《教育改革家-魏書生》

“南錢北魏”，是我在師范學校接觸到的說法，那時只聽說他倆在中國中學語文教學改革上代表了中國南北的最高水平。心中涌動著的對他們的崇拜和對自己想要當好人師的向往，于是在那時我出“巨資”購買了北方教學改革巨頭的專著《教育改革家——魏書生》和走上南方教學改革巔峰的錢夢龍的專著《導讀的藝術》。在隨后的日子里，有時間便隨意的翻上幾頁，那里面既有改革大家們探索出的教學規(guī)律以及他們實踐多年總結的教學與管理模式，也有不少的教學課例，對于當初我對“教學”正確的理解有很大的幫助。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結網(wǎng)-教師讀書心得http://www.gzzongjie.cn/xdth/jsdsxdth/謝謝您的支持和鼓勵！

踏上工作崗位后，總想站在巨人的肩膀上找到一條教學成功之路的捷徑，于是，我對兩位大師的專著是通宵達旦的研讀了好幾遍，魏書生的專著更多的是班主任工作上許多的做法給了我很多的啟示，有了他的那種民主、平等的班級管理思想和理念，系列規(guī)范的班級管理細則，以及頗有實效的新招，在我當班主任的那幾年也還算得心應手。在他的啟發(fā)下，我摸索總結了自已班主任工作的做法，還撰寫了第一篇自認為能夠推廣的班主任工作經驗論文《談班集的法治化管理及實施》，憑著當時的那股沖動勁，我將它四處投遞，終究還在縣級獲了獎，也還有幾家書社來函，說是要發(fā)表，在中級職稱評審中也加了不少的分。

近幾年，沒有擔任班主任了，翻閱錢夢龍著的《導讀的藝術》時間多了，在閱讀中也總是一直在思考如何將這些大成的家們的做法與自身的教學特色結合起來，終究把他們揉成自己在課堂上能游刃有余的東西，形成自己的教學特色。在這里我就多累贅幾句，權當我的又一次學習，加深印象。

錢老的語文課堂教學精髓在業(yè)內公認看來是“三主”的導讀教學思想�！叭�主”，即“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”�！皩W生為主體”，即確認學生在教學過程中是認識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨立的地位和極大的認知潛能的實踐者。在教學過程中，學生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實現(xiàn)。

　　“教師為主導”，即確認教師在教學過程中處于領導、支配的地位，而教師的領導、支配作用，只有通過“導”，才能得到充分發(fā)揮。導之有方，學生才能成為名副其實的主體。

　　“訓練為主線”，即：教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用，只有進入訓練過程，二者才能達到和諧的統(tǒng)一；而這種以師生雙向活動為特征的訓練，貫徹于教學的過程，成為“主線”，其他的教學措施都是服從于訓練并為之服務的。

主體、主導、主線，是諸教學因素在教學過程中的動態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一。錢夢龍指出：“學生為主體”是教學的前提，著眼于使學生“善學”；教師為主導，是強化學生主體地位的條件，著眼于“善導”；而學生的“善學”與教師的“善導”都必須通過“善練”的科學序列才能實現(xiàn)，所以說“訓練為主線”是“主體”與“主

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