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開(kāi)學(xué)第一課:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
開(kāi)學(xué)第一課:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （中國(guó)大學(xué)網(wǎng) unjs.com） 蘇教版第十一冊(cè)課本開(kāi)篇即《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》（《不懂就問(wèn)》《勤于搜集資料》），作為新接手的班級(jí)，我該怎么上？老師引導(dǎo)按部就班解讀四幅圖？還是放羊式，讓學(xué)生自主看圖然后所謂的小組交流，在表面的熱鬧中結(jié)束？ 鈴聲響后，我走進(jìn)了教室。在起立、請(qǐng)坐等常規(guī)禮儀后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都用新奇的探尋的眼光看著我。我笑微微的說(shuō)：“同學(xué)們，這是我們開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，你們這樣看老師，有什么想問(wèn)的嗎？”學(xué)生們喜孜孜的看著，但嘴巴也緊閉著。我信手指了第一排的一位女生，她站著說(shuō)：“我想知道、想知道……老師，我還沒(méi)想好�！薄皼](méi)關(guān)系。那你再想想，想好了再說(shuō)，行嗎？”我又準(zhǔn)備請(qǐng)另外的學(xué)生提問(wèn)。此時(shí)，第一排的那位女生舉起了手。我說(shuō)：“你這么快就想好了嗎？”她說(shuō)：“嗯�！薄澳悄阆雴�(wèn)什么？”“我想知道語(yǔ)文老師姓什么？”我興奮的說(shuō)：“你提的問(wèn)題真的很重要！如果你們回家后，父母問(wèn)你們語(yǔ)文老師姓什么也不知道，那還真的不太好。”于是，我將自己的姓端端正正的寫在黑板上。“同學(xué)們一起向我這位新老師問(wèn)個(gè)好，行嗎？”“袁老師好！”學(xué)生的問(wèn)好聲很激昂�！巴瑢W(xué)們好！你們對(duì)我這位新老師還想知道什么？”我順勢(shì)引導(dǎo)。學(xué)生的熱情上來(lái)了，“袁老師，我想知道你的性格怎樣？”“袁老師，我想知道你辦公室在哪里？”“袁老師，你上課有趣嗎？”……“看來(lái)，大家都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂就問(wèn)�！保ò鍟八自捳f(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)。同學(xué)們，不學(xué)不問(wèn)是來(lái)讀書的嗎？”“不是”�！皩W(xué)而不問(wèn)，能讀好書嗎？”“不能�！薄澳銈冋f(shuō)，怎樣才能讀好書？”生（齊）：“不懂就問(wèn)！”“好，那我們來(lái)看看書本上的同學(xué)們不懂時(shí)是怎樣問(wèn)的？”……合上書本，我說(shuō)“你們?cè)谛碌膶W(xué)期中，遇上不懂的，能問(wèn)嗎”“能問(wèn)！”“敢問(wèn)嗎？”“敢問(wèn)！”“那么不想問(wèn)、不敢問(wèn)的是什么？”有的說(shuō)，不能問(wèn)的是小狗；有的說(shuō)，不敢問(wèn)的是小豬；有的說(shuō)，張果老騎毛驢走著瞧�！肮�！”就這樣，開(kāi)學(xué)第一課在愉快、活潑的笑聲中結(jié)束了。 離開(kāi)課堂，我的心情是快樂(lè)的。開(kāi)學(xué)第一課，雖然沒(méi)有將大部分的時(shí)間落到書本的四幅圖畫中，但是在新學(xué)期的第一課中我與新的學(xué)生們作了愉快有意義的溝通，而且這個(gè)溝通是圍繞“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣巧妙展開(kāi)的，在輕松的交流中，我知道了學(xué)生對(duì)新老師的要求（上課要有趣味），我也向?qū)W生承諾（對(duì)他們要和藹、有耐心），并且向他們提出了希望（學(xué)習(xí)中要做到不懂就問(wèn)）。最后，在輕松的笑聲中使“不懂就問(wèn)”的意識(shí)與信念再次深深地植入了學(xué)生的心田。第八輪課改要我們樹(shù)立新的課程資源觀，這節(jié)課最為成功的處理表現(xiàn)為教師、學(xué)生及開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課特定意義的時(shí)空，都成了課程資源的重要部分，并且都在課堂上都得到了激活、與生成。【開(kāi)學(xué)第一課:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】相關(guān)文章：
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