小學年級作文
在日復一日的學習、工作或生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編幫大家整理的小學年級作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學年級作文 篇1
作為一名小學語文教師,如何帶領我的學生投入到燦爛的語言文學中去汲取豐富的文化營養(yǎng),一直是我思考的問題。作文教學是整個小學語文教學的重頭戲,怎樣才能既培養(yǎng)學生的習作興趣,又提高學生作文質(zhì)量呢?現(xiàn)階段的小學生絕大多數(shù)不喜歡作文,怕寫作文,畏懼作文。大部分學生寫作文時“無話可說,無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了,也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔、包袱,甚至怕上作文課。老師們在教的過程中更是無從下手。經(jīng)過這兩年作文教學的實踐,我個人認為作文教學可以從這幾方面著手:
一、激發(fā)習作興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!睕]有興趣地去學習,不但浪費時間、浪費精力,而且也達不到好的效果。如果能滿懷興致地去學習自己感興趣的知識,學生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、習作能力就會不斷提高。
二、積累詞匯
。ㄒ唬┩ㄟ^寫日記積累素材
學生作文的源泉是生活,要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材,寫作文才會有話說,才會有內(nèi)容。這就要學生多積累。積累素材的方法莫過于寫日記。每事一記至關重要,把平時的點點滴滴記入日記。需要用時,就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事,可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記錄,寫作文時就會有很多內(nèi)容可寫。
(二)從課文內(nèi)容中積累材料
“重視文本”[1]是新課標的要求,而且在很多課文的思考練習中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美,并從摘抄中積累寫作的材料。學生通過平時的積累為寫作做好鋪墊,在寫作時也就不至于“無話可說,無從下筆”。
三、分層次給學生定文章段落
學生的資質(zhì)不同,寫出的作文質(zhì)量也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個段落一兩句話,有的一篇文章有七八段,甚至于有的`十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據(jù)學生的層次,給他們定文章段落,每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規(guī)定的段落去進行習作?煞譃槿N情況要求:學困生,要求他們最少寫三段話,開頭、中間、結尾各寫一段話;開頭、結尾各一兩句話,中間多寫;句子要寫通順,內(nèi)容要表達清楚。中等生,三至四段話;開頭、結尾各寫一段話,中間一至二段話;能圍繞一個主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生,段落不固定,開頭一段點明中心;結尾一段可以總結全文,可以與開頭相照應,也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫,采用一些修辭手法、關聯(lián)詞過渡、引用名人名言等,描寫有詳有略。通過相應時間的練習,學生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習慣,寫出的文章段落結構就會很清晰、明了。
四、模仿課文進行練筆
“榜樣的力量是無窮的”,我們可以教學生模仿文章的結構、表現(xiàn)手法、標題、題材等等。
寫文章就像造房子,如果只是積累了材料,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍圖,搭好架子,才能蓋起房子。
我們小學語文書中有很多課文可以作為范文來進行作文教學,讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句,也可引導學生模仿文章的結構,最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態(tài),又科學,又規(guī)范。模仿結構,不但可以學習全篇結構安排的特點,而且可以模仿局部的層次安排,還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。例如:教學《桂林山水》[2]時,讓學生用總分總的結構,采用排比、比喻等修辭手法來寫一寫你認為最美麗的一處風景。教學《頤和園》[3]時,就讓學生學習作者的游覽順序:進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊――走完長廊,就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來,就是昆明湖。讓學生模仿游覽順序?qū)憽队纹焐健罚簛淼缴侥_――爬到半山腰――觀景臺――月牙泉――休息區(qū)――觀景臺――山頂。按這樣的順序來描寫旗山上的美景。學生就會覺得,我也能像這些大文學家一樣寫出好文章,就不會害怕寫作文了。
五、評價展示,激勵寫作
俗話說:“好孩子是夸出來的!痹u改是提高寫作能力的一個重要方面,應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時,我先肯定學生的成績,并且根據(jù)不同水平的學生給與不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求,對于學困生應注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點,哪怕是一個好詞、一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚,不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道:“你的進步真讓老師刮目相看,要是字數(shù)在多一點兒,書寫在認真一些,那就更好了。”“章敘述得真有條理,娓娓道來,可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章,多可惜呀!”學生在拿到作文后,看完了評語都會找出自己的毛病加以改正,從而讓整篇文章更加精彩。
總之,要激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力,這就要求我們教師平時就要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察現(xiàn)象、體驗生活,培養(yǎng)學生隨時觀察的習慣,在生活的體驗中去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。引導學生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來。也許小學生的文章還欠生動,但他們所寫的每一字、每一句,都是他們內(nèi)心深處的真實感受。作為教師,一定要賞識學生個性化的語言,培養(yǎng)學生觀察、體驗生活的能力,努力提高他們的寫作能力。
小學年級作文 篇2
在我家住的那條弄堂口,無論寒冬臘月還是炎炎夏日,都有一個熟悉的身影——補鞋老爺爺。每當我看見他正在仔細地給別人補鞋時,便想起了一件令我難忘的事。
那是一個隆冬的下午,我的棉鞋脫了膠,寒風一個勁地直往鞋里鉆,凍得我直發(fā)抖。嘿,回去讓媽媽再買雙新的吧!走著走著,突然,我看見在行人稀少的馬路對面有一位補鞋的`老爺爺正在收拾補鞋箱。我轉念一想,補一補不是還可以穿嗎?我走上前去,叫住老爺爺。只見老爺爺他濃眉大眼,一頭花白的頭發(fā),額頭上布滿了皺紋,也許是因為風吹,他的臉紅紅的。我小聲的對他說:“爺爺,把我這鞋補一下吧!”他看了看寒風怒號的天氣,又看了看我的鞋,想了想,說:“好吧!”接著,他打開已收拾好的箱子,補了起來。
當補完裂縫后,他并未住手,又重新仔細地補了一遍,邊補邊親切地說:“你們小孩子穿鞋,太不注意,容易破,多補幾下,就會牢一些!蔽掖┥闲訂枺骸岸嗌馘X?”他伸出5個貼滿膠布的手指,我驚訝極了:“什么,要5元?”“不,是5角!碑斘疑焓痔捅樗锌诖鼤r卻發(fā)現(xiàn)只有4角,他笑笑說:“算了吧!蔽也缓靡馑嫉匕4角錢給了他,問道:“您這樣,一天恐怕賺不了多少吧?”“什么賺不賺,”他接過話茬說道,“反正我在家也閑著沒事,出來給大家圖個方便唄!”我由衷的說:“謝謝您!笔茄,要不是他,我的腳早就凍僵了。
我穿著補好的鞋子,走了幾步,又回頭望了望在寒風中的老爺爺,感覺一股暖流從腳底涌進我的心窩……
小學年級作文 篇3
經(jīng)?匆娀蚵犚娪腥嗽诒г古c不滿。在我們衣食無憂的幸福生活中,生氣、抱怨生活的辛酸不僅僅會讓我們情緒糟糕,還會導致生活一點一點地墮落。就算前方的路真的很坎坷,坑洼不平,那么我們生氣、抱怨又有什么用呢?我們應該把怒氣和怨氣藏在心中,慢慢將它變成一種動力,最后慢慢地來證明自己。在某些時候,我們或許都應該學會去忍耐。
有人認為,忍耐是膽小者所做出的行為。其實恰恰相反的是,忍耐不是懦弱,反而是一種勇敢,是一種真正的勇敢。大家耳熟能詳?shù)脑酵豕篡`,正是用忍耐這一法寶,最終打敗了他的敵人吳王。韓信受到胯下之辱,造人諷刺嘲笑,也是依靠忍耐,最終站了起來。
萬物都應該會忍耐:當小草被埋藏在土里的時候,它們暗暗地積蓄著力量,沒有抱怨生活的灰暗無光,最終長成了參天大樹;毛毛蟲沒有抱怨自己的丑陋,努力地破繭,最終變成了美麗的蝴蝶……一味的憤怒和抱怨,不可能讓我們學會堅強,不可能讓我們從困難的日子里脫身,唯有在忍耐中積蓄力量,在忍耐中不斷超越自己,不斷完善自己,才能獲得所謂暴風雨后的`彩虹!
法國的盧梭曾說過,忍耐是痛苦的,但它結出的果實是甜美的。沒錯,學會忍耐的人才是智者,一時的痛苦忍耐奮斗將會換來美好的藍天,請相信:“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空!弊畛醯娜棠蜁菫榱藢淼妮x煌!
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