（薦）高年級作文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的高年級作文，希望能夠幫助到大家。

高年級作文1

　　小學作文教學一直是個老大難，尤其是如何提高后進生作文的質量，更是十分傷腦筋的事。蘇霍姆林斯基曾說過，教育的愛護和關注在學生心靈上會留下不可磨滅的印象。學困生在習作過程中必定會遇到諸多困難。如果這些困難得不到及時解決，勢必會影響其習作的質量、進程和情緒狀態(tài)。我在作文教學中，采取多“優(yōu)待”后進生的做法，取得了一定的效果。所謂“優(yōu)待”后進生，就是教師給予后進生好的照顧和更多的關注。

　　一、幫助審題

　　后進生作文寫不好，其原因之一就是不會審題，經常寫出不符合題目要求的作文，因此，幫助他們過好審題關就顯得尤為重要。在作文指導課上，教師的講解他們不一定都懂，畢竟他們的接受能力要差一些。教師應在課后主動接近后進生，逐一耐心詢問或檢查他們的作文提綱，了解一下他們究竟會不會寫？寫的什么？符不符合本次作文要求……這樣，起碼可以杜絕后進生寫偏題的現(xiàn)象，使他們初步知道寫什么，怎樣寫等。

　　二、降低要求

　　在教學中，我們應遵循因材施教的原則，對后進生的要求不宜太高，應適當降低要求。作為教師，要允許后進生記“流水帳”，比如記事的文章；也可以有針對性地指導有的后進生著重寫好一個段落或寫通一個段落，譬如寫景之類，一定要因人而異。在此基礎上，再逐步指導他們慢慢提高，并做到持之以恒，不斷提出新的要求。

　　三、堅持面批

　　批改學生作文是極其辛苦的腦力勞動，不可能做到每個學生的作文都能一一面批，因為學生人數(shù)多，教師的的精力和時間有限，學生在校休息時間也有限。當然，如果條件許可，我們要盡可能全部面批。葉圣陶先生曾說：“給學生改作文，最有效的辦法就是當面改�！碑斀處煱l(fā)現(xiàn)某一學生的作文出現(xiàn)了一些并不典型的.問題或是閃光點時，可以敲一個“請來面評”章進行針對性的個別輔導或當面鼓勵，先肯定其閃光之處，再引導其發(fā)現(xiàn)問題，加以點撥指導。通過面批，好讓他們及時明白自己的作文寫得咋樣，了解哪些字詞用錯了或哪些句子不通順，哪里還寫得不具體、不生動，該怎樣修改等。同時，在面批時，教師也可以及時啟發(fā)學生說出自己是怎么想的、怎么認識的，以便幫助學生作具體修改。當然，教師還應尊重后進生正確的語言表達，不宜將好詞佳句一股腦兒地強塞給后進生，因為那些東西超出了他們認識和理解的范圍，只能慢慢兒來，每次推薦一兩個詞句即可。

　　四、破格評等

　　一方面，在平時作文評改時，對后進生的作文不宜照客觀標準作出相應的等級評定，而應有針對性地破格評等，以調動他們作文的積極性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比如，一篇“及格”等級的作文，教師評價時，不妨給打個“良”或評個“優(yōu)”。另一方面，根據后進生原來的基礎，以辯證發(fā)展的眼光作出評價。即看后進生是否“有進步”或“明顯進步”，若有，則給個“優(yōu)”或“特優(yōu)”之類。這樣評價將對后進生產生較大的促進作用，使他們的積極性不斷提高。

　　五、表揚獎勵

　　教師不能歧視后進生，也不宜經常批評后進生，而應該善于發(fā)現(xiàn)后進生作文中的“閃光點”，多進行表揚獎勵，少用或不用批評教育。要及時肯定他們在文中用得好的詞語、寫得美的句子、段落，表揚他們好的作文開頭、結尾或段落安排或構思新穎的文章等。作文批語也要多用提示性、激勵性的語言。既要在面批時鼓勵，又要利用作文評講課當著全班同學給予表揚或適當?shù)莫剟睿�讓他們抬起頭來，也享受享受成功的樂趣，并鼓勵他們再接再厲，以成功為動力，爭取更上一層樓。

　　總之，在作文教學中，對后進生多給予“優(yōu)待”，可有效地激發(fā)他們的作文興趣，調動他們的寫作積極性，從而逐步樹立自信心，拋棄自卑心理，勇敢地面對學習生活，不斷提高作文的質量。

高年級作文2

　　生活中，有無數(shù)人認為自己的幸運數(shù)是6和8，6、8多好啊，象征著萬事如意，財運亨通�！�6”諧音“溜”，“8”諧音“發(fā)”，都是十分吉利。車牌號，電話號碼中有了它倆更是會身價倍增……

　　應該沒人會想到，我的幸運數(shù)字會是這樣一個小小的，毫不起眼的“3”。

　　其實，3也不能算作是我的幸運數(shù)。我從小到大一直對3這個數(shù)抱有特殊的感情，只不過因為我在幼兒園里讀的是3班，在小學里上的仍然是3班而已，它到現(xiàn)在“跟隨著”我已經有十年之久啦。

　　也許是因為自己心理作用吧，我與3碰在一起的時候，總會有各式各樣的好事發(fā)生：數(shù)學試卷后面3分的附加題小題我總是能做出來，便利店里用4塊錢買到的烤腸遠沒有3塊錢的好吃，用3分鐘構思出的作文內容往往是最合適的；大考時帶3支黑色水筆往往剛好夠用，且考試時都發(fā)揮的很好……這些，于我而言，雖然只是一些微不足道的小事，大多是因為自己的心理作用產生的想法，可卻是實實實在在看得見，摸得著的“小幸運”。

　　就在昨天，我從20xx級3班畢業(yè)了。畢業(yè)晚會上，全班都沒有哭，但內心那份不舍的.波瀾，卻是相互之間都看得見，我也希望來自3的這份幸運能一直在我身上延續(xù)下去。

　　每個數(shù)字都不是普通的，都是獨特的。像3，它就是奇數(shù)界中的最小質數(shù)，質數(shù)界中最小的奇數(shù)，在數(shù)學之中一樣能閃閃發(fā)光。

　　誰說，3這個數(shù)字就一定普通呢？

高年級作文3

　　好斗的小公雞

　　雞媽媽有一個孩子——小公雞，小學高年級作文選。它的名字叫嬌嬌。它美麗極了，大紅冠子，花彩衣，翹著五顏六色的大尾巴，誰見它，都說：“真像一個美麗的王子�！边@樣天長日久，它就驕傲起來。

　　有一天，小公雞到老母雞家去做客。老母雞熱情地招待它，請它坐下，然后老母雞倒茶去了。

　　小公雞在屋子里沒有坐下，它這邊轉轉，那邊看看，忽然看見前面有一面明晃晃的大鏡子，鏡子里面有一只和它一模一樣的小公雞，它很奇怪，也很生氣，它說：“我美，還是你美，咱們比一比!”它說著就張開翅膀撲上去了，和鏡子里面的小公雞吵得面紅耳赤，還打了起來。

　　它們越打越猛，打了幾個回合，不分勝負。

　　小公雞更加生氣了，脖子上油亮油亮的羽毛全豎起來了，像一把美麗的自動桑鏡子里面小公雞的羽毛也全豎起來了。小公雞的冠子碰破了，鮮血直往外流，羽毛也掉了不少。鏡子里面的小公雞也流了血，羽毛也掉了不少。

　　正打得激烈的時候，老母雞倒茶回來了。老母雞問：“小

　　公雞，你怎么這樣子，這是怎么弄的?”小公雞一五一十地跟老母雞說了一遍。老母雞聽了，大笑起來，說：“鏡子里的小公雞是你自己的影子�！毙」�雞仔細一看，是啊，真的是自己呀，它羞紅了臉。

　　老母雞說：“美不美不在外表，還要看能不能幫助人做事�！毙」�雞聽了，認識了自己的錯誤。從此它天天為人報曉了。

　　我最心愛的玩具——電子琴

　　我有一臺電子琴，它是我的心愛之物。每天我回到家里，放下書包就去彈電子琴;該做作業(yè)了，我就把電子琴擦得干干凈凈，小心翼翼地把它放在硬紙盒里。我是怎樣得到它的，這里還有一段令人難忘的經歷呢!

　　去年，我們班里的同學都在議論自己有了電子琴，而我，卻仍然只有破舊的玩具小鋼琴�；氐郊依�，我對媽媽說：“媽媽，別的同學都有電子琴，你也給我買一臺行嗎?”“好的!”聽了媽媽的回答，我高興得跳了起來�？蛇�沒等我高興完，媽媽又說：“不過，有一個條件，期中考試成績語文必須滿85分，數(shù)學必須滿90分�！蔽宜�快地答應了。從此，我更加努力學習，終于在期中考試時語數(shù)雙科分數(shù)都達到了媽媽的要求。一天我放學回家，聽到了從屋子里傳出的'“叮叮降咚”的電子琴聲音。我心想，肯定是媽媽把電子琴給買回來了。我連忙跑進屋去，啊!果真不出我所料，一臺奶白色的電子琴甜甜地躺在書桌上。我不顧一切撲了上去，激動地說：“電子琴，我的好伙伴!”從此，我和電子琴就形影不離了。

　　可是，有一天我放學回家，聽見爸爸媽媽在商量要把電子琴送到爺爺家去。聽了他們的話，我憤怒地沖進屋去，抱起電子琴，朝著媽媽哭起來：“不，不，電子琴是我的，我的!”媽媽聽后并沒有責怪我，只是笑著對我說：“未未，現(xiàn)在媽媽把電子琴送到爺爺家去，讓他老人家也享受晚年生活的幸福。如果媽媽老了，你要是買了電子琴，我要想彈，你愿意送給我彈嗎?”“愿意!”我毫不猶豫地回答，媽媽又問：“現(xiàn)在你爺爺想彈，你同意爸爸媽媽的做法嗎?”爸媽是對的，可我又舍不得心愛的電子琴。又想：光為自己著想，那還算什么人呢?只好說：“同意。”說完，我慚愧地低下了頭：

　　當天吃過晚飯，我和媽媽一起把電子琴送到了爺爺家，我對爺爺說：“爺爺，我和媽媽把電子琴給您送來了�！睜敔斅犃宋业脑�，樂得合不攏嘴了：“你真是我的好孫女兒!”

　　現(xiàn)在，我雖然不能天天彈電子琴，但我對它更加喜愛了，因為它使我懂得了做人的道理。

　　我佩服他

　　胡同一角，掛著個自布幌子，上寫“龐各莊泥人侗。

　　奇怪，生產西瓜的龐各莊，猴年馬月搬來個什么泥人叮

　　我這樣想著，便擠到了這個布幌子下的小攤前。

　　這兒坐著一個瘦小而精干的老爺爺，他左手托著一“武松打虎”的半成品，右手捋著那使他感到驕傲的銀須，尋思著什么。一會兒，他揪下一小捏紫泥兒，搓成線狀，搭在“武松”的手背上，輕輕壓了壓，就成了暴***的青筋。“真叫蓋了!”“神了!絕!”大家七嘴八舌地稱贊道。“賣給我吧，我出l元”，“我出2元!”泥人丁不慌不忙地賣給了一個先來的人，那人拿到泥人后，還不肯走，想再買一個。

　　接著捏的“太白醉酒”也是件精美的藝術品�！袄钐�白”身著青衣，仰臥在地上，透出一副爛醉如泥的樣子來。泥人丁又用一小團白泥兒壓成片，掛在“李太白”的嘴邊，手真巧!我心想：我的目光盯著泥人丁的兩只手，又見泥人丁用小棍把半粒米大小的陶色泥球戮成了個酒碗，然后放在“李太白”的身邊�！罢姘�，從沒見過這么好的泥人!”“我先來的，賣給我吧。一這時我也掏出l元錢來，準備買一個。

　　“老頭兒——”隨聲而來的是一個穿著時髦的青年，渾身的香水味兒幾步以外就能聞到�！�1個5元我包了!”說完，這個青年把3張10元的人民幣丟在泥人丁懷里，準備動手把泥人放到一個提包里。泥人丁卻用那雙粗糙的大手護住了泥人，說道：“你包了，這些人呢?”青年一愣�！澳惝敯城Ю锾鎏鲒s到北京，是來賺這幾元錢兒來了?實施告訴你，去年俺家收入4800，4800呀!家里什么沒有?俺來這，是讓人別忘了中國還有這門子手藝!”我不禁心悅誠服地點了點頭。

　　我用那1元錢買了一個“七品芝麻官”的泥塑，每當我看到這個泥塑時，不由得想起了那位令人敬佩的老藝人。

　　一件感人的事

　　5月的一天下午，里委會的張伯伯把居民召去開會，告訴我們，在祖國西南的深山里，大熊貓的食物——箭竹開花、死了，因此大熊貓的生命受到了威脅，希望大家捐款保護國寶大熊貓。

　　第二天，我就帶著3角錢去里委辦公室捐款。進屋一看，

　　啊!捐款的人真不少，把小小的辦公室擠得滿滿的。我無意中朝人群掃了一眼，咦!我的小鄰居晶晶怎么也在這里呢?

　　晶晶今年才5歲，他渴望長大后當一名解放軍戰(zhàn)士。他

　　常常纏著媽媽買玩具機關槍，可是由于家里經濟條件比較差，媽媽答應每天給他2分錢，讓他積攢起來。于是晶晶找了個鐵皮盒，挖了個洞，1分1分朝盒里丟硬幣。

　　10個月過去了。確一天，晶晶捧著小鐵盒對我說：“夢夢姐姐，我的小鐵盒已經很沉了，媽媽說再過幾個月就能給我買‘機關槍’了�！闭f著，他扳了扳手指，然后一蹦一跳地回家了。

　　此時，我怎么會相信，眼前來捐款的小孩就是晶晶呢?“阿姨，下面該輪到我了!”一個童聲傳入我的耳里。只見晶晶被姥姥雙手托著，小腦袋剛露出辦公桌的桌面。他的一只手抓著桌子邊，另一只手用力舉起那只開了蓋的小鐵盒，一下子將它倒了過來，“嘩——”一堆亮閃閃的硬幣撒滿了辦公桌的桌面。

　　晶晶又踮起雙腳，用兩只小手將硬幣收拾在一起，放在阿姨面前�！�2分、4分、6分、8分……”，過了好一會兒，阿姨才喊了聲：“一共5.88元。”晶晶聽了，摟著姥姥的脖子問：“姥姥，這點硬幣能救活大熊貓嗎?”姥姥點了點頭。周圍的群眾向晶晶投了贊嘆的目光。

　　我此時的心情真是又感動，又慚愧。感動的是：小晶晶為了保護大熊貓寧愿不買心愛的玩具，這是多么高尚的品德啊!慚愧的是：連晶晶這個才5歲的孩子都能把全部積蓄捐給大熊貓，而我一個少先隊員，卻只打算捐獻3角錢。想到這里，我飛快地向自己的家里跑去……

高年級作文4

　　“神舟六號”載著億萬人民的心愿升上太空。我坐在電視機前，羨慕地看著兩位宇航員在浩瀚的宇宙中“翱翔”著。如果我是一名宇航員那該多好��！我迷迷糊糊地開始幻想……

　　每天早上，我都早起鍛煉身體；在課堂上，我認真聽講，決不放過老師的任何一個知識點，每次考試，我都名列前茅。終于以優(yōu)秀的成績考進了航天大學。

　　20xx年一位年輕的`博士（那就是我）正在和“水星一號”設計師談話。設計師說：“這次‘水星一號’的飛天任務非你莫屬，請你到水星上看看有沒有生命現(xiàn)象，還有它的溫度達到多少度，如果你在途中發(fā)現(xiàn)什么從來都沒見過的東西，就帶點兒標本回來�！薄爸�道了，我一定順利完成任務�！蔽遗d奮地說。幾個月后由我親自駕駛“水星一號”，終于飛天成功了，并飛往目的地——水星。

　　到達水星，我拿出設計師給我的“星球溫度測量器”，水星的溫度居然達到0下上千度。我在找外星人時，發(fā)現(xiàn)了一個水晶球，我用工具把水晶球的一部分給刻了下來，放進包里。這時，一個外星人正在和我打招呼呢！我立馬打開太空衣的拍照系統(tǒng)，拍了幾張照片。完成任務了，我回到飛船返回地球……

　　回到地球，長輩們、朋友們都來歡迎我這位“宇宙英雄’’。

　　希望將來有一天，我的愿望會實現(xiàn)。當然這只是我的幻想而已，要像楊利偉叔叔那樣做一個真正的宇航員。從現(xiàn)在起，我一定要更加努力學習，學會更多知識掌握更多本領，長大以后做一個真正的宇航員，完成我的飛天夢。

高年級作文5

　　一天，陽光明媚，風和日麗。

　　小兔亮亮要到河對岸去采蘑菇。他來到河邊，沒有一座橋，也沒有一只船，亮亮又不會游泳，要怎樣過河呢？正當亮亮發(fā)愁的時候，看到大白鵝正在河中央游泳。亮亮大聲喊：“大白鵝哥哥，我想過河，您能背我過河嗎？”大白鵝聽到亮亮的`喊聲就游了過來說：“沒問題，快跳到我背上來，我駝你過河�！绷亮烈幌绿�到了大白鵝背上，并摟緊大白鵝的脖子。大白鵝向對岸游去，亮亮覺得像坐小船一樣。到了對岸，亮亮跳到岸邊，并對大白鵝說：“謝謝您，再見�！贝蟀座Z笑著說：“不用謝，晚上回去，我再馱你過河。”

　　亮亮聽了高興地去采蘑菇了。

高年級作文6

　　早上，陽光明媚，風和日麗，小兔麗麗要去朋友家玩。它告別了媽媽就出發(fā)了。一路上，小鳥向它問好，花兒向它點頭微笑，麗麗的心早已飛向朋友家了。它一蹦一跳地走著唱著，不知不覺地來到了一條河邊。它想：河上沒有橋也沒有船，怎么過河呢？它急得大叫：“誰幫我過河�。俊边@時，正好有只大白鵝從旁邊游了過來，它對小兔說：“你別急，我背你過河。”

　　大白鵝飛快地游到了岸邊，小兔小心翼翼地爬到了它的背上，緊緊地抱著它的.長脖子，白鵝游啊游，游了好一會兒，終于游到了對岸。

　　小兔上了岸，它對大白鵝說：“謝謝你幫助我過了河。”它向大白鵝揮手告別，高興地向朋友家走去。

高年級作文7

　　我是一個幸運又幸福的小孩，從小就被無所不在的愛環(huán)繞著。所有的長輩都疼愛我也對我照顧的無微不至，雖然我不是出生在富裕的家庭里，卻也從未缺過任何東西。疼愛我的人很多，但是除了親人之外，我很感謝疼愛我的老師，中年級時期的班主任，我們都昵稱她為飛鳥老師。

　　飛鳥老師的名字鸞不好寫，但是老師的昵稱飛鳥筆劃就少了很多，而且很特別的是他還跟我外婆同名同姓，連生日都巧合的在同一天，所以飛鳥老師對我來說也像是親切的奶奶，就連老師特別的腔調都有我回到外婆家時，熟悉的鄉(xiāng)下感覺。

　　不知是不是這些巧合的原因，感覺飛鳥老師很疼我。因為從小喜愛昆蟲的我，總是一直遇到害怕昆蟲的.老師，有時候因為害怕，老師還會阻止我去接近昆蟲。不過飛鳥老師很特別，她不只鼓勵我從事喜愛的活動，還因為我每天發(fā)現(xiàn)不同的昆蟲或是成功飼養(yǎng)不同的昆蟲，給我獎勵，讓我第一次遇到欣賞我的老師，感受到除了家人之外特別的關愛。

　　飛鳥老師不只欣賞我的興趣，還鼓勵我寫作，并且把我的昆蟲紀錄和生活日記自費出版一本書。當文章變成印刷成冊的書籍時，又另外贈送我一輛漂亮的自行車�？吹轿业奈恼卤挥∷⒊烧�齊漂亮的書本，又能騎著新自行車到處逛，真是有說不出的痛快和數(shù)不清的興奮。

　　雖然升上五年級之后換了新老師，但是在校園里遇見飛鳥老師時，我總是會大聲向老師問好，一方面是老師年紀大了我怕他沒聽到，一方面是我想讓她知道我每天都很有精神來上學。遇上飛鳥老師是我的好福氣，雖然其它老師也很照顧我，但是飛鳥老師在我心中是特別的親切。

　　飛鳥老師是一個親切用心的奶奶老師，雖然年紀大了，但是很用心，我希望她能繼續(xù)的一直在學校教書，永遠健康快樂，因為能夠遇到這樣的老師很幸福。老師很疼我也很疼她所有的學生，所以每年都會增加一群和我一樣幸福的學生，學校就會很溫馨。

高年級作文8

　　今天是媽媽的生日。

　　早上，媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂！

　　中午，媽媽在單位食堂就餐時，不僅得到了一個單位贈送的生日蛋糕，還得到了單位同志的'生日祝賀。媽媽心里非常感動。

　　為了給媽媽一個驚喜，等到媽媽快下班時，我和爸爸用手機給媽媽發(fā)了一條短信，將蓄謀已久的一個計劃通知她。短信的內容是：“晚上下班后，請直接到寧山路的元太祖燒烤店門前集合！”在此之前，媽媽真的不知道我們要在飯店給她過生日的安排。

　　等我們三個人在飯店門前聚齊后，我裝模作樣地對仍是一臉驚疑的媽媽說：“媽媽，您先進去，請！”說完，還做了一個標準的“請”的姿勢。只見媽媽很幸福地笑了起來。

　　在飯店里就餐時，我和爸爸首先給媽媽敬了酒，祝她生日快樂！雖然我現(xiàn)在不會喝酒，但是由于今天的情況特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我齜牙咧嘴了好一會兒。

　　我們吃的是自助火鍋。我專門為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚、蟹子等好多海鮮，爸爸還選了不少肥牛肉片等。

　　最后，我還用一些小蛋糕組合成一個大蛋糕送給媽媽。媽媽樂得合不攏嘴，已經高興得眼淚汪汪了。

　　在今天媽媽過生日的日子里，我衷心祝愿她：工作順利！事業(yè)有成！身體健康！長命百歲！永遠年輕漂亮！

高年級作文9

　　卷卷的頭發(fā)，彎彎的眉毛下嵌著一雙不大，但炯炯有神的眼睛，挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數(shù)學教師畫的像。黃教師最有特點的地方，就是她的“三高”。可別笑，這“三高”不是病，而是李教師的個子高，耐心高和畫圖本事高。首先，我來說說李教師的個子高。李教師長得挺高，一上課，就在黑板的最上方寫下今日的標題，讓大家看得一清二楚。講課時也是，每次都盡量往上寫，這下我們坐在后排的同學也看得清黑板上的資料了。之后，我來講講李教師的畫圖本事高。前段時間，我們剛學了“長方形與正方形”，我本以為李教師會用尺來畫圖，可沒想到她抬起手，抖抖肩，輕而易舉地在黑板上畫了起來，手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的`舞。不一會兒，一個規(guī)范的圖形就呈此刻我們的眼前了。

　　最終，我來說一說李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時候，我對數(shù)學滿不在乎，所以做作業(yè)不認真。不但錯了很多，并且不認真訂正。有一道應用題，我錯了一次又一次，之后竟直接空著那一題，把作業(yè)交上去了。最終，李教師把我叫到她的辦公室里。只見她微笑地想我揮揮手，要我坐在她旁邊，輕輕地說：“黃惟希，你是個好孩子，也是教師的好幫手，可是……”沒想到李教師并沒有指責和數(shù)落我，而是在夸獎我了，接下來的時間里，李教師都在慢慢地給我講題，講的那么清楚，那么明白。只見李教師用筆在紙上畫出優(yōu)美的線段，給我仔仔細細地講題。走出辦公室，李教師的話語還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚，那天黃教師的課已經全部上完，她完全能夠明天再給我講這一題，可是，她沒有，她一向講到我改正完，講到我笑著點頭。從以前最不明白的行程問題，到此刻最拿手的行程問題，李教師幫了我的大忙。

　　這就是我的“三高”教師。同學們，你們說我“畫”得像不像

高年級作文10

　　真可謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村，”轉過九路十八彎，從雜草叢生的停車場出來，我們便來到了被譽為“小九寨溝”的—雙龍峽。

　　首先映入眼簾的是清波漾漾的玉龍湖和清幽湖。順著小橋往里走，峽谷內五步一小景，十步一大景。時不時還要邁過險峻的木板橋。經過長途跋涉1230米后，第一瀑布便展現(xiàn)在我們眼前。

　　第一瀑布高29.7米，寬12米，泉水從擊打出來的石縫中飛瀉而下，落在地上形成了一個圓形深潭，名日月潭。游人們紛紛止步向前，有的在潭前合影留念，有的在潭邊的亭子旁小憩，還有的人在舉目上望那巖石上美麗的山景。在日月潭崖邊有一個垂直旋轉樓梯，鑲嵌在山巖邊上。勇于挑戰(zhàn)的人們開始了下一征程。爬上樓梯可是一件費力氣的事，狹窄的通道只能容納一個人上下，我緊緊地抓住扶手，頭都不敢往下看一下。當你到達梯子的盡頭，拐過一道小彎之后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己已經置身于一片“原始森林”之中，那樣的感覺讓你累意盡消，跋步前行，準備一探究竟。

　　走在深谷的林蔭小道上，時不時的能看見三三兩兩的人們坐在樹林里用石頭、木板搭成的小椅子上，溫暖的陽光透過樹葉照在臉上，每個人都是那么高興、放松。我一面聽著嘩嘩的泉水聲，一面觀賞著一個又一個小瀑布，寒冷之氣已被忘到九霄云外了!從用木頭搭在水上沒有扶手的橋上過去，心里不禁一哆嗦，往前望去，一塊塊奇石立在眼前……

　　在我真的要精疲力盡的.時候，轟轟的流水聲傳到了我的耳中，我終于看見了盼望已久的第二瀑布。雖然它不如我想像的那么壯觀，但是我的心里已經記住了這掛在山澗的白色銀帶，它不停地在我的記憶中流淌著。

高年級作文11

　　小學高年級語文作文教學策略探討

　　當前，小學畢業(yè)班作文教學時間緊、任務重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費苦心，準畢業(yè)生們疲于應對，作文成績總難以提高。面對小考、中考、高考的改革中對作文教學的日漸重視，對小學畢業(yè)班有效作文教學途徑的探索迫在眉睫地擺在了我們面前。我想這是每個小學畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長期從事畢業(yè)班作文教學的經驗與大家分享。

　　我以為，在不知不覺間，我們小學畢業(yè)班語文教師已經走進了作文教學的誤區(qū)。也就是說，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學，用的是無用功。學生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學作文教學的誤區(qū)。

　　一、當前小學作文教學的五大誤區(qū)：

　　1、無主動性。小學畢業(yè)班上下學期，語文教材安排了十四個單元的作文訓練項目，這些項目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時刻”或“難忘的教訓”、寫一個人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調查報告、假如我會克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴謹?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴格按照這十四次作文任務進行作文教學，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項作文訓練內容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f，被動地學作文，按部就班地教學，學生極有可能陷入作文教學的泥沼和圍城。

　　2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫茫荒野，不知何去何從。是呀，不訓練那指定教材，訓練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實很多老師就是在這種情況下隨意性地指導學生訓練。今天訓練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學生弄得暈頭轉向。

　　3、無趣味性。其實，從學生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學生的學習熱情是不會高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味，了無生趣，缺乏靈動的生命力的。當作文的教與學沒有了趣味這個潤滑劑，它的動力會越來越小。缺少了內在動力的作文教學是注定涌不起美麗的浪花。

　　4、無力性�；蛘叻Q為無支撐力。我們知道作文教學中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標點、卷面等等。很多教師重視了對學生作文審題能力、作文方法運用能力、用詞造句能力的訓練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點，學生的作文能力就架構在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。

　　5、無效性。或者它是微效性，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個作文訓練題目，進行了精心批閱，針對性指導，精心比讕，認真評講，卻也僅止于此，一次作文訓練宣告結束。我想很多老師都會這樣進行訓練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點水，點到為止。要知道，作文訓練的資源開發(fā)遠不止于此，有些被浪費了。這也是個誤區(qū)。需要我們走出來。

　　二、小學畢業(yè)班有效作文教學的八個策略：

　　1、知識性。一個小學準畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級至五年的學習循序漸進地來增長見識的，當然還有六年級的每一篇課文的學習。雖然，也不是說小學畢業(yè)班的作文教學對學生知識性的提升完全無能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。這樣不但增長了文字積累，而且培養(yǎng)了語感。（2）每周一記。每周來讓學生看十篇好文章，不局限于小學生作文選，兒童文學、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經過家長與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學生的靈氣，不值得大讀特讀，應該讓學生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內容提要式的，下周一上交，教師應瀏覽一遍，盡量評高分，學生會越來越有興趣做這件事。我的學生多年來堅持做這一點，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個家長在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高，而作文需要知識來豐富。

　　2、素材性。作文是需要材料來建構的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學前、放學后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們去辨識，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

　　3、趣味性。這是作文教學中非常重要的一點兒。不僅對小學畢業(yè)班學生重要，對任何一個年級學生學習作文來說也都重要。小學生對待作文的畏懼心里，源于作文教學的單調古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當然是讓作文課生動起來，讓學生興趣作文起來。為了增強小學畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓練題目，我總會選擇一個或多個與之相關的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務。學生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進行之中，在學生稍感困頓之時，安排一個精心設計的游戲環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關，與重點訓練項目相連，既可以作為課堂上調節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學生更有趣味地參與寫作。

　　4、示范性。小學生寫作文，從模仿開始，是一個正確的途徑。小學生學習的特點與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長于模仿的`。所以作文指導課上教師念范文，確實對學生具有示范性，這對包括六年級在內的小學生來說都是有效的。有的人認為這對畢業(yè)班學生來說效果不大，這不對，畢業(yè)班學生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據說一念完范文，班上學生所寫的這次習作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要歸咎到教師沒有進行作文引導，學生無力可借，無法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學生的錯，多半過失要算在教師頭上。一個好的畢業(yè)班語文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導，更要讓范文成為載體，向學生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當?shù)�。�?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進行修改后加以運用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學生的習作源于范文，高于范文，這才有利于促進學生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個性特長相結合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動學生寫出各不相同的佳作。

　　5、方法性。很多語文專家希望在小學作文教學中不要講過多的作文方法，語文教學大綱也強調不要講“比喻”“夸張”一類的術語給學生聽。我知道他們強調的是“教無定法”，“作文也無定法”。強調在語言環(huán)境中理解與運用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認為，既然還是有必要將方法授予學生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學生知道方法名稱又如何，讓學生明白方法的全部不更好嗎？不必擔心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學生聽，盡量符合學生的年齡特征與認知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學生學習了小學作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設問、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復、對偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯綜、倒裝、回文、拈連、復說、婉言、雙關、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對比、插注、轉類、撇語、缺略、列錦、簡縮、移時、感嘆、對舉、警策。事實上，學生們在我通俗的傳授當中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓練中享受著運用的樂趣。手中有法，心里不慌，學生們更加輕松地駕馭方法，應對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當然，我也讓他們記住一句話：“沒有最好的方法，如果有，那只能說最好的方法就是運得最恰當?shù)姆椒��！?/p>

　　6、互動性。如果認為作文就是學生一個人的事，過分強調獨立作文，學生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向學生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學生互動起來，這是很有趣的作文法。互動會帶來新鮮感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產生好強心理，產生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學生借閱同學們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學生閱讀了多少篇作文——而且是產生在他們同學當中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，其實應該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓練的資源啊。

　　7、周期性。在我的作文訓練，中每周是都要進行一次作文指導，進行一次作文講評的。一周一個臺階，循序漸進，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓練項目集中在幾周之中，完成訓練之后定期測評，再轉入下一個專題訓練，這樣便于學生比對，便于學生掌握專項作文知識與技能，從長遠來看，這個周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級時，會提倡初學作文，可以奔馳，學生作文寫得很具體是受我表揚的，因此他們越寫越長，進步很大。其實進入五年級，可以考慮在某一段時間內，規(guī)定學生作文不能超過兩頁，不能超過600字，這樣在一個限字的框架內，學生要想寫好作文，只有比質量了。這樣就進入一個更加重視作文質量的時期，所謂從量變到質變了。升上六年級上學期，又可以放寬篇幅，字數(shù)不限，于是學生就進入一個追求寫得又有字數(shù)又有質量的周期�！伴L——短——長”，從量變到質變，這樣周而復始，是很容易讓學生的作文水平產生梯級提升的。在六年級，也可以分小周期進行這樣的訓練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓練，可以有不限時作文到限時作文再到快速作文的周期訓練。我們學生中，很大一部分每周最重視的一項作業(yè)就是作文，當進入不限時作文周期時，我會特意選周一指導作文，這樣，他們會絞盡腦汁用一周時間精心經營出一篇美文。待進入限時作文周期，特有的考場氛圍和競爭性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場作文完成好。周而復始，學生作文會更上一層樓。

　　8、創(chuàng)新性。在作文教學中的創(chuàng)新性，是對老師、同學提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學大綱，教師教學用書中的教學任務顯然是不夠的，每一周的作文訓練也不能老調重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產生到完善成一個作文指導教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導語吸引學生再念全文，還可以先念一半作文再問學生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運用，可能是一處細節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構會創(chuàng)新，構思會創(chuàng)新，表達會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學生的作文永遠向前。

　　綜上，我從當前小學作文教學的“五大誤區(qū)”與“小學畢業(yè)班有效作文教學策略”兩個方面談了我對小學作文尤其是畢業(yè)班作文教學的一些看法，純粹是從個人教學經驗出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長期堅持的，也是被我的無數(shù)學生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴格理性提煉的私家經驗能夠給小學畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經過證明的有實效的作文教學法，一定要堅持，再博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。

高年級作文12

　　當我被無情的鬧鐘驚醒，手忙腳亂的準備上學需要的物品和整理服裝儀容，家里的‘青天大老爺’可是還鼾聲如雷，懶洋洋的躲在他的羊毛被窩里，即使天崩地裂恐怕也無法讓她‘恢復知覺’，直到日上三竿，太陽嚴厲而充滿肅殺的眼神才讓我那親愛的爸爸屈服，心不甘情不愿的起床準備上班，若是媽媽已經收起了早餐，他會到街頭轉角處的永和豆?jié){買他最愛吃的燒餅油條，等打完牙祭他就會盼若兩人，精神抖擻的開始一天的工作。

　　公司迎接著爸爸的不是目露兇光、面目猙獰的主管，他的頂頭上司是我那親切隨和的又帶著中年鮪魚肚大伯父，人說：‘兄弟同心，其利斷金�！�雖然這間修車廠規(guī)模并不大，卻在他們兩人戮力同心之下，業(yè)績蒸蒸日上，爸爸總是堆著笑臉和客人閑話家常，另一方面卻展現(xiàn)出他數(shù)十年如一日的專業(yè)幫顧客檢查維修車子，專注而銳力的眼神，熟念的技術，任何的疑難雜癥總是難不倒他，即使陽光再毒辣，汗水不停的滴落，他的笑容和雙手從不曾因此停歇，爸爸總是能讓滿臉愁容的客人，看到彷如嶄新剛出廠的`愛車，心滿意足的離開，即使手上沾滿了污漬和機油味，他仍然甘之如飴。

　　由于深受信賴和肯定，除了中午那片刻和姑姑伯父共進午餐的休息時間，他的生意和案子總是接踵而來，一刻也不得閑，直到日落西山他才能回到家好好的坐下來喝杯茶，紓解一天的疲勞，緊接著他總是會到后花園去照顧他心愛的波斯菊，灌溉施肥，細心的呵護著這些花花草草，似錦嫣紅，落英繽紛的景象總是讓他忘記要進屋子吃晚飯，老是要我們三催四請，這青天大老爺才肯安安靜靜的坐下來用餐，真怕他像大禹治水般三過家門而不入，此時他也會打開電視，他并不喜歡觀賞那荒誕不經，充斥腥膻色的八點檔，了解民生和教育的新聞才能得到他的青睞，若是看到又有人作奸犯科，偷搶拐騙他也會忍不住破口大罵：‘真是世風日下，人心不古’、‘這些人真是罪大惡極，人面獸心’常常讓我們啼笑皆非，而后為了洗去一身火氣和令人退避三舍的汗臭味，他會沐浴時開起他的個人演唱會，將蓮蓬頭當成麥克風，水蒸氣當成干冰，引吭高歌數(shù)曲，還以‘福建蘇永康’自居呢！

　　沖完舒舒服服的熱水澡后，他便會擺起嚴父的姿態(tài)，督促要求我們的功課和學習，尤其是英語，他會規(guī)定家里有半個小時的時間彼此的交談都只能用英語，他希望我們無論書寫或聽說都能得心應手，更上一層樓，他也會鼓勵我們多思考數(shù)學和閱讀，若是稍有懈怠或漫不經心可是免不了得挨一頓罵，因此我們總是兢兢業(yè)業(yè)的，不敢馬虎，等到我們學有所成他才能了無牽掛的去睡覺，結束豐富而充實的一天。

　　‘愛之深，責之切�！�天下父母莫不如此，我會牢記爸爸的教誨，不得過且過、陽奉陰違，用實際的行動來表達對父母的感恩和孝敬，不愧對父母，那至愛至深的關懷和不厭其煩教導想成就我們的苦心。

高年級作文13

　　如果我是宇航員的話，也許，這個世界都變了，變得荒無一人了，為什么呢？因為，地球的能源已經耗盡，不能適應人類居住，但他們沒有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。

　　一開始的時候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機”，這機器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開始建房，事先說一下，我們是不穿宇航服的，因為隱形養(yǎng)圈來提供氧氣，工作時還很方便呢。由于火星的.吸引力不夠，所以，我便通知上級為我?guī)�來“強勁吸收釋放”“強勁保護”這兩樣物品，“強勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來后，“強勁保護”立即開啟機關，頓時有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉化機”完成的，萬事俱備，只欠東風，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對了，葉博士最近有個發(fā)明，叫“污水轉化”，我可以向他要。

　　之后，地球的水一被處理好，并且運了上來，太好了，人類有救了！我馬上派“高級機器”去挖好坑地后，便把水倒了進去，啊，真好啊，可是，沒有生物怎么辦？這時，電話聲想起了�！拔�，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請問您有什么事？”“我這剛建好“生物進化、生長器”，你拿去弄�！昂茫�謝謝了！”啊，真好，有了這些機械，人類就已經安家落戶了。這時，東西送來了，你肯定會驚訝，這么短的時間，能運上來？答案是肯定的，因為這可是我的新發(fā)明：“迅速運送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經開始推進科學科技了，如果我是宇航員的話，這個世界就是我創(chuàng)造的，到那時，我已經成為一名高級宇航員了。

高年級作文14

　　一、課題的提出

　　作文評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)。它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續(xù)修改作文的指導。因此，作文評改必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學中學生處于被動的地位，我們語文教師一直被作文教學的“高耗低效”所困擾著。學生怕寫作文，寫出的文章空洞無味，言不由衷。久而久之，學生對寫作文失去興趣，甚至視作文為畏途。一見作文就頭痛。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細改的作文發(fā)下去后，學生并不領情。教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標點、語句不通、結構內容等有必要修改的問題學生并不重視，甚至視而不見。只是看一下分數(shù)和評語就合上本子，萬事大吉了。教師精疲力竭，學生收效甚微。

　　針對上述情況，為了走出這種困境，激發(fā)學生主體參與寫作的積極性，使學生在作文教學中愿學、樂學、會學。成為學習的主人，我們根據《語文新課程標準》修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔的精神，提出師生、生生互動式作文評改法。

　　二、概念界定

　　所謂互動式作文評改是指教師與學生.學生與學生雙方相互作

　　1用.從而建立生生、師生雙向的情感交流，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高，雙向的評價激勵措施，初步形成教學相長的作文評價新機制。

　　評價是教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學生自改能力，從而達到提高寫作能力的目的。

　　三、互動式作文的優(yōu)勢

　　1，凸現(xiàn)學生主體地位

　　互動式作文評改法改變了過去以教師為中心的作文評改法，讓學生參與作文評改，把評改的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師是課堂作文互動教學的`組織者、參與者、合作者，學生主動參與評改，在學習過程中投入情感；在互動中交流研討相互補充；從學習中獲得積極的情感體驗。有一種主人公的感覺，學生的主體地位得到凸現(xiàn)。

　　2、體現(xiàn)師生平等和諧

　　在互動式作文評改教學中，教師不再是權威的代名詞。

　　在作文評改中，決策權掌握在學生手中。教師在保持教育責任的同時，又尊重學生，和學生一起合作探究學習，建立起一種教學相長的“利益共同體”，幫助學生尋找寫作規(guī)律，使學生悟出寫作真諦。

　　3、激發(fā)興趣，體驗快樂

　　傳統(tǒng)的作文評改是單向的、平面的，是從教師的主觀愿望出發(fā)

　　寫個評語，是以教師為主體的，學生沒有主動權，只是被動接受，沒有成功的體驗。學生對作文失去信心。而互動式作文評改則是雙向的、立體的，是以學生為主體，以教師為主導的評價方式，關注的是學生寫作水平的提高與發(fā)展，在評改和反饋習作時，采用“縱向比較、因人而異”的評價方法，力爭使多數(shù)學生的反饋心態(tài)呈正值，發(fā)揮其激勵作用。

　　四、互動式作文評改的特點

　　1、互動性

　　現(xiàn)代教學理論指出：教學過程是師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程。在作文自改互評中，問題的解決是師生共同活動的過程，是師生之間、學生之間動態(tài)的交流過程，通過交流實現(xiàn)師生互動，相互勾通、相互影響、相互補充，從而實現(xiàn)教學相長，師生間建立了一種和諧的新型關系，教師與學生同處平等地位，進行學習、探討、研究、爭論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學生從被動走向主動，讓學生真正成為學習的主體，真正實現(xiàn)自主合作、探究性學習。

　　2、開放性

　　作文評改教學是以信任學生，信任學生的能力為基礎的，因而作文評改由原來的教師獨評擴展為教師導評、學生主評，師生、生生互評等方式�；ピu的過程是開放的，評價方法、評價指標具有開放性，因人而異。

　　五、操作措施：

　　(一)、依托習作，傳授方法

　　1、提出學生自改互評的內容要求

　　2、教給學生自改互評的基本方法

　　3、實施學生自改互評的教學方法

　　1)示例修改法

　　2)點撥修改法

　　3)講座修改法

　　(二)、出示范文，師生共賞

　　1、佳作賞析

　　2、范文修改

　　六、課題實施步驟

　　第一階段：籌備階段(—)

　　組建研究隊伍；確定研究對象；查閱相關資料撰寫課題研究方案

　　第二階段：研究實施階段(—)

　　對比實驗；階段總結；及時提高

　　第三階段：總結階段(—)

　　歸納階段總結材料，撰寫經驗總結論文。

　　七、預期目標：

　　(一)、學生

　　1、學生學習方式改變，學生自我意識，主體意識得到強化，真正成為學習的主人。

　　2、采取生生互動，師生互動式評改作文法，能讓學生不僅關注自己的作文質量，還學會了評判他人文章優(yōu)劣和準確識記寫作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫作水平，同時也訓練了學生認識表達能力，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。

　　3、學生的寫作興趣得到激發(fā)。

　　(二)、教師

　　1、總結作文自評的得失，寫出作文自評法的研究論文。

　　2、征集作文評改經驗的教學論文，編輯成冊，內部交流。

　　3、構建初中作文評改的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)作文評改法，力爭使成果在較大范圍內推廣。

　　八、完成方法：

　　1)、行動研究法

　　2)、活動法、興趣法、指導法、實踐法、討論法

　　九、實驗保障

　　1、組織保障

　　有組織，學校高度重視，領導親自參與科研。

　　2、知識、能力保障

　　課題組成員常識淵博，有較強的科研意識，責任心強，善于觀察，收集整理材料。

　　3、經費保障：有足額的資金用于課題研究支配。

高年級作文15

　　在一個陽光明媚的早晨，小白兔準備去看奶奶，因為奶奶生病了。

　　一路上，雖然景色宜人，但小白兔并沒有停下腳步，還是急匆匆地趕著路。走著走著，一條河擋住了小白兔的去路。河水嘩啦啦地流著，河上面沒有橋，小白兔又不會游泳，這可怎么辦呢？小白兔皺著眉頭，在河邊來回地跺著腳。心里想：怎樣才能過河呢？

　　正在這時，小白兔看見一只大白鵝從遠處游來，它急忙伸出雙手，大聲地喊道：“大白鵝，大白鵝，你能送我到河對岸去嗎？”大白鵝聽到小白兔焦急的叫聲，趕緊游了過來，問小白兔：“怎么啦？怎么啦？”小白兔急忙說：“我奶奶生病了，我想去看望她，可是這條河擋住了去路，我又不會游泳，你能馱著我過去嗎？”大白鵝說：“當然可以啦！”

　　小白兔趕緊跳到大白鵝的'背上，雙手扶著大白鵝的脖子，不一會兒就游到了岸邊。大白鵝說：“好孩子，快去看望你奶奶吧！再見�！毙“淄靡舱f：“再見”說完，它們又各自出發(fā)了！

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