(diǎn)──她運(yùn)用了文中關(guān)鍵句談感受和結(jié)合生活實(shí)際談感受的方法；不足──結(jié)合生活實(shí)際談感受的內(nèi)容不夠具體。

2、指導(dǎo)把"感"寫(xiě)具體：

(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)"結(jié)合生活實(shí)際談感受"的寫(xiě)法：

學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。

平常我的衣服都是媽媽幫我穿好的�？捎幸惶煸缟�,媽媽出去了,這可怎么辦?誰(shuí)給我穿衣服�。∥铱偛荒芨C在床上吧。無(wú)奈的我只好學(xué)著媽媽的樣子,穿好了衣服。漸漸地我就學(xué)會(huì)了穿衣服。

對(duì)照著她霉菌性陰道炎胎兒的感受點(diǎn)──"路是靠自己走出來(lái)的",你認(rèn)為怎樣把學(xué)穿衣服這件事寫(xiě)具體呢?說(shuō)說(shuō)你學(xué)穿衣服時(shí),有什么困難?又是怎樣學(xué)會(huì)穿衣服的?根據(jù)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體。

學(xué)生交流后小結(jié)：如果楊倩同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái),突出感受點(diǎn)的內(nèi)容就寫(xiě)得具體了

(2)默讀例文2思考：用筆畫(huà)出他的感受點(diǎn),想想他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢?

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來(lái),感受點(diǎn)可以在開(kāi)頭就明確,也可以在結(jié)尾深化主題,還可以出現(xiàn)在文章中間,說(shuō)明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢?(結(jié)合的是報(bào)紙上看到的事例)

出示例文2的片段：

讓我想起了我在報(bào)紙上讀到的前幾年的"中日夏令營(yíng)"的報(bào)道。那時(shí),中國(guó)派出的是"中國(guó)氣象學(xué)院"的高材生,而日本派出的則是9--14歲的學(xué)生。他們選擇的地方是青島的一座孤島。那些中國(guó)的"英雄們"拿著旅游手冊(cè),包里放著各種各樣的熟食。而日本的小武士則雙手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。在那一段時(shí)間,中國(guó)的高材生吃完了所帶的熟食后,必須由日本的小弟弟、小妹妹的照顧才能克服困難。在采訪中,有些中國(guó)學(xué)生說(shuō)："這是基因問(wèn)題,并不是我們沒(méi)用。"

小結(jié)：這就是我們第一課時(shí)所學(xué)到的引用資料談感受的寫(xiě)法�？磥�(lái)我們談感受,既可以結(jié)合親身經(jīng)歷,也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。

(2)進(jìn)一步學(xué)習(xí)"結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受"的寫(xiě)法：

在初稿中,老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句,再寫(xiě)出了自己對(duì)某句話、某個(gè)詞語(yǔ)的感受,大家讀一讀,她寫(xiě)出了自己的感受了嗎?

出示學(xué)生初稿中的片段：

我對(duì)第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無(wú)保留地告訴他們,可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！我覺(jué)得"毫無(wú)保留"就是說(shuō)明"漁王"把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子。

學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有真正將感受寫(xiě)出來(lái),而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會(huì)呢?請(qǐng)大家看下面的句式,試著讀一讀,填一填。

小組討論,之后學(xué)生匯報(bào)。

故事里的"漁王"說(shuō)過(guò),"我都毫無(wú)保留地告訴他們,可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！"讀到這里,我想：

_ __。

學(xué)生匯報(bào)填空的內(nèi)容。適時(shí)提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句,之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然,還使讀后感有了說(shuō)服力。

四、修改習(xí)作：

1.下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的初稿,想一想把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體這一點(diǎn)你做得怎么樣?修改問(wèn)題突出的片段,使文章更具有說(shuō)服力。

2.學(xué)生個(gè)人修改,教師巡視。

3.學(xué)生在實(shí)物投影下,匯報(bào)交流過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫(xiě)具體的其他寫(xiě)法,如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進(jìn)行對(duì)比；引用名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、古詩(shī)詞；想象文中人物的心理活動(dòng)…

(五)小結(jié)：

1.布置作業(yè)：繼續(xù)對(duì)全篇讀后感進(jìn)行修改。

則是9--14歲的學(xué)生。他們選擇的地方是青島的一座孤島。那些中國(guó)的"英雄們"拿著旅游手冊(cè),包里放著各種各樣的熟食。而日本的小武士則雙手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。在那一段時(shí)間,中國(guó)的高材生吃完了所帶的熟食后,必須由日本的小弟弟、小妹妹的照顧才能克服困難。在采訪中,有些中國(guó)學(xué)生說(shuō)："這是基因問(wèn)題,并不是我們沒(méi)用。"

(2)進(jìn)一步學(xué)習(xí)"結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受"的寫(xiě)法：

出示學(xué)生初稿中的片段：

小組討論,之后學(xué)生匯報(bào)。

故事里的"漁王"說(shuō)過(guò),"我都毫無(wú)保留地告訴他們,可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！"讀到這里,我想：

_ __。

四、修改習(xí)作：

2.學(xué)生個(gè)人修改,教師巡視。

(五)小結(jié)：

1.布置作業(yè)：繼續(xù)對(duì)全篇讀后感進(jìn)行修改。

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