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小學(xué)年級(jí)作文

時(shí)間:2024-02-12 13:17:24 單元作文 我要投稿

小學(xué)年級(jí)作文

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)年級(jí)作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)年級(jí)作文

小學(xué)年級(jí)作文 篇1

  在我五歲那年,和爺爺在樓頂上種了兩棵“紅提”葡萄。

  每年秋天,葡萄成熟了,我總要把一串串紫紅色的葡萄摘下來(lái),給左鄰右舍嘗嘗鮮?赡苁且?yàn)槲宜徒o他們的,看得出來(lái),大家都吃得特有滋味。尤其是爺爺奶奶更是笑得合不攏嘴。一邊吃,一邊直夸我勤勞、懂事、尊敬老人……

  葡萄圓圓得,和桂圓一樣大小。沒(méi)有成熟的時(shí)候,葡萄皮是綠色的。綠得發(fā)亮,像一顆顆碧玉似的翡翠,晶瑩剔透。這時(shí)的葡萄非常酸,酸得倒牙。等葡萄成熟了,果實(shí)滾圓,由青變紅,就像一顆顆紫紅色的.瑪瑙。只要你聞一聞酒會(huì)垂涎三尺,吃上一粒,脆嫩甘甜,香沁心脾。

  說(shuō)起這,還有一段小故事呢!小時(shí)候,我不知道青葡萄很酸,在它長(zhǎng)得有櫻桃大小時(shí),我看見(jiàn)那一顆顆亮綠得果實(shí),忍不住摘了一粒,急忙丟進(jìn)嘴里,剛用牙一咬,喲!酸得我齜牙咧嘴,脖子都快縮到肚子里去了。吐也吐不及,恨不得把舌頭一塊吐出去……我這才知道,葡萄皮是綠色的時(shí)候可不敢偷吃呀!

  后來(lái),我又干了一回傻事。一天,媽媽買(mǎi)回一些顆粒長(zhǎng)長(zhǎng)的青色葡萄。我瞧了瞧,心想:“我可不會(huì)再上當(dāng)了,誰(shuí)不怕酸誰(shuí)去吃吧!”等我玩夠回家,見(jiàn)他們吃得津津有味,就試著嘗了一顆。呀!居然是甜的!果實(shí)脆嫩,還沒(méi)有籽呢!這時(shí)候,葡萄已被大家吃完了,我后悔莫及……我不自覺(jué)地舔舔嘴唇,咽了一口唾沫,正要離去,只見(jiàn)媽媽從茶幾下提出一串青葡萄笑著說(shuō):“給,小傻瓜!這可不是一般的葡萄,是新疆的無(wú)核葡萄。你呀!一朝被蛇咬,十年怕草繩!蔽乙槐,撲進(jìn)媽媽的懷里,一邊吃著葡萄,一邊對(duì)媽媽說(shuō):“謝謝媽媽?zhuān)∵@小小的葡萄讓我明白了一個(gè)道理:不管做什么都要試過(guò)才能下決定!!”

  我愛(ài)吃葡萄,愛(ài)吃新疆的無(wú)核葡萄,更愛(ài)吃自己親手種出的勞動(dòng)果實(shí)!

小學(xué)年級(jí)作文 篇2

  培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位:就寫(xiě)作而言,小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生,幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難,捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶紙,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力?小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同,語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同,我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞,中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀,高年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

  學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界,也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用,它需要將學(xué)過(guò)的知識(shí)分類(lèi)、整理、融合、貫通,它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語(yǔ)言、融入感情、流暢表達(dá),寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫(xiě)作牽一發(fā)而動(dòng)全身,愛(ài)好寫(xiě)作必然喜好讀書(shū),也善于鉆研字詞句,做到真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文,主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文。只喜好讀書(shū)而不愛(ài)好寫(xiě)作的人,往往不能堅(jiān)持讀書(shū),屬于“光說(shuō)不練”、“葉公好龍”,算不上熱愛(ài)語(yǔ)文。所以,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),寫(xiě)作水平的提高就是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫(xiě)作這座山峰,將會(huì)領(lǐng)略語(yǔ)文美好的風(fēng)光,

  一名小學(xué)語(yǔ)文教師,如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語(yǔ)言文學(xué)中去,汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生,一直是我思考的課題。通過(guò)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)交流,通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累,我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”三步教學(xué)心得。寫(xiě)是目標(biāo),讀和說(shuō)是過(guò)程和手段,寫(xiě)需要讀和說(shuō)作支撐,三位一體,有機(jī)結(jié)合,相輔相成。

  我教授六年級(jí)作文,根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué),教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查,抽出更多的時(shí)間,以寫(xiě)作為中心講解課文,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位:就寫(xiě)作而言,小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家,而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生,幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難,捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶紙,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。

  怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力呢?首先是“讀”!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”老祖宗說(shuō)的再明白不過(guò)了,多讀勤練是寫(xiě)作的唯一秘訣!讀書(shū)是一種自學(xué),是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí),對(duì)于讀書(shū)我的理解是:好讀書(shū),讀好書(shū),善讀書(shū),多讀書(shū),習(xí)慣讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平,首先應(yīng)該讀兩方面的文章,一是同齡人的作文選,二是名家名篇。前者容易引起共鳴,后者講究文章的技巧和詞句的錘煉,不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言,還能學(xué)到做人的道理,獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文,并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來(lái),像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng),吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng),釀出自己的蜜,寫(xiě)出自己的優(yōu)秀文章。

  1、口誦、手記、腦思。

  要求學(xué)生制作閱讀卡,書(shū)寫(xiě)文章梗概和讀后感,每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào),作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

  2、是“說(shuō)”。

  說(shuō)是用口來(lái)“寫(xiě)”,寫(xiě)是用手來(lái)“說(shuō)”,它們有著異曲同工之妙,起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說(shuō)”相對(duì)容易,練寫(xiě)先練說(shuō),尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說(shuō),存在一定的心理障礙,行為上主要表現(xiàn)為:目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語(yǔ)言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題,教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。

  3、是制定“演講”制度。

  學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課前上臺(tái)演講,可以講小故事、笑話、新聞,可以背課文、背誦詩(shī)詞,時(shí)間控制在兩分鐘以?xún)?nèi),順序按桌次進(jìn)行,每節(jié)課一人,由班長(zhǎng)主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的機(jī)會(huì),鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策,允許說(shuō)錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。四是專(zhuān)項(xiàng)演講訓(xùn)練,利用早讀、閱讀課、隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課進(jìn)行,采取循序漸進(jìn)的方法,即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、舉行讀書(shū)沙龍、說(shuō)自己的作文、即興設(shè)計(jì)作文開(kāi)頭、結(jié)尾,最后達(dá)到口頭作文。由老師主持,進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的演講興趣,達(dá)到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  4、是“寫(xiě)”。

  面對(duì)寫(xiě)作很多學(xué)生存在困惑,主要表現(xiàn)在:少部分學(xué)生寫(xiě)作文猶如“獅子啃繡球”,無(wú)從下口,無(wú)話可寫(xiě),屬于“亟待教導(dǎo)”;多數(shù)學(xué)生雖然能寫(xiě),但也是沒(méi)有系統(tǒng)掌握寫(xiě)作規(guī)律和方法,寫(xiě)出的文章平淡、空洞,屬于“有待提高”。如果長(zhǎng)此以往得不到改善,學(xué)生將會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣,出現(xiàn)不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣,使學(xué)生做到樂(lè)寫(xiě)!芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理,作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣!現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大,大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書(shū)有著濃厚的閱讀興趣,這是最寶貴的,老師要加以合理引導(dǎo),從讀到說(shuō)再上升到寫(xiě),使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū),樂(lè)于講話,樂(lè)于作文。

  5、就是教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧,使學(xué)生做到會(huì)寫(xiě)。

  以前的作文教學(xué)中,也走過(guò)彎路,擔(dān)心講得多了,會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮,采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評(píng)的方式,實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式,過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度,結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫(xiě)作方法,寫(xiě)作能力提高不快,有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾,教的是方法,不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字,能自如地再現(xiàn)生活,表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí),一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。

  寫(xiě)作訓(xùn)練按照“模仿寫(xiě)作,專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作,分類(lèi)寫(xiě)作”展開(kāi)。首先是“模仿寫(xiě)作”。“榜樣的力量是無(wú)窮的”,學(xué)習(xí)和借鑒范文寫(xiě)作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫(xiě)作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車(chē)”,小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的,這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫(xiě)階段,我認(rèn)為不盡其然,只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作就可以使用仿寫(xiě)方法,與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文,不如現(xiàn)在練好仿寫(xiě)。仿寫(xiě)之前教師先選擇幾篇同類(lèi)型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)同一件事,不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法,不同的開(kāi)頭和結(jié)尾,讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同,找出每篇文章的成功之處,啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫(xiě)。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作,就能夠提高作文水平!皩(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作”是把文章的.開(kāi)頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開(kāi)來(lái),分為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng),往往無(wú)從下手,寫(xiě)起來(lái)困難,我們可以采勸搭積木”的辦法,把整篇文章拆分開(kāi)來(lái)寫(xiě)!叭f(wàn)事開(kāi)頭難”,就從文章的“開(kāi)頭”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。文章開(kāi)頭部分篇幅不長(zhǎng),學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不會(huì)畏難,教師可以搜集幾種開(kāi)頭方式和寫(xiě)作要求教給學(xué)生,讓學(xué)生習(xí)作,教師分析講評(píng);然后讓學(xué)生再修改,教師再講評(píng),直到每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)頭”都過(guò)關(guān)。專(zhuān)項(xiàng)“結(jié)尾”寫(xiě)作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方法,讀一篇范文,結(jié)尾不讀,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,既訓(xùn)練了聽(tīng)力,又訓(xùn)練了寫(xiě)文章結(jié)尾。專(zhuān)項(xiàng)“中間”寫(xiě)作訓(xùn)練要求事例鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫(xiě)、評(píng),再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)好的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”,學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文多么難寫(xiě)而無(wú)所適從了,再把拆開(kāi)的積木搭建起來(lái)就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫(xiě)作文,再逐步提高到寫(xiě)好作文。“分類(lèi)寫(xiě)作”。記敘文是寫(xiě)作的基礎(chǔ),小學(xué)階段以寫(xiě)記敘文為主,基本分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四類(lèi)。側(cè)重寫(xiě)人的記敘文,以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主;側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽,以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn);側(cè)重繪景的記敘文,以描繪景物、寄托情懷為主;側(cè)重狀物的記敘文,以狀物為主,借象征抒懷。教師可以分類(lèi)搜集各方面的資料分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,具體教法各人不同,可以自主發(fā)揮。無(wú)論寫(xiě)哪一類(lèi)作文,都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感知和體驗(yàn)生活,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。6、采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作,使學(xué)生逐步達(dá)到愛(ài)寫(xiě)。在當(dāng)今信息時(shí)代,可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客,組建班級(jí)的博客好友群,學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客,同學(xué)間相互學(xué)習(xí),相互點(diǎn)評(píng),比賽誰(shuí)的博客瀏覽量大,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。對(duì)寫(xiě)得好的文章和進(jìn)步快的文章,可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的榮譽(yù)感和成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作達(dá)到熱愛(ài)的程度,我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

小學(xué)年級(jí)作文 篇3

  當(dāng)暖陽(yáng)伴著涼風(fēng)帶來(lái)一片紅似火的楓葉時(shí),我知道,秋來(lái)了。

  都說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人。可我想,樹(shù)葉,應(yīng)該是獨(dú)愛(ài)秋和它的風(fēng)雨的,因?yàn)橹挥星镲L(fēng),可以給被禁錮在樹(shù)枝上整整三個(gè)季度的葉,帶來(lái)自由;只有秋雨,可以給葉那一個(gè)全新的生命,一場(chǎng)洗禮。

  那一片樹(shù)葉,在接受洗禮后,乘著風(fēng),去那名為秋的天堂。它出發(fā)了,它最先見(jiàn)到的,便是離它最近的樹(shù)。樹(shù)的葉子不再是單一的綠了,它們對(duì)自己未來(lái)的旅行感到無(wú)比激動(dòng),激動(dòng)到臉都漲成各種顏色。樹(shù),也變美了。

  葉子知道自己會(huì)見(jiàn)到更多新鮮的事物,所以它不留念樹(shù),而是去了鄉(xiāng)間。它看到了一望無(wú)際的田野,田野是那么的金黃、燦爛,葉子愛(ài)上了金黃的田野,它欲把自己也融入進(jìn)去,于是它脫去了那所剩無(wú)幾的綠,變得金黃了。

  可風(fēng)是不會(huì)留給葉子太多的時(shí)間的,它要走了。葉子依依不舍地告別田野,可忽然的,它不那么傷心了。因?yàn)樗劦搅艘唤z清清爽爽而又醉人心脾的果香。瞧,那掛在枝頭的一只只胖娃娃,它們壓彎了樹(shù)枝的腰,卻還笑個(gè)不停。石榴笑開(kāi)了花,不小心露出了自己私藏很久的珠寶。隔壁的蘋(píng)果,嫉妒的兩眼發(fā)紅。柿子堅(jiān)硬的心柔軟起來(lái),細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地為樹(shù)枝打氣。活潑的果園令葉子的心情越發(fā)舒暢,顏色也越發(fā)鮮艷起來(lái)。

  終于,葉子來(lái)到了最后一站。聽(tīng)說(shuō)它是之前所有美麗景色的鼻祖——它叫自然。葉子漫步在林間,耳中鶯音燕語(yǔ)漸行漸遠(yuǎn)。眼前,熟悉又陌生的樹(shù)葉朋友上下翻飛,隨風(fēng)而舞。令人懷疑,是誰(shuí)在舉行著一場(chǎng)盛大的`宴會(huì)?葉子也不管那么多了,它飄向淙淙溪水,看著自己歪歪斜斜的影子,緩緩流下……

  “秋”是一個(gè)很美的字。一切的植物,都像火似的燃燒起來(lái)。不管是麥田、果園還是樹(shù)葉。它們燒起來(lái)的不只是外表,更是被秋燒起來(lái)的心。

  拾起紅似火的樹(shù)葉,我仿佛可以感受到,它內(nèi)心深處的余溫。

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